《盐铁论》所反映的一场儒法大论战

公元前八十一年（汉昭帝始元六年）,西汉政府召开了一次盐铁会议。会上,以政府御史大夫桑弘羊为代表的法家,同来自各地的六十多名儒生,即“贤良”、“文学”,展开了一场大论战。这场儒法大论战,围绕汉武帝的政治路线及其理论基础展开了激烈的斗争。汉武帝的政治路线,是秦始皇以来的政治路线的继续和发展。这条路线,是打击奴隶主残余势力和地方诸侯王割据势力,巩固封建地主阶级中央集权的路线。这条路线的理论基础,是法家学派的学说;而奴隶主残余势力和地方诸侯王割据势力的倒退、复辟的政治路线,则是以儒     

儒法两家关于分封制与郡县制的论战

在我国历史上儒法两家一直进行着分封制还是郡县制的论战。儒家维护分裂割据的分封制;法家坚持统一的中央集权的郡县制。这场斗争在各个时期虽具有不同的特点,但实质上则是统一与分裂,前进与倒退两条政治思想路线的斗争。用马克思主义的立场、观点和方法,来研究和分析这场斗争的历史经验,是很有必要的。     

西汉中期儒法教育思想的一次大论战

公元前八十一年(汉昭帝始元六年),西汉朝廷召开了一次盐铁会议。会上,以御史大夫、著名法家桑弘羊为一方,以大司马大将军霍光所纠集的来自各地的六十多个反动儒生——贤良、文学为另一方,围绕着盐铁官营的利弊存废问题,展开了一场激烈的论战。斗争的实质是坚持还是改变汉武帝的法家路线问题。代表豪强大地主和奴隶主残余势力的霍光,指使贤良、文学们围攻桑弘羊。桑弘羊高举尊法反儒的大旗,舌战群     

《曹刿论战》与《子鱼论战》比较谈

在世界文化史上,描写战争的作品,最早的莫过于我国的《左传》了。《左传》中所介绍的战争,确乎纵横捭阖,变幻无穷。而号称"左氏浮夸"的文笔,又可说曲尽语言之妙、描述之趣,让人读后余味无穷。《左传》作者选择了最佳视角,生动地再现了数千年前春秋时代发生在中原大地上的每一场战争。这里所要介绍的是发生在公元前684年的齐鲁长勺之战和     

试析《晋书·儒林传》中儒师形象

<晋书·儒林传>以简洁明了的笔触,记述了两晋独具代表性的十八位儒师.他们或安贫乐道、或淡泊名利、或博学洽闻、或独善其身、或振教兴化、或达于从政,在两晋官学衰微、私学兴盛的独特教育背景映衬下,形象鲜明地屹立在历史长河中.这些儒师形象为当代教师树立良好的文化形象、职业形象和社会形象提供了借鉴.     

《曹刿论战》新解

《曹刿论战》是中学语文中的传统篇目。这篇文章 ,塑造了曹刿这一光彩照人的形象。许多人把文中另一人物鲁庄公看成是目光短浅的昏庸国君 ,把他看成是曹刿的反衬人物。粗粗一看 ,这种观点有一定的道理 ,但认真学习 ,并仔细分析 ,我们可以获得许多新的理解。这样 ,能引导学生读书时产生疑问 ,并通过自己的思考来解决疑问 ,从而逐渐形成良好的读书习惯 ,培养良好的思维品质。曹刿本是一名布衣 ,他不顾当时“不在其位 ,不谋其政”的腐朽教条 ,毛遂自荐式地参加了保卫祖国的战争 ,并充分显示了自己的军事才能 ,使这场反侵略战争以少胜多 ,以弱胜…     

《曹刿论战》板书设计

结果:齐师败绩 结论:政治上取信于民是作战的先决条件;把握战机,讲究战略战术是取胜的关键。     

子鱼论战 《左传》

楚人伐宋以救郑①。宋公将战②。大司马固谏曰:“天之弃商久矣③。君将兴之,弗可赦也已。”弗听。及楚人战于泓④。宋人既成列,楚人未既济⑤。司马曰:“彼众我寡,及其未既济也,请击之。”公曰:“不可。”既济而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陈而后击之,宋师败绩。公伤股,门官歼焉⑥。     

《曹刿论战》浅析

本文选自《左传》,题目是后人加的。学习本文要注意体会以下几点。 1.古今异义的词 本文出现了诸如“牺牲、可以、狱”此类古今不同意义的词。翻译时,必需根据原文内容运用其特定含义(古义)对译;切忌用现代汉语中的意思牵强附会地予以解释,以免错译或闹出笑话。     

读《曹刿论战》

本文选自《左传》。《左传》是我国古代最早的编年史,相传是春秋末期鲁国史官左丘明作。本文记述了齐、鲁长勺之战的经过。齐国(在今山东省中部)强大,鲁国(在今山东省南部)弱小,公元前684年,齐国出兵攻打鲁国,因为战争发生在鲁国的长勺,故称“长勺之战”。 伟大领袖毛主席在《中国革命战争的战略问题》这部光辉著作中,对《曹刿论战》作了极其精辟的分析:“春秋时候,鲁与齐战,鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿阻止了,采取了‘敌疲我打’的方针,打胜了齐军,造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。” 《曹刿论战》写了一个战役的全过程(包括战前准备,战争经过,战后评论),只用了二百二十二个字,做到言简意明,写得恰到好处。 全文共三节,自成段落。     

