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为保证初中学生在升入高中后能较快地适应高中的历史学习,根据高中历史教学特征,注重初高中历史学习的衔接。在初中历史教学中要重构历史过程,培养学生的历史思维,提高学生构建通史知识体系的能力,加强学生分析、概括、归纳问题能力的培养,为高中阶段的历史学习打下坚实基础。 相似文献
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初中生在升入高中后,常常会听到高中历史教师抱怨学生知识薄弱,能力欠缺,而刚升入高中的学生也感觉高中历史学习的广度和深度难以适应等,是什么原因让双方都这么苦恼呢?文章从初高中历史教学的差异谈高中历史教学出现问题的原因。 相似文献
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吴平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
相较于初中阶段的历史知识,高中阶段的历史知识在深度和广度上都有了拓展,给学生的学习带来不小的困难。针对这种情况,高中历史教师必须做好初高中历史教学的衔接工作,确保学生能够顺利过渡到高中的学习中,保持对历史学科的浓厚兴趣。基于此,本文重点对现行统编版教材的编写背景、初高中历史课程的定位、初高中统编版教材的异同进行了分析,在此基础上进一步对初高中历史教学的侧重点以及高中历史教学策略进行了探究。 相似文献
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张翠红 《中国科教创新导刊》2011,(12):145-145
新课程改革不仅是课程内容的改革,更是从教学体系到教学理念的全方位改革。初高中历史无论课程体系、课程编排、课程深度与广度还是教法学法等方面都有巨大差异。在这种改革下教师反映高一历史难教,学生反映高中历史难学。结合教学实践我认为高一历史难,难就难在初高中历史衔接出现的"台阶"。 相似文献
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高中新一轮课程改革使传统历史课堂教学焕发出新的生机和活力,然而高中新教材与初中教材在知识体系、内容选择和呈现方式上存在较大差异,而且教学理念、授课方式和评价方式也大不相同,致使初高中历史教学衔接出现“台阶”。如何化“台阶”为坦途,搞好初高中历史教学的衔接,对于提高高中历史教学质量和促进课程改革的深入开展无疑是至关重要的。 相似文献
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初高中历史教学的衔接,是中学历史教师十分关注的问题。学生在进入高中历史学习以前,在初中已经有了一定的历史知识,从而形成了一定的认知和思维方式。假如高中历史教师能处理好初高中历史教学的衔接,那不仅能省却高中历史教师很多“重复劳动”,还能帮助学生更快地适应高中历史的学习,甚至激发更多学生学习历史的爱好。 相似文献
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许微微 《延边教育学院学报》2010,24(1):109-111
如何解决初高中历史教学的衔接问题,是新课程高中历史教学的一个重要课题。我们可以尝试以具体教学实践为基础,在初高中知识结构层面、学生认知层面及课程理念等方面进行初高中历史教学的衔接与整合,从而使学生更好的学习高中历史. 相似文献
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<正>在新课程改革的背景之下,初高中历史教学中的衔接问题日益突出,尤其是初高中历史课程体系的断层,直接影响学生对学科体系的认知和历史教育的延续性,如何实现初高中历史课程体系的衔接,逐渐成为高中历史教育教学的前沿性问题。笔者尝试从具体的课堂设计入手,以《明朝君权的加强》(人教版七年级下册第15课)和《明清君主专制的加强》(人教版必修一第4课)为例,谈谈初高中历史教学的衔接问题。初中教材基本上以"通史+单元"的形式、按照历史发展的线索进行编排,要求学生初步了解人类社会的发展及基本规律即可。而高中课程内容则对历史知识体系进行了重新整合, 相似文献
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根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构等方面存在差异,导致初中和高中历史课程教材两者之间不能很好地衔接。历史教师要努力钻研课程标准,做好初中和高中历史课程教学目标和知识结构的衔接;适时补充和复习相关内容,弥补初中和高中历史教材内容缺乏系统的问题,帮助学生理解教学内容和提高思维能力。 相似文献
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新修订的历史课标除贯彻德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进的原则,还要从初高中历史教育的整体规划出发,处理好初中和高中历史课程的区分与衔接、课程目标和内容上的简单重复、错位和脱节等问题,增强课程的针对性和实效性。 相似文献
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章爱韵 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):127-129
伴随学科新课改教育政策的落实与实践,如何做好初高中历史的衔接教学成为当前阶段的主要教育任务。教师应深入把握初高中历史知识的关联,引导学生清晰梳理不同历史之间的关系,激发学生历史学习的自主性,增强其对史料的阅读和辨别能力,帮助学生顺利完成高中历史学习任务。因此,教师要依据历史学科新课改教育要求,设计各阶段的教学目标,凸显历史学科的教育价值。基于此,本文从正确树立衔接观念,科学选择衔接话题,合理设置衔接问题等六个角度,对初高中历史衔接教学的策略进行探究。 相似文献
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<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布,不仅提出了初中阶段的核心素养,更围绕核心素养的培养提出了多角度整合教学内容、培养学生综合能力的要求。这些要求显然愈加趋向与高中历史教学要求接轨。从核心素养的内容,到培养核心素养的方法,《义务教育历史课程标准(2022年版)》的出台,无疑强化了初高中教学之间衔接的可能性和必要性。本文试图以“工业革命”为例,从初高中教科书出发探索初高中衔接的路径与方法。 相似文献
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《考试周刊》2019,(64)
作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。《历史课程标准》指出"工具性和史料性的统一是历史课程的基本特点。"怎样让两者有机融合,是高中历史作业改革中迫切需要解决的一个问题。历史课是掌握性很强的课程,作业应在材料分析中承担掌握运用历史作业规律的角色。因此,有必要对高中历史作业要有一定的认识,精心设计课后作业,让高中历史作业成为学生超越自我的一个平台,从而发挥高中历史作业的真正作用,全面提升学生的历史核心素养。然而传统的教育教学思想,高中历史作业的设计往往局限在课本测评的范畴内。因此,要想彻底地改变当前高中历史作业体系所存在的问题,必须从课堂作业设计这个层面去挖掘。鉴于此,本文首先分析了高中历史作业设计存在的一些常识问题,接着阐述了高中历史作业提高方法的分析,最后提出解决高中历史作业设计问题的一些对策建议。 相似文献