高中生英语学习动机的激发与培养

本文在概述学习动机研究理论的基础上,对如何激发与培养高中生英语学习动机并应用到高中英语听说教学课堂进行了具体探究。英语作为一门外语课程非常重要,而学习动机是学习英语的关键。本文分析了高中生英语学习的现状,阐述了学习动机的定义及分类,最后提出了激发和培养高中生英语学习动机的策略,例如:帮助学生明确学习目标,增强自信,激发内在动机,营造良好的课堂氛围,课堂活动多样化等,这些建议都将对高中英语教学具有一定的指导意义。     

高中生英语学习动机的调查与启示

学习动机是英语学习个体因素中具有能动性的因素之一,也是影响学生英语学习的重要情感因素,更是学生英语学习的关键因素。新英语课程标准把培养学生的情感态度放在首位,其中第一条就是要培养学生对英语的兴趣和良好的英语学习动机。由于学习动机在学生的英语学习中具有重要作用,因此要特别注重学习动机的激发和培养,文章对高中生英语学习动机进行了调查,希望能对英语教学有一定启示。     

高中生英语学习动机和英语水平相关分析

在外语的学习中,动机对决定学习者是否能够专心致志于某个任务,能付出多少努力和能坚持多长时间有着很重要的影响。本文针对当今高中生英语学习动机进行调查。调查对象是南通市三中高三8班共42人,希望研究成果能够有助于高中生的英语学习。这里选取两种经典的学习动机分类方法。一种是由中国著名学者高一虹针对中国高中学生的总体调查提出的     

高中生英语学习动机与英语学习策略的研究

学习动机和学习策略被认为是影响外语学习最重要的两个因素。文本希望通过对高中生英语学习动机现状、英语学习策略运用的现状及两者之间可能存在的相关性研究,让更多的教师认清目前高中生英语学习的现状。以期帮助高中英语教师实现课堂教学方式的转变,有效地提高学生英语学习的能力,从而提高英语教学质量。     

高中生英语学习动机调控策略实证研究

为了探索在高中英语新课改背景下,高中生英语学习动机调控策略使用情况,本研究对来自四所不同类型高中520名学生进行了关于英语学习动机调控策略的问卷调查。通过探索性因子分析发现:高中生使用七种不同类型的英语学习动机调控策略,学生动机调控策略使用状况不佳。本研究建议在高中英语教学中应当增加动机调控策略培训环节,全面提升学生的动机调控能力,从而提高英语教学质量。     

激发英语学习动机的策略

学习动机是影响学生英语学习成绩的主要变量之一,本文概述了主要的动机理论及动机激发策略,提出了在大学英语教学改革大背景下激发大学生英语学习动机的策略。     

高中生英语学习动机减退实证研究

该文旨在考察高中生英语学习动机减退问题,调查导致高中生英语学习动机减退的主要因素。研究对象为山东某普通中学104名高一学生。借助SPSS软件(17.0),笔者采用主轴因子提取法从问卷收集的数据中提取公共因子,采用斜交旋转法进行因子分析。研究结果显示学习动机减退现象在高中英语课堂普遍存在;提取的九个公共因子中,从平均值来看,学校的设施和条件居于首位,其次是课程性质和授课内容。     

新课改视域中的高中生课堂学习动机激发探究

高中生的心理特点是自我意识的高度发展使动机具有明显的趋向性.高中生的学习动机特点是以成就动机为主的,指向性明显.课堂上激发高中生课堂学习动机的方法有营造积极课堂氛围法、明确学习目的法、问题情境激发法、丰富教学材料呈现法、适当开展竞赛法、及时适度表扬法和课堂“搬家”法等.     

研究英语学习心理 激发英语学习动机

新的《英语课程标准》指出：英语课程特别强调要关注每个学生的情感。学习动机是学生的情感态度中非常重要的因素之一。研究英语学习心理,激发学生的英语学习动机是一件富有挑战性的教育改革,这是英语新课程改革的内容之一。     

TARGET模式:激发高中生英语学习动机

我国高中生的英语学习动机呈下降趋势.激发高中生英语学习动机成为广大英语教师的当务之急.TARGET模式旨在促进学生的学习动机,它融合吸纳了多种动机理论,在操作上简便易行.是能适应不同学习环境的具有弹性的框架.     