《曹刿论战》新探

一、牺牲现在一般给“牺牲”注释为“祭祀用的牛羊豕之类”。此注释不可谓不对,但有缺点,未说明“牺牲”的确切含义。《春秋左传正义》云牺牲玉帛“四者皆     

《曹刿论战》课堂实录

一、回忆复习,导入新课。(放古典音乐,投影课件封面)师:在古典音乐中我们来复习课文。先回答我三个问题,第一个问题,曹刿和谁论战?谁是主人公?全班:鲁庄公、曹刿。师:第二,论的是哪一次战役?全班:长勺之战。师:请一位同学回答,课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段?生(1):战前、战中、战后。师:(课件一:板书学生回答内容)很好。战前、战中、战后又写了些什么?我们今天继续学习课文。曹刿论战,我们来作战,同学们是士兵,课文是碉堡,要攻下碉堡必须过三关,敢不敢过?全班:(大声)敢。二、探究理解,趣味读背。师:好。过第一关。(课件二:第一关,理…     

《曹刿论战》赏析

《曹刿论战》(人教版初中语文第六册)选自《左传》。《左传》传说是春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的编年体史书,记载了春秋时期的许多重要史料。公元前684年发生了齐鲁长勺之战,齐国是强国,借口鲁曾干涉内政,发动了战争;鲁国是弱国,处于防守地位,结果鲁军胜利,成为我国历史上以弱胜强的著名战例。这篇文章具有结构精巧,剪裁得当,语言精炼的特点。结构精巧。全文共分三段,第一段写战前,曹刿请见鲁庄公并与他讨论进行的政治准备和用兵作战的条件。面对齐国的进犯,曹刿主动请求晋见鲁庄公,作者写了他与“乡人”的一番对语。“肉食者鄙,未能…     

《曹刿论战》简析

一、题解本文选自《左传·庄公十年》。原文并无此题目,标题是后人加上。内容是记述齐鲁长勺之战的经过,并赞扬曹刿的爱国思想,重视人民力量和卓越的军事才能。长勺战役发生于鲁庄公十年,齐桓公二年。当时,齐为大国,鲁为小国。鲁国一向受齐侵侮。鲁桓公十八年,桓公亲访齐国,因其夫人与齐襄公私通之故,而被齐襄公暗杀。鲁桓公     

尊法反儒的《封建论》

柳宗元的《封建论》是尊法反儒的杰出作品。研究它,可以帮助我们了解唐代儒法之间、大官僚地主与中小地主之间思想斗争和政治斗争的现实和柳宗元反潮流的大无畏精神,从历史经验中,提高辨别各种思潮和学派的能力,对深入开展批林批孔斗争,有着重要的现实意义。 一     

《说苑》儒法结合的德刑观

《说苑》融汇先秦儒法思想,不仅探讨了德教与刑罚在政治治理中的不同意义,阐述了以德刑为核心的赏罚思想,而且还对德刑执行者的吏之品格做出了不同于原始法家的全新解读。比较先秦儒法两家或偏重于理想、或偏重于现实的刑德思想来说,《说苑》的德刑观则是一种理想与现实兼顾的治国方略。     

《封建论》的尊法反儒精神

在中国封建社会历史上,是实行适应统一集权要求的郡县制,还是实行有利于分裂割据的分封制,一直是个长期争论不休的问题。这场争论是同儒法斗争和对秦始皇的评价联系在一起的。但是,两汉以来直至柳宗元以前,历代论战者都没有突破儒家传统思想的框子。只是到了一千年后的唐朝后期,富有尊法反儒精神的柳宗元写出《封建论》,才第一次冲破     

《曹刿论战》精讲导读

《曹刿论战》的精讲要点有二:一是曹刿的远见卓识(表现在运用“后发制人”的战略防御原则上),二是文章的写作技巧(表现在材料的详略安排上)。导读过程依序确定为如下三步:导读(研读)、导思(领悟)、导用(应用)。一、导读(研读) 先让学生阅读课文,先粗读,再细读。重点放在对字词句篇的研究上。 1、由教师提供背景材料:这段史实载于《左传》,《左传》是我国一部有名的编年体史书,叙述春秋时期各国的重要史实。本文记述的是齐鲁两     

《曹刿论战》备课指要

备课资料作者《曹刿论战》是从《左传》摘录出来的短文。《左传》的作者,相传是春秋时代鲁国的史官左丘明。现代学者有人考证,《左传》的作者是战国初期人。背景《曹刿论战》所写的故事,是春秋时代齐鲁长勺之战。齐鲁两国都在现在的山东省境内,齐在北,鲁在南,齐强鲁弱,齐大鲁小。在齐鲁     

《曹刿论战》教学反思

新课标指出：阅读是学生的个性行为。不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学《曹刿论战》时，我提出问题：“读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？”快速看书复习后，一学生回答：“曹刿能远谋，而庄公则是‘肉食者鄙，未能远谋’。”话音刚落，又一学生站起发言：“对于庄公，我认为他有远谋。”这话让我一愣，从教参到所有见过的资料，从未提到庄公有远谋啊!但这位学生的观点有反传统的意义，很值得探讨。