浅谈小学语文识字教学中的识与写

根据课程标准对识字教学的要求,识字可以分为识和写两个重要内容,对刚刚学识字的低年级学生和已经具有一定的识字经验的中、高年级学生而言,应该怎样分别有效地实施识与写呢?笔者对此进行了思考。一、怎样认识识字教学中的识与写语言文字是一种思维工具,学生大量地学习认识汉字可以促进思维能力的提高。正是基于这样的教学理念,在低年级阶段,我们对识字的要求要比对写字的要求高。当然,语文老师要处理好多与少的关系。我们说多识字并不是无限制地让学生去认识字。事实上,根据教材要求(笔者使用的是苏科版的教材),每节课都有必须认识的字和建议认识的字两种要求。在这里需要说明的是,     

小学识字与写字教学改革“认写分开”的再认识

“认写分开”的识字写字实践中,引以为据的传统蒙学教育、认知心理学规律并不十分可靠;“认写分开”在一定程度上也不是解决学生尽早阅读的唯一有效办法,而在实践中忽视汉字字义的办法亦不可取。“识字”和“写字”在要求上尽管可以不同,不过教者仍须引导学生通过理解字义和书写来巩固对字形的识记。     

“认写分流”是科学识字理念

“认写分流”是义务教育语文课程标准(2011年版)提出的识字理念.认写分流,多识少写,是由儿童的认知特点、心理发展水平、儿童的生理特点、汉字的认知活动规律等决定的;认写分流、多认少写,是借鉴历史经验的结果,是破解“识字难”的一剂良药.     

浅谈小学低年级“识字”教学

小学低年级“识字”教学使语文教学的难点,教师在教学过程中采用多种教学方法,多种教学形式,使学生能够在轻松的教学气氛中掌握知识是教学的目标。     

识字教学“认一认3”的第一课时

本课的教学内容是苏教版教材一年级上册“认一认3”,教学目标是认读日、月、星、光、云、电、风、雨八个生字。教学过程如下。一、交友识字(一)认识“日月星光”1.认读——日(1)今天天气真好,看,谁在和我们打招呼呀?(课件出示太阳的图片)(2)你感觉太阳是什么样的呀?是呀,圆圆的太阳还有个名字叫——日。(3)看看它的拼音是我们学过的,谁会读?(翘舌音)指读,开火车读。(4)“日”是人类的老朋友,我们很早就开始写日,经过几千年才演变成今天的日。(边说边画简笔画)(5)它的词语朋友一定很多,谁知道?2.认读——月这第一位生字朋友我们就算是交上了…     

小学识字教学应“识繁写简”

《上海教育信息报》今年第9期刊文说,全国政协委员、著名语言文字学家袁晓园批评简化字造成“文字十分紊乱”“三十岁左右的人大都已不能认识繁体     

浅谈小学语文中的识字教学

新课改倡导“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们教师摒弃以往的识字教学目标,组建一种综合的识字教学目标,在重视学生掌握识字知识和识字技能的基础上,着眼于学生识字情感、识字态度和识字价值观的正确形成,达到一种识字乐、乐识字的境界,为学生终身学习奠定良好的基础。就此,我谈谈自己对识字教学的一些粗浅的体会和看法。一、关注学生的识字情趣常言说,兴趣是最好的老师,若学生有了兴趣,教学就成功了一半,兴趣是学生学习…     

浅谈小学语文中的识字教学

识字教学是小学语文教学工作的重要组成部分,只有当学生掌握了一定量的词汇才能够让更好地进行阅读和写作,因此,识字也是学生学好语文的基础。作为一名小学语文教师,我们一定要重视识字教学工作,并根据学生的实际采取一些有效的识字方法和识字技巧,为学生将来的学习打下坚实的基础。     

浅谈小学语文中的识字教学

一、循序渐进,重视比画顺序 汉字是一种相对比较复杂的文字,教师在开展识字教学,尤其是针对低年级的学生进行教学的时候,一定不要操之过急,而是要循序渐进,重视比划顺序的教学.     

浅谈小学语文教学中的识字教学

识字是提高学生阅读、写作和口语交际能力的基础,也是学生从口头语言学习过渡到书面语言学习的桥梁。小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质量与识字量有密切联系。小学低年级要求,会认字1600个左右,会写字800个左右。这对低年级学生来说是比较艰巨的任务。怎样让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?     

浅谈小学识字教学

全日制义务教育课程标准在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料．同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法．力求识用结合．运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。”笔者认为在识字教学中应注意以下几个方面：     

浅谈小学识字教学

语文在小学是语言、文字;在中学是语言、文学;在大学是语言、文化。尽管这从专业的角度来说是不全面的,却充分说明了识字对小学生,特别是对初入学的小学生来说非常重要。识字也是小学生非跨越不可的一道门槛,下面我就小学识字教学谈谈自己的看法。     

浅谈小学识字教学

<正>《语文新课程标准》指出:"识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,小学语文识字教学就要根据学生的认知规律和身心发展特点,通过创建轻松愉悦氛围,挖掘学生生活和学习中熟悉的事物,激发学生的学习兴趣,培养学生的识字习惯,并且灵活采用多种教学方式指导学生,让学生对写字产生浓厚的兴趣,从而由被动     

浅谈小学识字教学

小学识字教学应摆正学习的主体,注意差异化,尊重学生的认知规律,注重培养学生的兴趣,兼顾审美教育与情感激发。要努力避免识字过程单一化、识字数量平均化、识写两类同一化、识字方法单一化等误区。     

浅谈小学识字教学

<正>《语文课程标准》指出:"识字、写字,是一、二年级的教学重点。"提高识字教学效率,提高学生的识字量,是小学语文教学的首要任务与关注的热点。一、游戏识字游戏,是孩子们最愿意接受的活动。选择适合儿童的游戏,满足儿童好动、好玩的心理,他们才乐意学,但儿童的有意注意时间短,要保持兴趣的火花不熄灭,教师就要依据教学内容不断变换游戏形式,让学生真正动起来,注意力持久、稳定,做到在玩中学。教学中,教师可以采用玩卡识字、     

浅谈小学识字教学

作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们的识字质量?工作中我体会到要激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子的识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。     

浅谈小学识字教学

语文在小学是语言、文字;在中学是语言、文学;在大学是语言、文化。尽管这从专业的角度来说是不全面的,却充分说明了识字对小学生,特别是对初入学的小学生来说非常重要。识字也是小学生非跨越不可的一道门槛,下面我就小学识字教学谈谈自己的看法。     

浅谈小学语文教学中的识字与阅读

在具体的小学语文识字教学过程中,教师必须要对于识字教材内容进行全面的了解,在掌握教学目标和教学要求之后,有针对性地利用趣味阅读拿来引导学生进行识字。另外,教师还需要将识字教学和阅读教学进行有机结合,充分引入先进的教学方法和多媒体教学手段来开展相关的小学语文教学。这样才使小学语文教学的效率和质量能够得到较为显著的提升。     

小学识字教学浅谈

识字教学是启蒙教育的开端,是学习的基础。在识字教学中,要充分发掘教材蕴涵的趣味性,指导识字;在情境中学习识字;针对学生的实际水平,尝试师生合作教学识字;调动家长参与课改的积极性,引导学生课外识字。