构建游戏化学习社区

现在一些人认为电子游戏是“电子鸦片”，正毒害着青少年。虽然这样的说法有待商榷，但孩子们对游戏的兴趣和渴望程度的确有如洪水一般，处理不好学习与游戏的关系就会造成严重的影响和后果。     

游戏化学习社区的功能及内容分析

文章采用案例法对学乐中国、蜂蜂网、花朵网、wawaya、131uu五个游戏化学习社区进行调查与研究,从游戏化学习社区的栏目和内容两个角度梳理现有游戏化学习社区的功能定位和内容提供,并对五个游戏化学习社区的设计进行比较与总结,反思游戏化学习社区功能和内容设计现状,为改善游戏化学习社区设计提供借鉴。     

游戏化学习社区的“教育性”和“游戏性”测评——以某款网络盛行的游戏化学习社区为例

教育游戏的“教育性”和“游戏性”一直是研究者们关注的问题.通过选取某款网络盛行的集教育与娱乐为一体的游戏化学习社区作为案例,该款教育游戏主要针对中小学生,并对该款游戏的600名注册用户进行历时半年的跟踪测试,试图对该游戏的教育性和游戏性进行全方位的评价,为设计者和研究者提供决策建议.     

游戏化学习与电脑教育游戏探微

电脑游戏具有巨大的魅力,将电脑游戏的魅力迁移到教学活动中来,已被许多教育学者所重视.对此初步探讨了游戏的意义、游戏化学习的内涵、电脑教育游戏的定义与分类、教育教学与电脑游戏的结合模式、开发和使用电脑教育游戏时需要注意的问题等.     

基于网络的儿童游戏化虚拟学习社区构建分析

近年来,儿童上网痴迷于游戏的现象已经引起人们的普遍担忧,面对互联网这把双刃剑,如何引导儿童上网进行有效的学习已经成为教育专家们深入探索的一个问题,本文所提出的游戏化虚拟学习社区则对这个问题提供了一个有效的解决方案,从理论和技术两个方面详细阐述了儿童游戏化虚拟学习社区的构建,并结合实例进行了简要分析,提出了自己的见解。     

将游戏精神融入教学——学习游戏化和游戏化学习

有几个方面的现象引起了我们的思考：一是对现有课堂教学中机械训练扼杀学习兴趣的种种批评；二是对青少年沦落为电子游戏的奴隶而产生种种偏激甚至违法行为的各类纠偏呼吁。青少年对数码娱乐工具(俗称电脑游戏)的沉迷引发了我们的联想；如果能让孩子们像迷恋数码娱乐工具那样迷恋学习该多好。其可能性就是将数码娱乐工具中某些可取的特征发挥到积极的一面去。于是教育游戏这个主题逐渐为人们所关注，各国研究机构也正在开展类似的研究。     

认识学习化社会与社区教育

知识经济的到来要求教育社会化、社会教育化的统一,这必然导致学习化社会的到来。为适应新时代变化,社区已不可能完全是一个地理概念,我们必须以社区为依托来发展教育,使学校、家庭、社会趋于一体化。由此,社区教育具有有利实现学习化社会的一系列特性,是建立学习化社会的基础。     

游戏化学习社区中协作关卡的设计与开发

随着对游戏化学习研究和实践的开展,许多研究机构、社会组织都相继开发出一些用于游戏化学习的软件或平台并取得了一些成果。本文针对游戏化学习中的一个元素——任务关卡进行讨论,对已存在的游戏化学习社区进行分析,提出添加协作关卡的设计思路,并给出一个具体的解决方案及技术手段。     

社区学习化——社区教育的实质体现

一、我国社区教育发展的走势 由于经济基础的变化，作为上层建筑的教育，从教育规模、教育内容、教育方法到教育形式、教育体制、教育制度等等也随之在急速地变化着。我国的社区教育，就是在这种变化中产生和快速发展起来的。社区教育的快速发展，把教育置于社区，最终使社区学习化，这充分反映了社区教育的实质，也是经济。社会发展的一种必然需求。 （一）从回顾中看社区学习化 回顾我国社区教育的产生和快速发展，虽然各个地区不尽相同，但从发展的过程来看，大体都经历了这么几个阶段： 第一阶段，８０年代初、中期。由于政治和经济的原…     

