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谈小学数学课堂中的有效提问 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它同时也是苏格拉底研究教学法的基础(谈话法),是实现教学反馈的方式之,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。它住教学中不但使用广泛,为过去和现代教师所倡导,而且同教学本身一样具有悠久的历史。因而,课堂提问在教学中具有重要的意义和作用,教师提问能力将会直接影响课堂学习活动的展开,进而直接影响到教学活动的效果。 相似文献
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李文霞 《中国科教创新导刊》2014,(3):105-105
“教有法而无定法”,提问也有很多的方法、策略,如何在小学数学课堂中更加有效地进行提问呢?本文通过对有效提问中的问题设计、问题实施及问题反馈这三个关键环节的实例讲解分析,旨在为我国小学数学课堂中的有效提问研究起到抛砖引玉的功效. 相似文献
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课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式,是教师们经常运用的教学手段,是教学目标达成的主要途径,是重难点的突破口,是学生发展的关键,是"有效教学的核心"。有效的课堂提问,不仅能唤起和集中学生的注意,激发学生的好奇心和求知欲,还可以启迪学生的思维和想象,开拓和引导学生的思路。同时,教师根据学生的回答,能够得到准确的反馈信息,从而调整自己的教学思路,提高教学效率。因此教师的提问对学生思维的发展影响很大。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学生学习精力不够集中,有效的课堂提问能调动课堂气氛,提高小学生思考问题、解决问题、发现问题的能力,同时还能为学生创设一个良好的问题情境,提高学习效率。结合教学体会,就当前我国小学数学课堂教学中教师有效提问进行思考和探讨,试图总结出几点有效的经验建议。 相似文献
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李才群 《福建基础教育研究》2013,(9):69-70
问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问是教师通过和学生交流、互动进行教学,它作为一种重要的教学行为,在教学中被广泛使用。笔者通过随堂听课,发现多数教师所提问题,如:“你知道吗?…刚才老师讲的你记得吗?”等等,这些基本上是记忆性、重复性的问题,很少提理解性、创造性的问题。这说明教师提问的有效性比较差,很大程度上影响并束缚着课堂教学质量和效率的提高。 相似文献
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提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、 相似文献
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龙诗彭 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):54
课堂提问是一种特殊的教学语言,是启发式教学的重要形式,是通过师生相互交流,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式.如何提高数学课堂提问的有效性,已成为每个教师非常关心和必须解决的问题.本文结合自己多年教学经验,通过对当前初中数学课堂提问存在的误区进行分析,从而提出实施初中数学课堂有效提问的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
数学教育对于一个人的发展起着至关重要的作用,数学对学生来讲可以说是一门工具性质的课程,在今后的生活和工作中都离不开数学知识,所以小学数学教学的有效性非常重要,在小学数学课堂中的提问是进行数学教学的重要环节,也是师生之间有效互动的手段。通过有效提问,能够促进学生积极地思考,不断促进学生学习的积极性,结合小学数学的教学实际对于如何促进小学数学课堂教学的有效提问提出了相应的策略。 相似文献
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钟宝嵘 《学生之友(小学版)》2013,(8):25
爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在数学教学活动中,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用。本文通过问题应富有趣味性、思考性、探索性、创新性和时空性五方面探讨了小学数学课堂提问的有效策略。 相似文献
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钟宝嵘 《学生之友(小学版)》2013,(16):25-25
爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"在数学教学活动中,课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用。本文通过问题应富有趣味性、思考性、探索性、创新性和时空性五方面探讨了小学数学课堂提问的有效策略。 相似文献
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沈文胜 《福建基础教育研究》2011,(6):100-101
现代教学论认为:课堂提问是传递、反馈教学信息的重要渠道之一,它在师生活动中,起着沟通、维系、引领、激励与评价的重要作用。因而,它也就必然地成为我们数学教师实施有效教学必须认真面对与深入研究的课题之一。但是,在平时教学 相似文献
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提问是课堂不可或缺的部分,提问的好坏、提问是否有效,直接决定着这堂课的教学效果,町以说有效的课堂提问是有效教学的“核心”。在教学实际中,很多教师提问的目的往往是为了引导学生去寻找老师心里早已准备好的标准答案。这种提问完全同于教师预设的环境来进行,制约了学生自主探究、发现问题的能力,大大降低启人心智的实效,不利于学生的思维的发展。如何进行有效提问,真正能问出“实效”呢?笔者对数学课堂教学中有效提问的策略做了一些新的探究。 相似文献
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尹英花 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
在核心素养背景下,对教育提出了进一步要求。在实际教学中,教师需要采取合理方式对学生的核心素养进行针对性培养,鼓励学生提出问题。通过学生的有效提问,可以为学生创设具体的情境,使学生在这一情境中积极主动探究问题,对学生的创新思维与综合能力进行全面培养。在此过程中,教师需要履行好自身肩负的责任,结合学生的学习情况,为学生解决问题提供帮助,促进学生解决问题能力的提高,培养学生的核心素养。 相似文献
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问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花.课堂提问作为探究性学习的主要形式之一,是小学数学课堂教学常用的手段,更是“有效教学的核心”.它是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”.教师要善于把握教材,从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态中,给课堂教学带来生机. 相似文献