小学英语课堂教学中的小组合作学习

小学英语教师大多面临着这样的问题:班级多、班额大、课时少。如何在有限的时间内取得最佳的教学效果一直是小学英语教师思考的问题之一。“小组合作学习”作为一种新的学习方式,它通过分组活动使大班额变成了“小班”,又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动,这不仅提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,同时还培养了团体的合作精神。一、构建结构合理的合作小组小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程;构建结构合理的合作小组不仅有利于培养和保持学生的学习兴趣,而且有…     

如何在小学数学教学中有效开展小组合作交流活动

小组合作交流活动是一种能体现自我协调和同伴间优势互补的学习方式，它不仅能充分使每个学生积极参与学习活动，而且能有效培养学生的合作意识和创新精神。但是，在实际的教学中，小组合作交流活动却存在着学生合作交流被动、缺少有价值的内容、学生的合作交流意识和能力低下等严重影响小组合作交流活动实效的现象，     

关于物理教学中“小组合作学习”模式的探究

“小组合作学习”就是根据学生的身心特点和认知规律运用现代化的教学手段通过学生合理分组,任务分工,团结合作共同达到学习目标的一种学习方式。以发展学生的主体性为主要目标,为其构建开放的学习环境,适当地运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课上或课下学习活动中充分利用合作学习方式,这不仅有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度,更有利于培养他们的创新精神和实践能力。     

有效合作让英语课堂焕发活力

《小学英语新课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式,要求改变学生的学习方式,重视学生的交流合作。“小组合作学习”作为一种新的学习方式,它通过分组活动使大班额变成了“小班”,又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动,这不仅提高了教学效率,也促进了学生间良好的交往合作关系。“小组合作学习”有着其他学习方式不可替代的学习优势。     

有效“小组合作学习”策略初探

“小组合作学习”是新课程倡导的一种学习方式,它更有利于培养学生的合作意识、合作精神、合作能力,同时这种学习方式也给课堂注入了新的活力,提高了课堂教学效率。那么在具体实施的过程中有效的策略有哪些呢？我就结合自己的实践谈谈自己的想法。一、前期准备工作1．分组与分工分组是小组合作学习得以有效开展的基本保证,分组的好坏直接关系着小组合作学习的效果,分组要考虑的因素有：学生性别、性格、学习基础、学习能力、家庭因素、等情况,要遵循的原则是“组内异质,组间同质”也就是说组内的每个成员是不同的情况,但组与组之间是相对平衡的。     

立足成才在体育教学中培养学生合作意识

传统的体育教学只注重教师的教,很少用培养学生的合作学习。但是,合作学习的方式,确实能对学生的学习有很大的帮助,既提高了学生的运动技能学习速度,又在合作学习过程中增强了学习兴趣,加强了社会责任感,提高了交往能力。所以,随着新课改的日益深入发展,我们体育教师要立足成才,加强对学生的合作意识形成的培养。合作意识是指在活动中集体成员为了达到一定目的或既定目标而团结一致、齐心协力共同实施的较为稳定的一种心理特征。在体育活动中,有很多的集体项目如足球、篮球、排球、游戏、定向运动等,这些项目需要集体的力量才能取得胜利,单纯依靠个人技能水平和力量是不能取得胜利的,只有大家齐心协力、密切配合和采用娴熟的战术,才能终获得最终的胜利。那么,在小学体育教学中如何培养学生的合作意识呢？一、小组合作活动内容的精神组织 合作学习有两种形式,一是能力相同的同学放在一组,称为同质分组,另一种是不同能力的学生放在一组,称为异质分组。分组是一般5人左右为一组,每个小组的性别要均匀,兴趣、爱好等要根据需要划分,每个小组要选一位组织能力强的同学为小组长,领导小组的正常活动,每个小组可以根据自己组的特点或者特色起一个名字,如擅长跑步的小组可以叫作“刘翔”组,篮球好的小组可以称为“姚明”组……如此分组可以鼓舞小组内的士气,加强组内成员之间的互动和交际能力,让学生在参与中能积极主动,在合作中达到优势互补的目的,从而在比赛中能互帮互助共同取得胜利。如果是大型的游戏,可以把学生分成两个大组,如“拔河”比赛、“网鱼”游戏等。这样做是培养学生顾全大局的精神。不同的分组方法在体育教学中有不同的用处,我们     

如何组织小组进行合作学习

一、培养学生强烈的合作意识 ,是有效地组织小组合作学习的前提。在异质小组中 ,学生的各个方面存在着差别 ,通常情况下 ,小组成员在学习活动之初往往较难取得良好的心理相容 ,在合作上常常产生一定的困难。如何改变这一状况 ,使异质小组的成员之间建立起一种良好的合作关系？首先 ,要通过道德教育使学生认识到 ,合作不仅是学习的一种有效方法 ,而且还是人类社会存在和发展的基本形式 ,学会合作不仅是学习的需要 ,更是未来生活和工作的需要。其次 ,通过完成具体的学习任务或组织一定的活动 ,使小组成员对本小组产生认同感、归属感。在学习或…     

对中学数学小组合作学习有关问题的探讨

一、小组合作学习的概念一般来说,小组合作学习是把一个班级中的学生按照学习成绩、性格、心理素质等因素平均分成若干个小组,小组的分配需要按照“组内异质、组间同质”的原则,这样以小组活动为主体进行的一种教学或学习的活动就是小组合作学习。在进行小组合作学习过程中,教师要充分利用学生已有的知识基础和经验,充分考虑各组学生的特点,明确学习目标,科学有效的安排学习任务,构建一个融洽的学习环境,从而顺利开展学习活动。同时,利用组间对公式定理、知识点的相互探讨,从而得到相关的结论,提出新的知识点,实现数学小组合作学习方式的转变。     

