让学生体验成功,使英语教学效率更高

<正>经过多年的教学实践发现,只有体验到成功快乐的学生,才能激发他们学习英语的兴趣,才能激励他们不断产生对英语知识需求的渴望,从而在英语教学中不断地从成功走向成功。那么,我们在英语教学中要想方设法地让学生在学习过程中不断地发现自我,发展自我,产生成功快乐的情绪体验,培养学生学习英语的自信心,形成持久学习英语的信念,才能使我们的英语教学更具有实效性。我认为可以从以下几个方面入手,让学生体验成功。     

浅谈如何培养小学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,必须通过多种手段激发学生学习英语的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务,笔者有了实践中的几点感悟。     

把握四个环节 培养学习兴趣——基于农村中学英语教学的探讨

一、进行学习目的教育．激发学习兴趣 有强烈的学习动机才会有强大的学习动力,并会在学习过程中逐步形成学习兴趣。因此让学生在初学英语时就认识到英语学习和自己的生活、理想、前途及社会的紧密联系是十分必要的。农村初中生刚接触英语,充满了新奇。但缺乏持久的意志,容易转移甚至中断兴趣。针对这一现象,我经常向学生介绍社会各方面对英语的需求,     

英语教学中学生兴趣的培养

学生的学习兴趣是学习的强大动力.只有当学生喜欢学,要求学,有迫切的学习愿望时,才能积极地投入到学习活动中.一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,为语言实践活动提供源源不断的动力.     

巧施策略增强中职英语课堂教学时效性

中职生在学习英语过程中,普遍存在基础薄弱、课堂不良习惯多、学习兴趣不浓、缺乏英语学习的成功快乐体验等诸多不利因素,造成正常的英语课堂教学活动很难顺利开展,更谈不上课堂教学效率。笔者将结合多年中职英语教学实践,对管理学生行为、构建和谐课堂、改革创新课堂和增加成功体验活动等方面的策略进行研究,以期增强中职英语课堂教学实效性。     

浅谈英语兴趣教学

小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣,兴趣是学习最好的老师,学习兴趣是引起学习动机,推动学生学习的一种重要心理因素。小学生活泼好动,好奇心大,求知欲强,记忆力好,心理负担轻,这些正是小学生学习英语的优势所在。同时,小学生的理解能力相对较弱,注意力不够持久集中。因此,在英语学习过程中,小学英语教学必须结合小学生的心理和生理特点,通过积极体验课堂教学活动,创新教学的尝试与创造,     

浅析小学英语学习兴趣的培养

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣．使他们对英语乐学、善学、会学。学而忘我。乐此不疲，课堂教学手段必须不断更新．用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动．加强对学生学习英语的兴趣的培养。并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。为语言实践活动提供源源不断的动力。那么．如何提高学生的学习兴趣呢？笔者在实践中有以下几点感悟：     

浅探让小学英语课堂＂活＂起来的策略

课堂活跃了,学生才会有学习的兴趣,学生有了学习的兴趣,才会有学习的主动性和积极性,才会让学生最终学到知识。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动。为了让小学英语课堂“活”起来,营造一种轻松、活跃的课堂学习环境,同时结合教材的特点,近年来,我采用以下几种方式做了一些尝试：     

在英语教学中如何培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,必须不断更新教学手段,用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动,激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务呢？笔者在实践中有以下几点感悟：     

如何培养并保持小学生对英语学习的兴趣

兴趣是最好的教师．是最基础的学习动力和源泉。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方式．组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。加强对学生学习英语的必趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。     

国内外大学生廉洁教育研究

廉洁教育是世界各国高校思想政治教育的重要组成部分,对树立大学生正确思想价值观念具有十分重要的意义。文章首先通过调研,分析了我国大学生廉洁教育的现状及存在问题;然后对国内外大学生廉洁教育中的实践经验进行了总结与比较;最后提出了要借鉴国际先进经验,从思想上要加大对大学生廉洁教育的重视力度,切实发挥传统道德文化在廉洁教育中的作用,同时,还要不断加大廉洁课程与教材的开发力度,以期不断推进我国大学生廉洁教育的发展。     

