初中物理中的“正反比”问题

在数学上 ,从小学到初中都要学习“正比例”和“反比例”的有关知识 ,懂得了正比例和反比例用来解决有关物理问题时 ,不能机械套用 ,要根据物理公式和每个物理量的具体含义来解答、解释有关的物理问题 ,否则就会误入歧途或不能真正学好物理知识。下面对初中物理公式中容易用数学上的“正比例”和“反比例”来错误理解的几个问题进行分析     

利用公式变形理解物理问题

在物理教学中 ,可以引导学生利用基本公式的变形 ,加强理解一些物理问题 .现举几例如下 :1　远距离送电中需要高压输送问题将 Ns=Vs I变形为Ns=Vs I=I2 R=(Nc Vc) 2 ρ ls. (1 )式中 Ns,Vs,I,R,l和 s分别表示输电线的功率损失、电压损失、通过的电流强度、电阻、长度和截面积 ;Nc、Vc分别表示发电厂向外输送的功率和电压 .从 (1 )式中很容易看出 :1 )在 Nc,ρ,l,s不变的情况下 ,Ns跟 Vc的平方成反比 .当利用升压变压器将交流电压升高 ,减少电流向远处送电时 ,不仅 Ns减少了 ,而且 Vs也减少了 ,所以用户获得的电功率 N=Nc-Ns和电压…     

利用公式变形理解物理问题

在技工学校的物理教学中,可以引导学生利用基本公式的变形,加强理解一些物理问题。现举几例如下:     

怎样理解物理公式

物理公式是物理问题用数学抽象化的结果,即是物理过程中有关物理量之间的关系式,它具有简洁、精确且有一定适用范围的特点.同一公式因所属物理过程中情况不同,因而所反映规律则异.所以,理解物理公式,就要根据所属物理过程来理解,只有理解正     

从数学角度理解物理公式中的正比反比问题

部分电路欧姆定律数学表达式I=一U/R可改写成R=U/I·改写后若说成“导体的电阻与导体两端电压成正比,与导体的电阻成反比”,显然是错误的.常常听到有些教师在纠正学生这类错误时说:“从数学角度是可以这样说的,在物理上不能这样理解.”不少报刊刊登的文章也说,这是数学知识在学生学习物理过程中造成了负迁移.本文谈一点不同的看法。初中《代数》第四册是这样定义正比函数的:“一般地,函数y=kx(k是一个不等于零的常数)叫做正比例函数(这时我们说y与x成正比例)”.函数的定义是:“设在某变化过程中有两个变量x、y,如果对于x在某一范围内的每一个确定的值,y都有唯一确定的值与它对应,那么就说y是x的函数.”在数学上,如     

物理公式数学化对理解物理公式的帮助

本文对大学物理学中“势”的概念与高等数学中其原函数的关系进行了较详细的分析，得出这样的结论：通过对某些物理公式“摘除”其具体物理含义，井将其与高等数学中具有普遍意义的数学公式进行对比、分析．我们能够更加深刻地理解物理公式的含义。     

物理公式数学化对理解物理公式的帮助

本文对大学物理学中"势"的概念与高等数学中其原函数的关系进行了较详细的分析,得出这样的结论:通过对某些物理公式"摘除"其具体物理含义,并将其与高等数学中具有普遍意义的数学公式进行对比、分析,我们能够更加深刻地理解物理公式的含义.     

利用图象理解物理概念公式

<正> 概念公式是物理的重要内容,而公式体现了各物理量之间的数量关系即函数关系,图象可以直观地反映各物理之间的关系及变化过程,这无疑能加强知识的纵横联系,优化知识结构,培养思维能力。下面以竖直上抛运动公式为例来说明这一点。 设位移为S,速度为V,时间为t,初速度为V_0,重力加速度为g,规定竖直向上为正方向,于是有下列两个常用的公式:     

如何掌握物理公式

一、搞清公式的物理意义和来源,在理解的基础上记忆掌握物理公式首先要弄清楚它所表示的物理内容,在此基础上,再记住公式并能应用公式来进行有关的推理和计算。例如,物体运动速度改变的快慢程度,可以用速度的改变量和所用时间的比值来表示,这个比值越大,表示速度改...     

