网络空间视域下思想政治教育融入日常生活的逻辑进路

互联网信息技术日新月异的发展构筑出了网络空间。作为最具当代现实意义的社会公共空间,网络空间在成为现实空间的延伸性场所的同时,也为思想政治教育在当代唱出“最强音”提供了重要场域。阐释网络空间生态下思想政治教育融入日常生活的理论依据,梳理网络空间下思想政治教育面临的现实困境和挑战,提出思想政治教育融入日常生活的实践进路,意在提升网络时代下思想政治教育的实效性。     

新时代大学生爱国主义教育的现实困境与路径选择

新时代爱国主义教育在多元社会思潮、网络不良信息、师资力量不足等影响下面临重重困境,全球化的快速发展、网络空间的监管不力以及爱国主义教育师资队伍建设弱化等现状导致了当代大学生爱国主义教育的窘境。为此,新时代大学生爱国主义教育应该从理论教育、实践养成、队伍建设、空间净化、党委领导五个方面入手,探索一条行之有效的实践路径。     

初中数学教学中的情境创设

在新课程理念下,营造自主、合作、探究的空间很重要。根据教学内容创设新颖、可行、开放的情境进行教学,是营造这一空间的有效方法。本文就数学教学情境创设的方法和注意点进行了详细的分析探讨。     

电大开放教育的基层教学管理初探

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育(以下简称开放教育)试点项目研究工作是我国高等教育改革的重要组成部分。它是在高教部高教司直接领导下,在电大系统内部实行免于国家统一入学考试,采用验证择优注册的招生方式,以学生为中心采用现代信息技术和教育技术等教学手段,为学生学习提供多种学习支持服务;与其它教育形式相比,具有灵活、开放等特点,是一种崭新的教育形式。自1999年9月份以来,北京电大房山分校结合实际,以加强管理、提高办学质量为重点,积极探索新形势下开放教育的新途径和方法,并积极参与中央电大教改试点工作,收到了良好效果。据统计,英语本科学员及格率达到98．65％。     

信息化教学设计在学习空间课堂教学中的应用研究

本文尝试在教育信息化背景下,以职教新干线网络学习空间为载体,以《计算机网络技术》省级职业教育精品课程为研究对象,完成从课程项目、工作任务、学习情境、网络空间、教学模式、教学手段等完整的网络课程信息化教学设计过程,并在职教新干线上加以实践,以期能够对教育信息化背景下网络课堂教学工作提供一些参考和启示.     

以传统文化为媒提高开放教育学员德育水平

开放教育因远程授课的特殊性,德育教育往往被忽视。而在当今社会,受多元文化的影响,开放教育学员的思想也亟需正确引导,精神境界亟需提升。中国传统文化所蕴含的精髓对开放教育学员加强理想信念教育、增强诚信意识、保持平和心态都起到推动作用。开放教育还应当发挥网络教育优势,借助网络国学传播力量,构建网络德育教育体系。     

网络教育新时代背景下的开放智慧学习空间设计

本文从网络教育新时代背景出发,采用文献研究的方法,梳理了国内外关于智慧教室和网络学习空间的研究及实践趋势,提出开放智慧学习空间是用于开放远程教育领域的融智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧服务于一体的学习空间,并在此基础上提出了开放智慧学习空间的设计取向、阐述了开放智慧学习空间的设计方法,最后基于对开放教育智慧学习空间的理解及开放智慧学习空间的设计取向和方法,构建了一个开放教育智慧学习中心模型,以助力网络教育的学习环境变革.     

明日的师资培育：台湾当前教改现象的反思与前瞻

台湾平行推动的各种“教改”措施面临严重的批评与挞伐 ,而其中最根本的问题被认为是教师素质无法配合“教改”脚步。当前师院仍以健全师资的培育为主要任务 ,应坚持教育专业的理念 ,以培养具有专业自主能力的教育人员为己任。在多元与开放的师资培育模式下 ,师范校院必须先在教育学科的教学与研究方面调整与改进 ,未来才足以肩负师资培育与引导教育发展的重责大任。所有师范校院在新世纪所培育的教育人员都应不卑不亢 ,有为有守 ,都能成为有热诚、有理想、有担当、有骨气、有胆识的教育家。     

基于全域旅游的舟山海上花园城旅游休闲空间结构优化研究

全域旅游是以旅游业带动和促进经济社会协调发展的一种区域协调发展理念和模式,舟山海上花园城建设与全域旅游发展相辅相成,在全域旅游理念指导下建设海上花园城,旅游业成为城市区域空间内产业融合的纽带。文章界定了全域旅游下海上花园城的内涵、海上花园城旅游休闲空间结构的内涵、外延与构成,通过旅游休闲资源空间分布结构、旅游休闲交通线空间结构、对外通道空间结构、客源地市场空间结构、旅游休闲网络空间结构五个构成要素的实证分析确定了旅游休闲空间结构优化的应然性,最后依据"地理空间—产业空间—网络空间"的脉络提出旅游休闲空间结构优化的具体路径,使舟山海上花园城既有"面子"又有"里子",同时实现"智慧"城市建设。     

关于教师适应现代远程开放教育的思考

在现代远程开放教育的环境下,教师的角色必将发生很大的变化,成为学生自主学习的指导者、服务者和帮助者。这种角色的提升决定了教师唯有不断提高自身素质,才能适应信息时代现代远程开放教育发展的需要。