作文教学浅谈

一、视写作为平常在教学过程中,首先要让学生打破写作的神秘感,知道写作是一件极平常的事情,只不过是把自己想要与人交流、让人知道的话用书面语言表达出来而已。其次,要通过一定的活动,给学生以成就感。在作文训练的过程中,学生希望自己的作品能公开给别人阅读,或诵读给人听,得到别人的肯定。因此,在指导学生写作练习时不宜规定太多的条条框框,对学生的文章不吹毛求疵,责备求全。要认真研究每位学生的文章,找出各自的特色,给予适当的肯定和赞许,主要方式可以是教师的批语肯定,也可以是举行学生的作文交流、朗诵会。在为应试而进行的作文教…     

课前谈话与作文教学

叶圣陶先生认为，作文训练的过程应与文章产生的自然程序一致。“我们心中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者自己日后覆按，这时候才动手写文章。”“写作的根源是发表的欲望；如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”那么，怎样让学生产生写作的冲动？课前谈话是有效途径之一。[第一段]     

让学生拥有写作的翅膀

每次作文课上,语文老师把作文题目布置在黑板上时,学生就会面露难色。写作让学生如此害怕和紧张,怎样改变这种局面,我们老师应该多动脑筋,要分析原因,只有知道了原因,我们教者才能对症下药。学生不想写作文,就是因为失去了写作的兴趣和乐趣,找不到写作的喜悦感和成功感。那我们老师就要重新让学生对写作有兴趣,要让学生自我习作意识爆发出来,让学生想写文章,在写作中充满乐趣。我想学生都希望在文章中展示自己的个性,这种个性也希望得到别人肯定和表扬,这就要求在作文教学中要充分尊重学生。那么如何在作文教学中让学生乐写文章,激发学生的兴趣呢,让学生拥有写作的翅膀呢?     

让作文快乐起来

写作是为了自我表达和与人交流,在进行作文教学中,必须让学生懂得,习作有时为自己而写,即自我表达,有时是要写给他人看,即为了与人交流;必须让学生知道,习作不是为了要给老师批改,习作不是为了完成一次任务;必须让学生懂得,习作是为了要表达自己的感受。只有这样,才谈得上个性作文,创意作文,才能让学生的作文快乐起来。     

浅谈作文教学的几点做法

学生要写好作文，就要调动他们的积极性，因此写前的辅导十分重要，笔者认为这个辅导有三方面内容。 一、要增强学生写作的自信心 美国的语文课程标准中对老师提出的建议之一是：“应鼓励学生对各种目的的写作充满信心，建立自己鲜明的且具有独创性的写作风格，意识到对所写内容认真投入的重要性。”许多学生恐惧写作，是不会写，写作无头绪，不知道如何下笔。这就要求老师进行引导，特别是教者能够在课堂作文指导中，先用自己的口头进行“下水作”给学生做“样”，学生觉得作文容易多了，写作的兴趣自然就被调动起来了。教师以身示范，让学生觉得写作并不是很难，激发了兴趣，学生便有了写作的动力，会从中通过努力体验成功、获得自信。老师进行相应的表扬，无疑是增强学生作文自信的第一步。     

在作文教学中充分发挥学生的主体作用

一、引导学生自拟题目 传统作文教学，常常是老师出一个题目，不作任何指导，就让学生自己去写，结果是不少学生望题生畏，不知所措；要不就是教师给学生提供模仿的范文，让学生“依葫芦画瓢”写“葫芦文”；还有的就是教师干脆为学生拟好作文提纲。如上做法，严重地束缚了学生写作的空间，使学生陷人完全被动的局面。所以，要充分发挥学生主体作用，把写作的主动权交给学生，     

如何培养小学生的写作能力

在新的教学理论下，在作教学中要注意培养学生写作的兴趣，激发学生表达的愿望。比如，你做了一件好事，看到了一幅美景，心里有了一些想法。你想不想告诉别人？怎样告诉人？当学生把自己想说的表达出来后，都要及时鼓励，学生便会得到成功的喜悦，久而久之，便会对作产生一定的兴趣。     

读书万卷,妙笔生花——试析小学语文作文教学中素材积累的作用

随着中国教育的发展,要想让小学生在语文学习过程中能够让自己的写作素材得到一个很好的积累,需要老师给学生一个正确的引导。老师可以通过组织一些课外活动来让学生进行素材积累,同时可以鼓励学生留心观察自己身边的每件事,在观察中得到素材的积累。本文就小学语文作文中素材积累的作用为大家作介绍。     