社区教育与学习化社会的建设

随着社会的发展 ,社区已不完全是一个地理概念。它是架在不同经济收入、不同政治地位及不同教育水平的全体成员之间的一座桥梁 ,从而使各种文化素质的群体和个人之间相互联系、相互交流、相互理解成为一种可能。以社区为依托来发展教育 ,使学校、家庭、社会趋于一体化 ,已经是世界各国建立学习化社会的共同突破口。一、社区教育的涵义与特点社区教育 ,在国外已有较长的发展历史。这里的社区是指在一定地域内有共同文化、共同社会心理、共同生活环境和相互关系的住民所形成的人口群体。社区教育是指充分利用社区内的一切教育资源 ,在社区内进…     

建设学习化社会与社区教育创新

创建学习化社会是为进一步解放生产力的体制创新，已经成为中国未来社会发展的重要目标与任务。社区教育是提高全民族素质、形成高素质的人力资源的重要途径，是建设学习化社会的桥梁，社区教育通过创新适应时代的需要，对我国建立学习化社会具有重要的意义。     

利用游戏化学习进行自主探究

本文结合笔者的教育教学实践和香港中文大学资讯科技教育促进中心推出的教育游戏“农场狂想曲Ⅱ”（FarmtasiaⅡ,简称F2,网址：www．farmtasia．com）,从中学生应用游戏化学习的背景、开展游戏化学习的实施过程、具体措施、反思与憧憬四个方面来探讨如何让学生利用游戏化学习进行自主探究。     

学习、游戏可兼得——初探在线教育游戏及其教学策略

在线教育游戏是指以教育为目的、基于互联网的游戏。作为网络教育和网络游戏的结合体，在线教育游戏一方面继承了网络教育的优势，学习者可以不受时空的限制，在任何可以上网的地方访问在线游戏网站进行学习；另一方面也充分利用了网络游戏的优势，为学习者创建游戏化的学习环境，设置明确有趣的任务，赋予游戏内容以知识性和趣味性，给学习者带来强烈的刺激和全新的感受，     

对学习化社区的理性认识

本文从对概念的考察入手，将学习化社会、终身教育思想融入理性认识过程，以笔记的形式发表了作者对当前学习化社区建设的个人感想，强调了全民教育是成人教育(包括社区教育)的实践始点。     

论社区教育与学习化社会的构建

形成学习化社会,是全面建设小康社会的奋斗目标之一,社区教育的发展是构建学习化社会,全面建设小康社会的需要。本文从探讨社区教育与学习化社会之间的关系为依托,探求发展社区教育、构建学习化社会的道路。     

游戏化学习：国际实践与成果

本文旨在通过对游戏化学习在国际进行对比讨论,探讨其来历、定义、发展、特点、效果等,评估游戏化教学方法在学习成效、学习动机和学习体验等方面的优势和限制,比较不同国家和地区在游戏化教学方面的实践和成果,以揭示其差异和相似之处。在展望游戏化教学的未来发展趋势的基础上,探讨游戏化教学在教育领域中的潜力和前景,为教育从业者、研究人员和政策制定者提供重要的参考和借鉴,为促进游戏化教学的实践提供理论基础和实践指导。     

积极开展社区教育实验 推进学习化社区建设

进入20世纪末，科学技术的飞速发展，经济的全球化，上海进入后工业化与信息化社会之间，开始步人世界中等发达国家行列，社区教育也逐渐成熟。在这种背景下，1999年6月时任上海市长的徐匡迪，在全国率先提出上海要建设学习型城市；2001年5月APEC人力资源能力建设高峰会议上，江泽民主席提出“构建终身教育体系，创建学习型社会”。