窗台上的那抹绿

学完第三课《牡丹花月季花梅花》之后,孩子们嚷嚷着说要和我一起养花,我爽快地答应了。课外活动中,我和学生一起谈论养花的事,他们都显得格外兴奋。 “你们在家栽过花吗？”我问。他们纷纷摇头。“我们先把土松松,再把花栽在花盆里。不宜埋得太深,最后我们再浇水,浇水的时候要浇透。”他们听了,似懂非懂地点点头。“那么谁愿意和老师一起栽花”呢？他们争先恐后地说“老师,我负责松土。”“我浇水。”“老师,我可以学着栽吗？”我一一答应了他们的请求。孩子们有的松土,     

为低段孩子的朗读架起情感的桥梁

语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说：“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现。然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩。我顿时懵了。课后,我问孩子们：“为什么听老师的朗读要笑呀？”“老师,我觉得挺好笑的。你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师,     

心灵的感动

每当我披着金色的霞光，踏着晨露走向学校的时候，每当我夹着书本，轻盈如雀地走上讲台的时候，每当我温和如水，静心聆听孩子们的无序呢喃的时候，我的心灵总是难以平静：我为孩子们每一天的成长而快乐着，我为孩子们每一天的快乐而感动着。“老师，我能行！”“老师，看我的！”“老师，有我呢！”每一声呼唤都是力量在召唤！每一声呐喊都是自信在飞扬！花朵灿烂吗？怎比得上一颗颗健康的心灵！“春天的手拿着一把钥匙，把小河的冰门打开了，小河唱起了快乐的歌。”“彩虹是七条音节线，弹奏着天上的音乐。”鸟儿自由吗？怎比得上插了翅膀…     

营造美术活动气氛的几种方法

刺激法 在进行给“转扇”两面加上装饰画的活动中,一开始我便举起一把精致美丽的扇子向幼儿展示,扇子的一边画着小猫,另一边画着一只老鼠。我故意问幼儿:“你们说说小猫会抓住老鼠吗?”孩子们都说抓不着,我却肯定地说“能”。孩子们听了,都用怀疑的目光盯着我。我将扇子快速转起来,孩子们兴奋地喊起来:“抓     

会飞的小毛毛

“张老师快看，我抓到一个小毛毛。”随着喊声，孩子们都一齐拥到张雪丰跟前。“什么小毛毛，给我看看。”孩子们都争着抢着去看。我走到孩子们中间。张雪丰把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。我问小朋友：“这是什么？”“面包服里的小毛毛。”“天上飘下的棉花。”“鸽子身上的羽毛。”孩子们你一言，我一语。我告诉他们，这是蒲公英的种子。我引导孩子们仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。张雪丰说：“我看它像一把小伞。”“它是白色的。”“对，小朋友说得很好，它是由伞形的白色绒毛组成，每一缕绒毛下附有一粒种子…     

他为什么不吃

又到了吃中午饭的时间了,我把大米饭盛好后,又把西红柿鸡蛋汤给孩子们盛到碗里。分好后,我便让孩子们吃饭。这时李扬小朋友却说：“老师,我想吐。”“你怎么了？肚子不舒服吗？”因为前一段时间,每次吃西红柿鸡蛋汤,他都这样说,我总以为他肚子不舒服,让他少吃一点。可是,这次我看他精神挺好,不像不舒服的样子,我觉得挺奇怪。这时李扬做出想吐的样子,我赶紧让他到厕所里去了,随后我也跟去,只见他在那儿边玩水边哼着歌。“你不是想吐吗？你怎么敢欺骗老师呢？”我非常生气地训斥着：“快回去吃饭吧！”李扬委屈地望着我,慢吞吞…     

顺应也是一种支持

雨过天睛,孩子们都来到户外活动,我观察到十几个孩子或蹲或站在花坛边对着泥土里钻出来的几条蚯蚓讨论着什么,就蹲了下去。孩子们见到我便七嘴八舌地问道：“老师,蚯蚓怎么跑出来了？”“蚯蚓的头在那里？”“蚯蚓没有眼睛,没有脚怎么走动？”“蚯蚓吃什么？”、听着孩子们提出的这些问题,看着越来越多的孩子围过来,我没有简单地将答案告诉孩子了事,我决定满足孩子认识蚯蚓的兴趣和探究蚯蝎的欲望,顺应孩子自发生成的活动。[第一段]     