合作学习初探

合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。     

小组合作学习的实施策略

“小组合作学习就是以异质小组为基本形式,以小组为主体,以小组成员合作性活动为机制,以小组目标达成为标准,以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。”怎样有效运用合作学习这种教学组织形式呢?本文将对此问题进行粗浅探讨,旨在抛砖引玉。一、小组合作学习的前提条件(一)对学生进行分组分组的原则是“组间同质,组内异质”,即学习小组由4～6名在性别、学业成绩、个性特征、家庭及社会背景等方面具有异质性的学生组成。实践中,在不违背分组原则的前提下,方式可多种多样。我们是根据“优、差生搭配,学生自愿”,在老师指导下进行分组的。1.挑选组…     

高中语文小组合作学习的模式及其评价研究

正小组合作学习通过将学生分为几个小组,共同学习,互相帮助,互相分享的方法,同时照顾了学生的个性发展和小组的共同进步,同时还培养了学生团队合作意识,小组合作学习是一种有效的值得探索的教学组织形式。小组合作学习是研究性学习的一种,其教学组织形式可以充分的培养学生的创新精神和实践能力。一、语文小组合作学习模式策略(一)合作阅读合作阅读是小组内的学生首先一起阅读指定内容,并进行小组讨论,归纳总结然后进行班级内的小组间交流,使学生在参与讨论的过程中,获得知识和表现自我的机     

初中英语小组合作学习的探索与实践

一、实施小组合作学习的策略1．组建合作小组,培养得力组长。小组管理水平的高低是小组合作学习成败的关键因素。为此,在组建合作小组时,首先,要根据班内学生的实际情况,有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,     

评价“妙语连珠”课堂“锦上添花”——合作学习评价的探索

一、评价主体多元化1．组内互评：评价的主体由教师转变为每一个参与者,评价的内容由单一的合作学习结果到合作者在合作学习过程中的行为习惯、情感态度、创新意识、合作能力、探索精神等。这样,学生在小组合作学习中互相监督、互相促进,增强了学生的自我约束、自我控制意识。例如,在教学“认识方向”时,我设计了“寻宝”活动,让学生进行小组合作学习。组内互评时,第六小组的成员都认为,XX同学是我们“寻宝”的向导,我们获得了集体智慧奖,他应该获得最佳表现奖。     

新课改下高中物理小组合作教学初探

新课改提倡的小组合作学习,是指以小组为单位,在教师的指导下,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式．小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构．通过小组合作学习,学生的合作意识和能力得到培养,学生在学习过程中减轻了压力,增强了自信,增加了自我表现和动手实践的机会。     

数学小组合作学习的探索

一、小组合作学习的办法 1．合理划分小组。为了促进学生进行小组合作学习，教师首先对全班同学进行适当的分组。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、背景等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，并在每个小组中推选一名小组长负责本组活动。     

组织与实施数学小组合作学习的几个策略

一、培养学生的合作意识与合作技能 　　1.培养学生的合作意识 　　(1)通过教育使学生认识到,合作不仅是学习的一种有效方法,而且还是人类社会存在和发展的基本形式,学会合作不仅是学习的需要,更是未来生活和工作的需要.……     

以小组合作为小学科学教学手段的实践策略

<正>对小学学科教育的学习,小组合作学习是较为常见的一种探究学习活动方式。小组合作学习在制定有效的学习策略后,在帮助学生在掌握科学探究活动的基础知识前提下,有利于提升组内合作的技能水平,帮助学生培养积极的合作意识和团队精神。小组合作学习的学习方式较为开放,在课堂氛围上较为轻松愉悦,因此,在小学科学教育过程中融入小组合作学习的,不仅可以帮助学生提高自身的学习效率,还可以构建在合作中学习、在合作中探索的合作学习模式。因此,如何在小学科学教育中制定科学合理的合作学习策略是小学科学教师需要探讨的一大重要课题。     

建构主义合作学习策略在化学教学中的应用

建构主义学习理论认为,合作学习就是教师把教学目标置于创设的情境之中,组织、引导学生通过协作、会话,围绕教学主题开展小组合作学习活动,使每个组成员在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,从而完成对教学目标的“意义建构”。合作学习是建构性教学的重要特征。小组合作与竞争学习的内涵,就是以“组内异质、组间同质”的方法组建的2—6名学生组成的小组从事学习活动,通过制定小组目标,引导、组织、促进组内成员之间的互助合作和组间成员的相互竞争并使之成为教学活动的内驱力,并依据小组的表现进行奖励和评…     

自主合作:走出中学作文教学的困境

自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念,它不仅能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于凝聚人心,培养团队精神,增进相互之间的认识与理解,而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合,从而不断地扩展和完善自我认知。如何在作文教学中实施自主合作学习,提高学生的作文能力呢?一、搭建教学平台,在“合作”中引发作文兴趣自主合作学习有许多不同的方式,根据“组间同质、组内异质”的原则,最常见的是由能力不同的四个成员组成一个小组。教师先指定几个作文水平较好、表达能力较强的学生当召集人,再让他…     

初中英语有效合作学习探微

一、合理分组 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组,教师要对学生的分组进行认真研究设计,使各个小组总体水平基本一致,以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素,混合分成四人一组,让每个组尽量均衡,尽可能处于同一个水平,具有同样的竞争力。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,确定每个成员的职责,明确每个成员的任务。如组长负责组织,开展小组合作学习活动,资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果。