引导：教育真义的诠释

灌输仍是当今教育的基本方式，而作为教育真义的引导却受到冷遇。这种阴差阳错的价值取向．正是制约我国教育改革与发展的重要原因。在教育中实现由灌输向引导的回归，不是简单的趋势回复，而是螺旋上升式的质的飞跃，因此首先必须在教育理念上加以诠释和领悟。     

赏识教育的真义

正几年前,《学会赏识你的孩子》一书在全国各大书店问世。从此,"赏识教育"一词开始进入人们的视野,并成为近年来中小学教育非常提倡的一种教育方法。相对于我们过去的"挑错"教育来说,赏识教育为教师如何培养学生的自信和学习热情提供了一种全新的视角。然而在教育实践过程中,赏识教育这一方法却存在着一些误区,这导致了许多负面的     

追寻“对话”的真义

随着课改的不断深入,新课程理念如一股强劲的东风吹进了课堂．并以对话的姿态走到了学生、教师和文本之间。“师本对话、生本对话、师生对话、生生对话”越来越受到大家的关注。《语文课程标准》也多次强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在课改实践中,对话一词史无前例的高频率点击,激起了一线教师的浓厚兴趣。     

追寻幼儿科学教育的真义——例谈幼儿科学教育

2001年9月,在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,关于幼儿科学教育提出了以下目标：对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果：     

更新教育理念 培养创新人才

创新是人类发展的灵魂，是民族兴旺的动力。创新离不开创新人才，而创新人才的培养是我们每位教育工作者光荣而艰巨的使命。因此，作为新世纪教育工作者，必须注重自我素质的不断提升和教育理念的不断更新，以新理念、新理论指导教育实践，培养创新人才。[第一段]     

学本教育

我们每一个教育工作都在不懈地追求教育效率和教育效益，教育竞争实质上就是教育效率和教育效益的竞争。那么，提高教育效率和教育效益的关键又在哪里呢？无数成功的教育实践证明，谁坚持了“以学为本”谁就是教育的强。     

刍议英语情感教育的理论与实践

以人为本的教育理念是推行素质教育必备的,正得到越来越多的教育工作者的认可。在"以考为本"的应试教育中,教育者往往只重视知识的本位价值和实用价值,教学目标被限定在知识的掌握和运用上,而忽略了教学中学生情感的调动和情操的陶冶。所以,在英语教学中贯     

追寻“幸福教育”

教育家苏霍姆林斯基说过:"在教学大纲和教科书中,规定了给与学生各种知识,但却没有给与学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人能幸福地度过一生。这就是教育应追求的恒久性、终极性价值。"这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是"幸福教育"。我们提倡以"幸福教育"为理念引领,就是以"幸福"为指向、为核心、为目标,建设幸福学校,做幸福的教师,     

追寻语文课堂教学的真义

新的一轮课程改革给以往沉闷的语文教学注入了生机与活力,在这个过程中,我们欣喜地看到:课堂上,教师的教学空间更加宽阔,学生的个性更加张扬。师生间的关系更加民主与和谐,学生的思维更加开放而有活力。学生的口语表达能力、想象能力、思维以及探究能力都有了明显的提高。     

追寻语文课堂教学的真义

新的一轮课程改革给以往沉闷的语文教学注入了生机与活力,在这个过程中,我们欣喜地看到:课堂上,教师的教学空间更加宽阔,学生的个性更加张扬。师生间的关系更加民主与和谐,学生的思维更加开放而有活力。学生的口语表达能力、想象能力、思维以及探究能力都有了明显的提高。但是,     

立足实际 追寻素材——撰写教育教学论文的点滴思考

自从2001年启动新一轮的基础教育课程改革以来,教师的角色发生了重大转变。教师不再只是习题的“研究者”和考试的“指导者”,而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。即教师不能只做立足于做三尺讲台的合格的“教书匠”,而要力争做新时代的科研型的教育工作者。这实际上对教师工作提出了更高的要求,把教师教科研的能力作为教师的基本技能之一。     

追寻语文教学的真义

语文学科是一门重要的基础学科,语文教师在教学中,应研透教材的"义",找准教学的"径",走宽前行的路,寻找到语文教学的真义,从而让学生真正有所收获。     

浅析体现现代教育思想的综合实践活动

综合实践活动课程作为正在探索中的课程，给教育工作者带来了全新的教育理念：它面向全体学生的成长与发展,强调了在“学中做，做中学”。它给每一位学生展示自我的空间，帮助学生在体验中认识，在探索中发现，在反思中提高，在实践中成长，从而促进学生的全面发展。     

追寻儿童科学教育的真义:对我国幼儿园科学教育的审思

回顾我国幼儿园科学教育课程设置80多年的历程,可以发现偏狭的理性主义价值观与工具主义价值观是多年来儿童科学教育课程的取向.本文在分析、批判这种取向的基础上提出儿童科学教育应以培养儿童的科学素养为其价值定位,应以探究、体验、发现为核心,以追寻儿童科学教育的真义.     

对若干教育理念的思辨

一、关于"一个好校长就是一所好学校" 笔者系已任校长职务多年的现任校长,近期常与不少校长谈论教育界现时流传的名言"一个好校长就是一所好学校",大家对此说法均有异议,其中不乏被群众、家长、教师认为的好校长.我还因为看到某篇文章说这句话是陶行知先生说的而上网"侦查",结果发现陶先生只说过"要评价一所学校,先评价这所学校的校长".在上网的过程中,也看到有人对"一个好校长就是一个好学校"的说法有异议.兹列本人的几点看法如下.     

对教育理念的若干思考

本文主要界定了教育理念的概念,综述了教育理念的分类,阐明了教育理念的作用, 强调了教育工作者树立先进教育理念的重要性。     

追寻新教育之梦

在古老的淮海大地，美丽的黄海之滨，有一所焕发着青春活力的小学，她，就是灌南县镇中小学。     

追寻教育智慧 获得智慧人生

智慧在词典中的释义为：辨析判断、发明创造的能力。我们将教育智慧界定为：站在哲学的高度．以科学的精神，研究的态度，对教育实践中的各类现实问题．进行辨析、判断，而形成的独到认知，实践模式与技巧，以及适应变化的能力的总和。简而言之．教育智慧是教育者通过对教育问题的分析、判断，以及解决问题的方式、策略来显现的。     

构建生活化的地理教育

随着新课程改革实验不断推进,许多教育工作者已将新教育理念渗透到教育实践中。地理教育战线上,一股强化"生活化"地理的教改正如火如荼地开展,我们欣喜地感受到:地理课堂上,教师在着     

对合作学习理念与数学教育实践整合的探索——打包问题的合作学习课例的设计、实施与反思

合作学习作为一种先进的教学理念,已为我国众多教育工作者所熟知,至于如何实现理念与数学教育实践的整合,则不但要有专家理论上的点拨,更需要一线教师与数学教育工作者合作,根据具体的情况,进行课例设计,课堂演练和反思改进.基于上述思考,我和西安58中翁凯教师合作,结合《打包问题的合作学习课例》对合作学习理念如何融入数学课堂进行探索,整个过程给我的启示:理念转化为实践不可能一蹴而就,需要一线教师与数学教育研究人员的长期共同合作,需要结合具体课例进行设计,实施,反思,以图在这3个环节的循环反复中寻找理念与实践的交汇点.1教学设计…