离园前的检查不能少

每天离园前五分钟，我总要对孩子们说：“请大家看看自己的衣服和鞋子穿整齐了吗？内衣塞到裤子里了？”孩子们会七嘴八舌地说：“我里面的衣服露出来了”“我的裤子快要掉下来了”“我的鞋带松了”……我一边帮孩子们整理一边说：“老师看谁的小手会把自己打扮得整整齐齐、漂漂亮亮的。”接着我带领孩子念儿歌：“快把衣服拉拉好，裤腰提提高，鞋带系系牢，爸爸妈妈笑哈哈，夸我是个好宝宝。”这时孩子们的积极性很高，努力按照儿歌里的要求去做。穿戴整齐的孩子主动帮助动作慢的孩子，个别自理能力较差的孩子，我就手把手地教他们，并逐一…     

珍贵的生日礼物

早晨，我一来到班上，王璇就仰着小脸说：“老师，今天我要早走，妈妈说十点钟就来接我。”“为什么呀？”“因为今天是我的生日。”“是吗？那老师祝你生日快乐。”上课了，我组织孩子们拼插积木，大家围坐在桌旁，都饶有兴趣地忙活着。只有王璇一会儿跑到门口探探头，一会儿趴到窗台上伸伸脖子，一会儿又跑到我跟前问：“老师，到十点了吗？”看着小家伙既兴奋又不安的样子，我想了想，对着还在专心致志玩积木的孩子们拍拍手，说：“小朋友，今天是什么日子，知道吗？”孩子们抬起头，诧异地眨着眼睛说：“不知道。”“告诉你们，今天是王…     

表彰的魅力

班里有个叫程程的孩子,平时不穿内裤睡觉,身体有35公斤重,老爱光着身体在教室里跑来跑去,孩子们大多不愿和他玩。为了能让孩子们和他友好交往,我组织孩子们都坐下来,先请程程上台,我抱着他说：“程程,你来了这么久,喜欢老师和小朋友吗？”程程高兴地点点头,爽快地说：“我喜欢。”我又问：“你能请出经常和你一起玩的小朋友吗？”程程大方地请出了几个小朋友。     

大班主题活动——放风筝

春天,天空中飞舞着的各式各样的风筝吸引着孩子们的目光。只要看到风筝,他们就会驻足观看、欣赏,还不时地欢呼雀跃,问这问那：“风筝是怎样飞上天的？”“风筝是用什么做的？”“为什么有的风筝有尾巴,有的风筝没尾巴？”为了满足孩子们的求知欲望,我和孩子们一起生成了此次主题活动——放飞风筝。     

小胳膊“有话说”

我在班里的一角做玩教具,桌子上堆了各色卡纸和剪刀、胶水、水彩笔、铁丝、大纸盒等工具用品。孩子们去厕所时,围在我身边问：“刘老师,你要做什么呀？”我说：“给你们做一个小轿子。”“啊？轿子是什么呀？”“我在电视里看见过皇上坐轿子。”“庙会里也有。”……孩子们好奇地议论着。我说：“等我做完你们就知道什么样了,现在快小便去。等会儿还要去做操呢。”孩子们陆续走了。     

天堂的位置

一个小学老师来邀请我对小学四年级的学生作一场演讲。我问她：“要谈些什么呢？”那学佛非常虔诚的老师说：“跟孩子们讲讲极乐世界吧!我只是希望培养孩子美好的向往,这种向往不是你最主张的吗？”我看着那些天真无邪的孩子们．首先在教室里的黑板中间画了一条线,把黑板分成两边,右边写着“天堂”,左边写着“地狱”。     