初中作文教学心得

中学作文教学在语文教学中占有很高的地位，它的成功与否牵动着整个语文教学，学生有兴趣读写，就会冲出课堂去博览群书，致力于写作。给语文教学带来预想不到的惊喜。多年来，本人从教学实践出发，通过培养学生写作兴趣，让学生置身于社会生活，写自己真实的感受，在作文讲评中激励学生写作等途径来提高学生的写作水平。在此，笔者谈谈自己的心得体会。     

论初中语文作文教学中学生的个性培养策略

作文是初中语文教学过程中的难点之一,相比小学阶段的写作来说,初中学生不仅要拓展自己写作的内容,还要把简单的片段组织成一篇完整的文章,提升自己写作的质量。初中阶段学生的创造性非常强,语文教师在进行作文教学过程中,要注意发挥学生的这一特征,让学生能把其个性的特征带入到写作过程中,最终写出个性鲜明的文章,逐步形成自己的写作风格。本文立足于多年的初中语文教学经验,对作文教学中学生的个性培养策略进行简要分析。     

让作文拥有体温和灵魂

我们的作文教学要始终以帮助学生获取感悟、丰富内容为出发点,而不是以系统地介绍写作技巧为出发点;课堂上也指导写作方法,但只是针对具体的内容来研究更好地感悟表达,而不是为了名词术语的单纯识记。要努力让学生在具体的写作过程中去感悟,去学以致用,去丰富内容,去喷发情感和思想。要让学生明白,写作的过程,就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程,要在写作中发现自我,在写作中认识社会,在写作中理解社会,在写作中走向崇高。     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

作文教学之我见

作文教学一直是语文教学的一个难点。要搞好作文教学,首先要少给学生套框框,让学生笔随心想,表达自己的真实情感;其次要改变作文命题,贴近学生生活,激发学生的习作欲望;再次,要对学生的作文多一些鼓励,以增强学生的自信心。同时,让学生懂得品评别人的作文,也是在学习别人怎样做人,学会关注他人,尊重他人。     

高考作文教学初探

作文在高考语文科目中占有较大的比重，加强高考作文教学是提高学生高考语文成绩之关键。要提高高考作文水平，必须增加作文训练的量，研究话题作文的写作要旨，同时还需要选用不同类型的例文给学生讲解，让学生在具体的写作指导中找到差距，克服不足。     

开放课堂教学，激活写作兴趣——新课程作文教学“五多”谈

一、实践中写作，激发兴趣 经常参与日常生活的语文实践活动，有助于学生自主的参与写作，这是因为生活中与别人的交往，是”我”要写，而不是习作课中要“我”写。比如，我要到学生家去家访，而我又从来没有到过他家，我就让学生给老师写信，希望学生在信中尽可能写明白自己家的地址，以及如何乘公交车，下了车向哪个方向走，     

作文教学要言传，更要身教

我们自己揭示、传授的理论、方法，如果连我们自己都不能很好地去实践，如何要求学生去实践，并取得良好的实践效果呢？因此，在作文教学的过程中，教师不能做“只说不练”的假把式。要既说又练，要言传，更要身教，给学生以直观、实际的影响，激发学生写作的兴趣，逐步提高学生写作的技能。     

张扬个性 表达自我——作文个性化教学初探

在作文个性化教学过程的探索中，要始终以生活为写作之源，个性为写作之魂的原则，只有牢牢抓住这两点。让写作这一活动真正成为学生精神享受，学生才能抒真情、说真话。写出支质兼美的文章来。     

浅谈小学生“读者意识”的培养

所谓读者意识,就是写作中的对象意识,即写作时心中存有倾诉或交流的对象。培养小学生的读者意识,就是教师通过在近似真实情境中的作文训练方式,让学生知道．作文就是把自己的所见所闻、所思所感等说给别人听,与他人交流。     

写作，学生个性的自由飞翔

“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。     

教无羁绊天地宽

新的课程标准指出：写作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”。新的语文教学大纲要求“教师要综合采用多种评价形式”。它们为激活中学写作教学指明了方向并提出了要求。那么，教师如何综合采用多种评价形式，如何让学生易于动笔，如何让学生乐于表达。笔者认为，首先在教学中教师要解除束缚，走出传统的封闭的写作教学模式，即写作教学要具有开放性。