让学生成为学习的主人

正教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生的主动性、积极性,使学生自主参与到学习全过程中。在课堂上,我们面对的是鲜活的个体,如何把学习主动权交给学生,使学生成为学习的主人?笔者认为应从以下几个方面着手。一、教师少讲,是让学生成为学习主人的前提教师是教育、教学活动的指导者,又是教育、教学过程的组织者和引导者。如何发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性,是每个教师所面临的问题。要学生积极、主动地学,课堂上就要有活跃的气氛,就要充分信任学生,要重视学生潜     

把探索的时间留给学生

学习一门外语必须先学会语音，语音是外语教学的第一关，也是整个外语教学的基础，在英语学习的启蒙阶段，它是教学的主要内容之一。语音教学的成败直接影响着学生学习英语的进程，影响着学生语言能力的提高和学习能力的发展。所以我们在语音教学中，不但要让学生掌握规则，更要通过有效的方法和途径，让他们学会正确地总结语音规律。     

把时间还给学生把空间留给学生

课堂是课改的主阵地,作为教师,在课堂教学中,要学会"退让",把更多的时间和机会留给学生.1.给学生一些时间,让他们去思考;2.给学生一些空间,让他们去展示;3.给学生一个冲突,让他们去争论;4.给学生一个支架,让他们去攀登;5.给学生一些权利,让他们去评价.归还学生的发展空间,让学生成为学习的主人.     

把发现留给学生

新课堂关注学生创造力的培育,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师在课堂上要把发现留给学生,即在课堂教学时,要充分发挥学生的主体地位．多留给学生一些独立思考的时间与空间,让学生在自主学习和合作学习的过程中,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这种教学模式下,学生的学习兴趣才会真正自发的培育起来,不仅能培养其对人对事的正确情感和态度,也可促其养成勤钻研,敢探索的科学精神。把发现留给学生,学生才能有所发现。为此应注意以下几个问题。     

把发现留给学生

新课堂关注学生创造力的培育,倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师在课堂上要把发现留给学生,即在课堂教学时,要充分发挥学生的主体地位．多留给学生一些独立思考的时间与空间,让学生在自主学习和合作学习的过程中,培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这种教学模式下,学生的学习兴趣才会真正自发的培育起来,不仅能培养其对人对事的正确情感和态度,也可促其养成勤钻研,敢探索的科学精神。把发现留给学生,学生才能有所发现。为此应注意以下几个问题。     

把学习的主动权留给学生

现代教育观认为，教学的成功与否取决于学生的有效参与程度。美国名的心理学家布鲁纳说：“学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获取过程的主动参与。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获取新知识，培养能力。初中物理课堂教学中，如何唤起学生主动参与，把学习的主动权留给学生呢。     

把课堂留给学生

新课程标准要求：学生是学习的主体,把课堂留给他们。我带着几分犹豫,几分怀疑走上讲台。经过一段时间的尝试,我恍然发现以前教学中存在的误区：我们总是低估了学生的能力,我们总是不放心,总想抱着他们走路,也不管他们乐意不乐意,不管他们喜欢不喜欢,总是滔滔不绝的炫耀着自己的学识;不时还为自己精彩的演说,洋洋得意一番。从心眼里从未重视这群有思想、有活力的孩子,     

留给学生探究的时间与空间

一、探究内容——注重延伸,尊重差异 确立探究内容应体现开放性,要以文为本,但又要高于文,注重延伸;必须尊重学生的差异,允许学生自主选择不同层次的探究内容。     

把权力和时间充分交给学生

看了李伟臣老师的《磁铁的性质》课堂实录，我们认为李老师的确是一位值得学习的优秀教研员，他严谨、自信，具有良好的学风。就本课而言，这是一堂理念新且实在的好课。好的地方就不多说了，这里主要说说对某些地方设计的不同思考。     

如何引导学生有效利用自主学习时间

针对学生自律性差、学习目标和方法不明确、学习基础差异导致中下层学生学困心理严重等问题,我认为在政治课堂上应当从互助式学习入手,实行分层次教学指导,让学生感受到收获的喜悦是解决上述问题的可行途径。     

把时间留给学生培养其数学兴趣

正陶行知先生曾经说过:先生的责任不在教,而在教学。我们教师之所以研究教,目的都是为了学生的学,我们追求的课堂教学的有效性归根结底是学生学的有效性。现在课堂应用的大问题教学方法和生本模式比较广泛,所谓大问题即根据学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点采用一定的教学策略,对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理,以求能够最大程度地突破教学中的主要矛盾的问题。生本就是采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生积极参与到学习中,构成积极、欢乐、高效的课堂。无论是大问题还是生本他们共同的目的都在于充分发挥学生的主体作用、拓宽     

把发现留给学生

学习有余数除法时,因其计算结果有余数,且余数一定要比除数小,对于二年级的学生来说,是比较难理解的。此外,有余数除法的试商方法、竖式每一步所表示的意思、横式竖式的读写法及应用题单位名称的确定,都比表内除法复杂。针对学生学习的难点,我设计了如下的教学方法:     

要留给学生更多的自主时间

自然科教材中的许多学生实验,必须花一定的时间才能完成,如第九册《根的作用》一课中要学生做证明根有吸收水分的作用的实验,先安排学生采用最容易想到的方法：“在容器中放些水,找一棵带根的植物,把根漫在水里,在容器的水面处做一记号,过些时间,观察容器中的水会不会减少。”再让学生分析这样的实验为什么不严密(水面会蒸发水分),     

浅谈把课堂还给学生

新课标提出教学的主体是学生,要体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用。教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,要从学生实情出发,精心选择和设计好讲解点,使自己的精讲能更好地激发学生的思和说。     

上海学生的课外学习时间

历年PISA的学生问卷中都包含了有关学生学习时间的问题。2012年PISA中收集了更加详细和具体的学生课外学习时间,包括作业时间（还单独收集了有成人监督利帮助的作业时间）、校外辅导班时间、一对一私人家教时间、亲子学习时间和用电脑学习的时间。     

如何加强学生课外阅读学习时间和效率

所谓课外阅读,就是义务教育阶段课程标准规定的课堂教学以外的阅读部分。它是提高学生知识水平的重要途径,是学生利用课余时间进行知识积累的过程。本文对如何加强学生课外阅读学习时间和效率展开了分析。     

把"表扬"留给学生

语文课上,一名学生非常熟练地背诵完《马说》这篇课文后,教师十分生气地说“:怎么搞的,一点感情都没有,还背错了许多字,课下到办公室去……”这个学生被批评得灰头土脸,其他人也一脸茫然。可见,在教学中有很多教师惯用批评,十分吝惜甚至吝啬表扬,在表扬与批评的运用上本末倒置,     

向明中学：留给学生更多时间和空间

曾经有这样一句话来形象地描述向明中学学生自主学习的状况：“下午三点半后,背着书包行走在淮海路上的一定是向明中学的学生——这是卢湾区的一道风景线。”向明中学自上世纪80年代明确以创造教育为理念的办学方针之后,为学生创造了充分的学习条件,留下了更多的时间和空间,使他们能在放学之后,发展每个人的个性特长,做自己喜欢的事,充实渴望知识的头脑。