“导”出魅力,让数学有效课堂从头开始

【正】课堂导入是在学习新知识之前教师按照教学目标和教材内容,精心设计的与之相关的引入环节。好的课堂导入能够吸引学生眼球,将学生的注意力快速集中在课堂上。从目前小学数学课堂导入来看,教师多以复习旧知作为导入,或是直接呈现新知。这样的导入方式不足以调动学生参与课堂的激情,也让导入缺乏应有的"光泽"。那么,如何在课堂上"导"...     

新授课前“链式复习”初探——以三年级下册《除法》为例

正如何让学生在新知识学习时有个良好的开端,让他们积极主动地面对接下来的学习?建构主义理论认为,建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。实践证明,新授课之前扎实有效的系统复习,能很好地唤醒学生学习的主动性。然而很多教师在新授之前,较少利用复习旧知来导入,还有的教师为了能按时完成教学任务,舍不得在课前复习这个环节"浪费时间",大多采取"复现式复习",通俗一点说叫"炒冷     

初中数学课堂教学导入方法例说

在初中数学教学过程中,导入非常重要,其不但能够让学生快速地参与到数学学习中,从而提高数学教学的有效性;还能让数学知识系统化,培养学生的学习观。一、复习导入法复习导入法是教学过程中最常用的导入方法,也是"温故而知新"的一种教学导入方法。在通过复习导入法来进行教学导入时,教师不但要将新知识与旧知识紧密联系起来,还要注重教学导入的联系点、问题情境的设置,为新知识的学习铺路搭桥、营造气氛。例如,在     

例谈初中新授数学课的导入教学

<正>数学课程标准强调数学教学不能简单地考虑数学自身的特点,而是要遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的经验出发,引导学生积极主动地参与到数学学习中来.数学新授课需要教师激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性,做学生的引路人.课堂导入在教学过程中就起着重要性的作用.新授数学课可以怎样导入呢?一、利用已学过的知识,悟出新内容相似或相近的知识一般都有联系,新课内容如果能建立在已学的基础上,这样学生在复习旧知的同时也易于探讨新     

浅析如何进行电子课程教学

为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校对模拟和数字电子课程内容和教学方法进行了改革，其具体做法如下。一、准备阶段一是心理准备。二是知识准备。知识准备包括复习旧知识和导入新课。复习旧知识是在学习新知识前，让学生复习与新知识有关的旧知识，是非常有必要的。在知识准备环节中通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，对于新知识有关的旧知识进行检查，并有针对性的进行补偿，使学生具备必要的知识前提，保证新知识教学的顺利进行。导入新课。要激发学生的学习兴趣，首先应抓住新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知…     

初中数学课堂的导入方法

一、通过复习旧知识,温故而知新这是最常见的导入新课的方法。这种方法注重知识衔接,不仅有利于学生对旧知识的巩固,而且能为新知识的学习作好铺垫,可谓是温故而知新。如,教学＂正方形＂时,通过使用多媒体手段复习＂矩形＂＂菱形＂的特征及识别方法引入新课,学生既复习了旧知,又为学习和探究正方形的特征和识别方法奠定了基础。故事可以缓...     

精心设计前测 精准开展复习——以“分数乘、除法整理复习”为例

在整理复习教学中,教师可以联系已经学过的知识设计前测练习,使学生能够迁移旧知、学习新知。通过前测练习,教师能了解学生的知识系统化水平,诊断学习过程与结果,同时审视自己的教学方法,从而提升复习的针对性和有效性,实现精准复习。     

数学课堂教学“三到位”

数学课堂教学“三到位”双城市实验小学陈德民数学课堂教学基本的教学结构是：“复习旧知──学习新知──课堂练习。”教学中，每一环节都应“到位”。一、“复习旧知”要“迁移到位”。复习的目的主要是为学生学习新知识寻求方法，铺平道路。所以在教学中教师必须根据数...     

浅谈新课程理念下的新课导入情境

新旧课程理念对新课导入情境的设计有不同的解读。在传统的课程理念下,新课的导入也就是在教师主导下,通过复习旧知、引入新知的方式来进行。在新课程理念下,新课的导入则是通过教师设法营造新知识、新问题产生的情境,让学生在这种情境中去体验、去感受、去发现新的问题。新课导入的方法有生活情境导入法,问题情境导入法和生活、问题情境导入法。     

地理新课导入的五种方法

新课伊始,如何吸引学生、激发思维、增强求知欲,从而提高教学质量?这是我们地理教学应该认真研究并加以解决的问题。下面就小学地理教学中,教师如何驾驱教材而导入新课的问题,谈几点看法。一、旧知导入法复习旧知导入新课,是地理教学中经常运用的一种方法。如教学《杭州西湖和钱塘潮》一课,在讲授     

精心预设导入语,巧成有效英语课堂

<正>一、问题的提出一堂课是否有效,应看学生在课堂学习中是否有所思,有所悟,有所得。如果说,对课堂教学步骤的精心预设是有效课堂必备的奠基石的话,那么导入语无疑是精彩课堂的画龙点睛之笔。英语课堂教学中教师精心设置的导入语,既是对以前所学英语知识的复习、巩固,又可为新知识的学习架设桥梁。教师为传授新的英语知识而设计的一系列导入语也必须建立在学生已知的基础上并能激发学生的求知欲。教师的"巧"提问、"真"评价,能引导学生进入预定的教学轨道,让学生在不知不觉中享受新知识。因此,课堂导入语的预设成功与否直接关联一节课的成败。目前英语教师的课堂导入语存在以下问题:(1)导     

浅谈新课程理念下的新课导入情境

新旧课程理念对新课导入情境的设计有不同的解读.在传统的课程理念下,新课的导入也就是在教师主导下,通过复习旧知、引入新知的方式来进行.在新课程理念下,新课的导入则是通过教师设法营造新知识、新问题产生的情境,让学生在这种情境中去体验、去感受、去发现新的问题.新课导入的方法有生活情境导入法,问题情境导入法和生活、问题情境导入法.     

