童话是童话是童话

这是一部别致的童话!这是一场童话的革命!童话家灵感枯竭下去,童话中的人物却鲜活起来。《童话是童话是童话》将童话世界和现实世界相交融,情节曲折动人。这个故事的独特在于:它似乎把天下所有的童话都说尽了,又似乎什么都没有说。被童话所同化,难怪奥地利少儿图书奖非它莫属!     

童话世界在儿童科学教育中的应用

一、童话世界的内涵童话世界源于生活又高于生活,不似生活却又胜似生活。童话世界中的人物,大多数是现实生活中并不存在的假想形象;童话所描绘的世界往往是人世间没有的虚幻境界;童话所讲述的种种情节也是不可能发生的。童话往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然及家     

作品信息

<正>马原跨界写童话《湾格花原》读过先锋派作家马原作品的读者也许不会想到,这位曾经的先锋人物有朝一日会写起童话,而且还是一部写给自己小儿阅读的历险记体童话——《湾格花原》。《湾格花原》是马原的第一部跨界童话,日前由浙江少年儿童出版社出版。《湾格花原》是一部标准的历险记体童话,时间是当下,地点是史前的地球,全书仅有两位主人公——小男孩湾格花原和博士小风     

《夏洛的网》

快乐导读：这是关于蜘蛛和小猪的故事,写给孩子,也写给大人。这是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌,一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话。这本诞生1952年的经典,会让读懂它的人泪流满面。     

推开童话世界的门——谈小学语文童话阅读教学之有效性

<正>童话是一种独特的文学体裁,它适合小学生这一年龄阶段的阅读特点,以童话这一文学体裁为媒介,许多道理也容易传达给小学生,树立正确的人生观、价值观、世界观等。可以说,童话世界是五彩缤纷的,但它与小学生所处的现实世界总会隔着一道门,如何推开通往童话世界的门,感受童话般美妙的语言交织起的故事的精彩性,并如临其境地获得切身感受?这是许多教师致力寻求探索的。有教师认为童话教学要创设童话色彩的情景,用童话般的教学语言,获悉童话结构,以此     

对小学童话有效性教学的理性思考

小学语文教材中有多篇精彩的童话,但许多教师却把童话教学等同于一般的记叙文教学,教学走进误区,致使儿童在课堂上不能很好地走进美丽的童话世界,只是滞留在童话世界的边缘。本文从小学童话教学的现状入手,对童话教学的有效性策略进行了思考。     

心中的童话

三则童话,表现了三个永恒的人生主题、三种不同的人生哲理、三段独特的理性思考。童话世界是现实世界的一面镜子,一千个读者心中有一千个哈姆雷特,但愿每一位读者都可以从童话里读出自己的新发现!如果将童话与现实生活中的例子结合起来,就更具备现实意义!     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。     

新视域下低年级童话教学探析

童话是开启孩子智慧之门的一把钥匙,是点燃孩子思想和语言火花的一团火种。相信童话的孩子是快乐的,在童话世界中成长的孩子是幸福的。近年来,我们在教育实践探索中,逐步明晰并确立童话教育在学生成长中的重要地位。童话赋予孩子的意义远远超过了其他任何文体。孩子们在阅读童话时,可以在童话世界里找到自我,用最纯美的东西来丰富自己的心灵,并且可以从中学会感动、评价、鉴赏,从而充实自己的童年时光。因此,如何搞好童话教学?特别是低年级的童话教     

梦幻国度奇遇记

这篇童话是结合身边的事件写出的。创作这个故事时,班上开始流行找隐蔽的地方当秘密基地,课后和好友去那儿玩。但是,有吸引力的秘密基地在童话世界会是什么样儿的呢?借鉴《爱丽丝漫游仙境》,通过神奇的入口,带读者来到未知的神奇的梦幻国度。希望通过这个故事让大家在童话王国中度过有趣的一天。     

遥远星球上唯一的玫瑰——《小王子》赏析

一部“写给大人看的童话”,一部世界上最伤心的童话,一部温馨、真挚、感人的关于爱与责任的寓言,一部平实无华的天才之作——全球阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍!     

十万狼兵

童话是完全属于儿童所有的文学,就像母亲的奶汁一样。少年儿童最喜欢读童话故事。你在阅读时,不妨跟着童话中的主人公一起在童话世界里生活,感受他们的欢乐与痛苦。编辑大朋友将定期邀请一位童话作家,做你进入神奇的童话世界的向导。这可是你了解作家,欣赏童话的好机会哟!     