农村高三学生英语感知学习风格之调研

对农村高三学生的英语感知学习风格进行的调查结果分析显示:农村高三学生喜欢多种英语感知学习风格,最喜欢动手学习风格,最不喜欢单独学习风格;女生比男生更喜欢听觉学习和体验学习风格;英语水平对感知学习风格没有显著性影响;动手学习风格和写作技能有一定的相关性。英语教师应根据学生的感知学习风格灵活应用多种教学方法,指导学生调整和丰富多种感知学习风格以促进教与学的协调发展。     

高职非英语专业学生学习英语词汇的策略

针对高职非英语专业学生在英语词汇学习方面存在的误区和问题,提出词汇学习形式应灵活多样、通过语境学习词汇、学习词汇的文化内涵以及科学记忆词汇等策略来提高学生的英语词汇学习能力。     

西北地区大学生自主性英语学习能力调查研究

自主性学习是近年来外语教育界研究的热点,本文通过调查西北部地区大学生自主性英语学习能力发现西北地区大学生基本具备了自主性英语学习的能力,但是在具体操作上还存在一些问题。     

高职英语针对“学困生”的教学内容及教学评估改革的思考

高职学生间的英语水平差异较大,部分英语基础非常差的学生被称为"学困生","学困生"的英语教学内容及考核方式应进行改革,职业学院英语教学应努力实现"实用为主、够用为度"的目标,让"学困生"与其它学生一样能将所学知识运用到实际工作中。     

英语合作性学习的理论、存在的问题及对策

和大多数的语言教学理论一样,合作性语言学习理论既有语言理论的支撑,也有学习理论的支持。合作性语言学习在英语课堂教学中的具体体现是小组学习活动,成功的英语小组合作学习的实施能够促进学生语言能力和认知的发展以及自主学习能力的提高。然而在实践中英语小组合作学习常常出现一些导致活动低效的问题,例如教师指令语不清晰、班额大导致小组活动难以实施及监控、话霸及角色僵化、学生在活动时使用母语等。为了提高合作性语言学习的成效,教师需要提高任务设计的能力、提高指令语的素养以及课堂管理和掌控的能力,等等,使学生能够切实运用英语完成语言学习任务。     

论实践教学对英语学习动机的激发与培养

学习动机是激发学生学习的直接动力,它制约着学生学习的倾向性、持久性和效果。实践教学本身具有激发和培养学生学习动机的优势。英语教育者若能有机结合各实习要素,可以从学习情境、学习者、英语目的语等层面来激发和培养英语学习动机,并把实践教学激发和培养学习动机的优势最大化。     

电大英语教学中学生自主学习能力的分析

英语教学中一向提倡培养学生的自主学习能力,电大成人英语教学的中心任务要求培养学生的英语自主学习能力,培养学生自主学习英语的能力已经成为提高英语教学效率的保证。电大英语教师若想提高学生的英语自主学习能力,可以通过改善学生的学习环境,培养学生自主学习的意识,指导学生制定一份跟自己切实相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习的能力。本论文将就自主学习相关内容进行分析。     

用制作和记忆策略开启英语应用文写作教学之门

英语应用文写作教学应引导学生重视制作策略和记忆策略的学习和积累。从学习策略的角度探索一种将制作策略与记忆策略相结合的英语应用文写作教学模式,有助于提高学生书面表达的流畅性和准确度,减低写作过程中的焦虑感,提升英语应用文写作教学理念。     

少数民族预科学生英语学习中课业求助行为研究

以中央民族大学预科教育学院2008级268名学生为调查对象,采用问卷调查和个别访谈相结合的方式,研究预科学生英语学习中课业求助行为。结果表明,预科学生英语课业求助处于中等水平;不同社会类型学生的求助行为存在差异。总体来说,男生比女生更乐于求助他人;来自农村的学生和来自城镇学生在课业求助方面的差异不明显;成绩较好学生的课业求助以工具性求助为主,成绩欠好学生在英语学习中较少求助他人。