反光──在幼儿的兴趣点上不断生成和深化教育

一天,李老师正比比划划地说着话。室内的墙壁。房顶上出现了一个晃动的小光点。孩子们感到奇怪,便开始寻找光源。忽然,有人发现了其中的奥秘并小声说：“李老师的手。”这时,在我的暗示下,李老师把手放在有阳光的桌上,一正一反地翻转几下。孩子们也都跟着学起来,边翻手边找墙上的小光点。可是,反复几次之后,孩子们自言自语道：“怎么回事？没有呀？”于是,他们得出结论：“李老师的手能发光。”其实,他们没有注意到李老师手腕上的手表。后来,我把挂在墙上的大圆镜摘下来,在阳光下转动了几下。孩子们见到了光点,都高兴地去抓影…     

水上的小船——中班科学案例

夏天到了,孩子们都很喜欢玩水和沙子,当老师把一大盆水倒入沙池中时,孩子们会兴奋地大叫。随着水倒入沙中,他们会观察到水渗进沙子中的情况,随着水的下渗会用手拼命向下挖,更会发出各种疑问并展开热烈的讨论：“水跑到哪里去了呢？”“它变没了。”“它跑到沙子下面去了。”“它渗下去了。”孩子们兴奋地说着玩着。过了几天,我带孩子们到种植园地去给植物浇水,他们一桶一桶地提着水,将它们倒进土里,     

春天，春天，我爱你

“春天——春天——我——爱——你——”大脸猫晃动着它那张大脸,站在河边不停地呼唤着。穿山甲老师看着春游的孩子们,露出了少有的微笑：“孩子们,春天好不好啊？”“那还用说吗,”大脸猫说,“您没听我一直在喊：春天,春天,我爱你,就像老鼠爱大米吗？”     

讨论由“哐当”而起

班长干脆的一声“起立”,学生们齐刷刷地站起,我微笑着正打算示意大家坐下。突然,一串硬币旋转的“哐当”之声响起,大家的目光顿时投向了教室最后排的男孩顺儿。停顿了一秒后,我平静而有力地说“大家请坐!”孩子们面面相觑,睁大双眼期待着我。我轻轻走过顺儿的桌旁,注视着他,若有所思地问着:“孩子们,读书到底是什么呢?能不能用自己的话打个比方把它说清楚呢?大家先讨论一番。”这下,教室打破了先前的沉寂,孩子们有的凝视思索,有的交头接耳……     

小兔子引发的思考

这天早晨,有位小朋友带来了一只兔子,想把它放到幼儿园的饲养角。平时孩子们只是看过兔子的图片,现在能零距离地观赏这位可爱的“小客人”,那种新奇感真是没得说,一个个争先恐后地围了上去。早餐都准备好了,但孩子们仍然围在那里看。我好不容易才把他们劝上了座位：“吃完早餐再去看兔子,好吗？”     

给我一支笔吧，我要画蓝天——兼谈英语教学中的自主学习

兴趣是最好的老师。没有兴趣的事情,任何人都不会主动并且积极地去做。目前很多中学生热爱网络,少数人甚至沉溺于网络不能自拔,这当然是一种需要扭转的画面。但是反过来,教育工作者是否也应该反思：为什么网络对孩子们有那么大的吸引力呢？究竟是怎样的一种力量在牵引着孩子们的强烈兴趣呢？如果课堂也能尽可能多地给孩子们带来欢乐,如果课堂也能让孩子们着魔,那么我们将省掉多少苦口婆心的说教呢？因此我们应力求使自己的课堂更加吸引学生,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,变学生被动地学习为主动地学习．让学生从“要我学”转变成“我要学”。我们多么想听到孩子们的呐喊：给我一支笔吧,我要画蓝天!     

自主探究不等于放任自流

在一次户外活动前,我把一个哨子戴在脖子上,孩子们都好奇地问：“张老师,你带个哨子干什么？”我说：“一会儿你就知道了。”整好队,准备练操了。在练操前,平时容易走神的孩子,这回儿一听到哨声迅速站好了,似乎都在准备着：哨响之后干什么？于是我趁热打铁说：“孩子们,今天我们就以哨声为信号来练早操,当听到老师的哨声,