诗意之美与变幻之美——冰波抒情风格童话赏析

冰波的童话在当代中国儿童文学史上是独树一帜的。他以优雅抒情的文字构筑了一个充满诗意的童话世界。童话作为一种幻想性叙事文体．想象的张力、情节的奇妙是其取胜之道．抒情是诗歌与散文的文体个性,本非童话的特长．而冰波却能将二者融为一体,     

走出怪圈 还童话教学之清亮

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。目前在各个版本的小学语文教材中,入选的各类童话丰富多彩,有的是科学童话,有的是叙事童话,还有的是作家创作的育人童话。尤其是在小学的低年段,童话类的文本甚至占到了三分之一以上。童话这一学生喜闻乐见的文学样式,应该在语文教学中承担起它应有的功能,真正做到在感悟语言文字、提升语文素养的同时,让学生领悟"真善美",在童话世界中轻舞飞扬。     

让学生的阅读品质跃升新的高度——高年级童话鉴赏性阅读活动系列作业设计

童话是小学生喜闻乐见的文艺样式,在奇异的童话世界里孩子们放飞想象,享受诸多乐趣。但是,一个不容忽视的现实是,随着学生年级的升高,童话作品渐渐淡出学生的视野。究其原因,并不是学生不再为童话的情节所吸引,而是因为缺乏新的阅读视野,使得他们的童话阅读品质无法上升到新的高度。为此,我们引导学生开展童话专题阅读活动,辅以童话鉴赏     

爱让生命精彩--读《乌丢丢的奇遇》有感

《乌丢丢的奇遇》这实在是一个“热闹的书名”,以至于我一开始读它的时候还有一份淡淡的失落。因为说实话,这部童话的情节实在不够跌宕起伏、新奇刺激,而“奇遇”总是能唤起每个人心中潜藏着的探奇涉险的激情,未等旅程开始,心早就飞到十万八千里远,迫不及待地要去经历一番。童话作者金波老先生说过:童话带给读者的阅读快感是丰富的、多样的,它可以是热闹的、幽默的、奇诡的、惊悚的,它也可以是抒情的、诗意的、婉约的、哲思的。这注定是一部要让人慢慢爱上的童话,它像严冬时节厚绒绒的毛衣,在不经意间散发着柔软的温暖气息,让躲藏在毛衣的包…     

关于《春天的童话》的一封信

报告文学《一个冬天的童话》发表后,曾经引起不少人对其主人公遭遇的同情和关注。最近,它的作者遇罗锦又在《花城》(八二年一期)上发表了其新作《春天的童话》。关于这部长篇小说的得失,刘光等三位读者在写给《中国青年报》的信(见《中国青年报》82年5月2日第一版)中,说他们读了这部作品后“大失所望,我们失望于作者,也失望于编者。我们百思不得其解,《春天的童话》究竟要给人们什么?”信中说,文学,尤其是社会主义的文学,应当给读者以希望,而不应当使读者惶惑、悲观,消沉。《春天的童话》名曰春天,却弥漫     

五彩缤纷的童话——童话的分类

与五彩缤纷的童话世界相应,童话体裁的种类也是多种多样的,不同的角度可以有不同的分类。一、从作品的形成分可以分为民间童话与艺术童话两类。 1.民间童话在儿童文学诸体裁中,童话是一个较古老的文学     

展开想像翅膀 走进童话世界

生动活泼充满美感的形象 ,和富有诗意的场景 ,构成了色彩斑斓的童话世界。童话世界是令孩子们想入非非的天地。小学生正处于最富有想像的年龄段 ,他们自己的语言 ,自己的行为往往就充满着童话的色彩。他们听见小鸟的叫声 ,会说“小鸟在对我唱歌呢” ;看见孔雀开屏了 ,会说“孔雀要和春姑娘比美” ;挎着玩具小篮摘小草 ,说是“我上街去买菜啦”……在我们的小学《语文》课本中 ,几乎每一册都有童话 ,教师只要稍加启发、点拨 ,孩子是很容易凭借想像走进童话世界的。一、想像童话场景要进入童话世界 ,首先要进入童话故事发生的场景 ,也就是童话…     

基于网络校际协作童话创作的效果分析

在作文教学中,如何促进学生生成创意是教学的重点,也是难点。本研究借助中国——联合国儿基会远程合作学习“姊妹学校”项目,就如何提高学生的作文创作能力这一教学中的难点问题展开研究。从2006年3月到2006年6月期间,笔者参与了“童话世界——昕童话,读童话,讲童话,写童话,画童话,评童话”主题学习活动的指导,借助这一活动期望借此研究提高学生的创造性思维技能、协作写作能力和技能的问题。