“正反比”关系在行程问题中的运用

一、时间一定时,行程与速度成正比。例1.甲、乙两人同时从山脚开始爬山,到达山顶后就立即下山,他们两人的下山速度都是各自上山速度的1.5倍,而且甲比乙速度快。开始后1小时。甲与乙在离山顶600米处相遇,当乙到达山顶时,甲恰好下到半山腰,那么甲回到出发点共用__小时。(1995年小学数学奥林匹克决赛试题) 分析:欲求甲回到出发点共用的时间,必须知道从山脚到山顶的路程,及甲上山、下山的速度。由题意知第一次相遇时甲、乙两人行的时间为一定量。且他们下     

如何启发中、差生理解物理问题

如何启发中、差生理解物理问题呢?这是大面积提高教学质量需要解决的问题。中差生学物理的特点是疑点、难点多。教法上对他们就要特别重视形象、通俗和疏导。下面谈些个人的做法和体会。一、运用设想的实验有时学生所提的疑问比较抽象费解,为了使学生得到必要的感性认识,可以设想一个实验,让学生从“实验”中得到启迪。例如问:怎样理解即时速度?这是一个难点,如果照课本上的写法重复讲一遍,学     

如何纠正物理学习中的概念理解错误

一、揭示错误由于每个学生原有经验和思维方式不同,所以在物理学习中,学生对物理概念的理解会有不同,甚至会出现一些理解错误,教师在教学中应创设问题情景,制造认知冲突,通过交流讨论,让学生有机会表述自己的思想和见解,以便发现错误纠正错误。恰如打蛇要引蛇出洞,清除记忆深处     

如何联系实际理解物理教学中的统计规律

热学知识是高中物理中重要的知识点之一。但热学知识涉及物质的微观结构,满足统计规律。而学生对物质的微观结构了解不够深刻,在对热学规律的理解上存在较大的难度,如何联系实际让学生深入浅出地理解热学规律是学生学好热学的关键。     

理解公式用活公式

[题目]一个圆锥的底面半径和高与一个正方体的棱长相等,已知正方体的体积是250立方厘米,这个圆锥的体积是多少立方厘米? [分析与解]圆锥体积的计算公式V=(1/3)Sh,所以一般地要想求圆锥的体积需要知道圆锥的底面积和高或者底面半径和高。虽然题     

物理公式中的比例系数

从量纲理论来讨论物理公式中的比例系数取值不同的原因,并给出具体的分析方法。在物理公式的教学与学习中,有意识的注意比例系数的联值以及取不同值所代表的物理意义,可以加深我们对物理规律和公式的认识,增进对事物本质的洞察能力。     

张角公式在研究三角形连比问题中的应用

<正>张角公式如图1,设直线ACB外一点P对于线段AC、CB的张角分别为α、β,则sin(α+β)/PC=sinα/PB+sinβ/PA.证明因为S_(△PAB)=S_(△PAC)+S_(△PCB),所以1/2PA·PB·sin(α+β)=1/2PA·PC·sinα+1/2PC·PB·sinβ,两边同除以1/2PA·PB·PC,即得所证等式.下面举例说明它的应用.例1如图2,已知BP:PQ:QC=3:2:1,AG:GC=4:3,则BE:EF:FG=___.     

如何巧设物理教学中的问题

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;     

如何巧设物理教学中的问题

从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现.     

用正反比关系解物理题

例1 某电热水壶有两根电热丝.将其中一根单独接在电源上,将壶中水烧开需要18分钟;将另一根单独接在同一电源上,将同一壶水烧开需要36分钟.若将两根电热丝并联起来,接在同一电源上,烧开同一壶水需要_分     

如何用函数思想理解物理图像

在学习物理的过程中,经常要用到函数,如三角函数、一次函数、二次函数等。而学生在学习物理的过程中却往往撇开函数思想,只关注物理概念,这种情况在分析物理图像时表现得更为突出。其实物理图像就是给数学函数中的变量赋予一个物理含义而已。下面举例分析如何用函数思想理解物理图像。