浅谈新旧课程理念下的新课导入情境

新旧课程理念对新课导入情境的设计有不同的解读.在传统的课程理念下,新课的导入也就是在教师主导下,通过复习旧知、引入新知的方式来进行.在新课程理念下,新课的导入则是通过教师设法营造新知识、新问题产生的情境,让学生在这种情境中去体验、去感受、去发现新的问题.新课导入的方法有生活情境导入法、问题情境导入法和生活、问题情境导入法.     

复习也精彩

复习课是教师引导学生把所学知识进行归类整理,沟通知识间的内在联系,使知识系统化、条理化的过程。正如苏霍姆林斯基所说:复习并不是要求机械地重复学过的东西,而是要进行更深入的分析。因此,要复习课和新授课一样,在旧知的基础上得到新的收获,同样要有过程与方法的展示、情感态度的交流、思想火花的碰撞。一、复习的过程不是单纯的回忆复习不是单纯地回忆旧知,而是要把旧知归纳整理,进行纵、横向的归类,使知识系统化,最终提高学生运用知识解决问题的能力。如在六年级复习平面图形的面积时,我曾     

由“复习导入”环节说开去

<正>教师在教授某些内容时会分为两个课时,而在第二课时中一般都有“复习导入”的教学环节“。复习导入”顾名思义,一是复习旧知,二是导入新课。温故知新、承上启下应该是它的教学价值。笔者在平常的听课中发现,很多老师并不在意这个环节的设计,所以在实际的教学过程中存在诸多的问题,有必要引起大家的重视。     

如何设计好课堂导语

课堂导语是教师在讲新课之前精心设计的一段引人入胜的教学语言。好的导语能够在短时间内吸引学生的注意力,能尽快诱发学生开启思维,启迪记忆。对学习提高兴趣。为了更好地发挥导语的作用,在设计导语时应如何注意呢？ 一、展示新旧知识联系点 知识的学习要求循序渐进,温故知新。可以采用复习导入、回忆导入、小测导入等方法,唤起学生对部分知识的回忆。然后过渡到新知识的讲授,使学生能顺理成章地接受新知。 二、给学生期待信息 从教育学、心理学观点看,思维上暂时的困惑能激发起强烈的学习兴趣。因此,教师在设计导语时要结合教学重…     

浅谈数学新授课的旧知复习

数学教学中,许多教师在新授教学之前都先组织学生复习巩固旧知(概念或技能),这无疑是很有必要的。然而实践表明:同为新授教学前的旧知复习,有的对新授教学具有积极的促进作用,效果显著;有的却徒有形式,于新授教学并无裨益,甚至产生消极的影响;可见,新授前的旧知复习,虽时量不多,但作用很大,直接关系新授教学的成败。为使新授教学前的旧知复习取得最佳效果,充分发挥其促进新授教学的积极作用,教师在设计安排旧     

我们需要什么样的新课导入

目前，新课导入方式有两种主张：一种主张采用复习铺垫。重现与新知密切联系的旧知，找到与新知识相关联的旧知识作为“固着点”；另一种主张创设生活情境，直接引入，这样不仅省时，而且能激发学生探索的欲望。这两种主张各有其利弊，但也带有偏见。其实，数学课堂导入的形式与方法是多种多样的，关键在于教师吃透教材后灵活运用、精心设计。在实践与探索的过程中，我一直在思考：我们究竟需要什么样的新课导入呢？     

我让电脑眨眼睛——设置屏幕保护程序的教学设计

【教学目标】1 了解屏幕保护程序的定义、作用及类型。2 掌握屏幕保护程序的启动及结束的方法。3 初步掌握屏幕保护程序的设置的操作。4 培养学生探索能力、协作能力、动手能力及想像能力。教学重点与难点】重点 :设置屏幕保护程序。难点 :同上。教学准备】大屏幕投影、板书贴纸。教学过程】一、以趣导入1 复习旧知。上节课我们学习了显示属性对话框中背景的设置 ,如何打开显示属性对话框?〔复习旧知 ,以旧引新 ,做好为学习新知识的铺垫练习。一方面温故知新 ,为知识迁移做了准备 ;另一方面也为学生学习新知识做好心理准备 ,使他们有信心学…     

运用迁移规律 提高低年级应用题教学质量

所谓迁移 ,就是一种学习对另一种学习的影响 ;或说是 ,先前学习的知识、技能对后来学习新知识、新技能所产生的影响。在小学应用题教学中 ,如何运用迁移规律 ,组织好迁移过程 ,帮助低年级学生掌握新知 ,提高教学质量呢 ?　　一、正确确定赖以形成新知的相关旧知 ,做好旧知的复习巩固。　　小学数学教材是按照循序渐进、螺旋上升、不断扩展知识的广度和深度的原则来编排的 ,应用题教学也是如此。教师通过认真备课 ,明确学习新应用题需要哪些旧知 ,新旧知识有哪些联系 ,这些联系是直接的还是隐蔽的 ;这些联系就是新知赖以形成的相关旧知 ,这些…