关于高中生英语学习归因倾向的调查

通过问卷形式调查表明,不同年级不同性别的高中生在进行英语学习归因时,存在着差异性并提出一些解决问题的方法和建议。     

普通高中消费教育的对策分析

由于应试教育的价值导向以及传统教育“重义轻利”思想的重要影响,我国普通高中消费教育长期处于缺失的境地。基于此,文章提出我国普通高中消费教育应遵循循序渐进、“知行合一”、以身示教以及协同教育等四大原则。同时,文章提出了我国普通高中消费教育的应对之策：正视金钱的社会功能,引导学生树立正确的消费观;加大课程改革力度,加强普通...     

论高中学生的数学思维障碍

通过对高中学生数学思维障碍的成因分析,提出了要提高存在数学思维障碍的学生的解题能力,就要了解学生掌握的基础知识状况、思维方式,并重视对他们进行数学思想方法教育。     

初中生的学习动机与学习自我效能感的关系

本文使用学习动机问卷和学习自我效能感问卷调查了848名初中生,结果表明其学习动机以深层型动机为最强,其次是成就型动机,表面型动机较弱。表面型动机与学习行为、学习能力之间均呈较弱的负相关,深层型动机与学习行为、学习能力之间均呈中等强度的正相关,成就型动机与学习行为之间呈较弱的正相关,而与学习能力之间的相关强度非常弱。这些相关验证了一个学习动机模型的一部分。     

初中生座位安排与学习动机、课堂师生互动的关系

为探讨初中生座位安排与学习动机、课堂师生互动的关系,采用学习动机量表、课堂师生互动问卷和教室座位一般问卷,对300名初中生进行调查。结果表明：处于优势区的初中生在学习动机、内部目标对象和任务价值得分上显著高于弱势区的初中生;座位调换周期大于一个月对初中生内部目标定向、任务价值和课堂师生互动有显著影响;座位调换周期大于一个月,座位区域与内部目标定向、任务价值和课堂师生互动存在显著相关,课堂师生互动与学习动机、能力把握信心和学习控制信念存在显著相关;课堂师生互动对学习动机回归效应显著,座位安排对学习动机与课堂师生互动的关系产生中介影响。     

广西梧州市农村中学高中学生身体素质调查研究

采用测量法、文献资料法和数理统计法等方法研究广西梧州市农村中学高中学生诸如身体形态、机能等各项身体素质测试数据,探讨学生身体素质的成因及对策.研究结果表明:梧州市农村中学高中学生的身高、体重均低于全国同龄人的平均值;学生的身体素质虽然总体上符合国家标准,但大多数都是及格,良好和优秀率较少.     

学习效能感在高中生班级环境与 学习动机间的中介效应

为考察高中生学习效能感在班级环境与学习动机间的中介效应,采用学习动机、学 习效能感和班级环境问卷调查403名高中生.结果表明:(1)女生威信动机高于男生;男生 学习效能感高于女生;师生关系一年级好于二年级,女生好于男生;(2)学习动机与师生关 系、竞争、基本能力感和控制感正相关;基本能力感与秩序纪律负相关,与同学关系和控制 感正相关;控制感除学习压力外,与班级环境其他维度正相关.(3)基本能力感在秩序纪律 和学习动机间具有中介作用,控制感在竞争和学习动机间具有中介效应.高中生学习动机 的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感,适当的竞争环境与相对民主、自由的班级 氛围有利于学生学习效能感的提高.     

中学生英语学习动机、观念和策略关系调查与分析

为了解中学生英语学习者动机、观念和策略之间的关系及其年级变化,采用自编＂学习者可控因素＂问卷对504名中学生进行了调查。结果表明,中学生英语学习动机、观念与策略之间的关系具有较高的稳定性,动机影响观念和策略,观念也影响策略。     

高中物理学习误区及对策分析

物理是普通高中的一门基础课程,难度较大,抽象性较强。但部分学生的学习方法与学习思维还停留在初中阶段,存在一定学习误区,因此,学习效果并不理想。文章分析高中学生物理学习存在的误区,探究提高高中物理学习效率的策略,以不断提高学生的物理学科素养。     

成就目标定向对中学生成就动机的影响

中学生成就目标的确立与否、确立的成就目标的类型以及对所设定目标的评价性反应这三个因素都会对中学生的成就动机产生影响。成就目标定向对教育的启示,主要表现为教师应该帮助学生设定个性化的成就且标,以更好地激发中学生的成就动机。