中等职业学校学生职业能力培养的现状与问题研究

职业能力是中等职业教育人才培养的核心目标。深入了解和全面分析当前中等职业高校学生职业能力培养过程中的现状与问题,是搞好职业能力培养、提高人才质量的重要条件。为适应知识经济和高新科技时代的要求,中等职业学校应科学地理解职业能力的内涵,以职业能力的形成为中心,修订教学计划,构建课程体系,提高师资队伍水平,努力改善实习和实训条件,为社会培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才。     

中等职业学校教师职业特点初探

基于职业教育特点、与普通教育的比较、教师工作的现实情况,把中等职业学校教师职业特点归纳为十个方面。通过对中等职业教育教师职业特点的认识,旨在为有效培养培训教师、管理教师和促进教师专业发展提供重要基础和手段。     

中等职业学校课程开发能力研究北大核心

当下,中职学校的现代化发展和创生性课程实施要求学校重视课程开发能力建设。根据不同的参与主体,学校课程开发能力的内容结构主要分为校长的课程领导力、教研员的课程研究力、教务员的课程实施管理力和教师的课程编制力。学校课程开发能力的形成是一项复杂而艰巨的任务,离不开学习型组织的生态性支持。     

浅谈中等职业学校学生评价

本文以中职学校进行教育教学改革,生源素质不断下降,学生成份复杂为背景,以教育教学过程中发生的真实案例为切入点,探究了目前在中职学校学生评价工作中存在的一些弊端,并提出了一些改进的办法。     

浅谈中等职业学校学生职业能力的培养

中等职业学校肩负着培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的重任,而劳动者职业能力的强弱是能否胜任从事工作的先决条件。因此,培养学生的职业能力是中等职业学校的首要任务。但学校并非行业部门,学生也并非劳动者,如何使在校生具备职业能力,使其毕业后即成为高素质的劳动者和专门人才,是中等职业学校面临的重要课题。     

中等职业学校学生职业能力评估指标体系研究

本研究在结合安徽省内20个中等职业学校和用人单位对中等职业学校学生职业能力有关问题的调查和分析的基础上，对中等职业学校学生职业能力的内涵进行了深入的探讨，并据此构建了中等职业学校学生职业能力评估的指标体系。     

浅谈中等职业学校教师职业倦怠问题

<正>近年来许多调查表明,我国教师队伍的心理健康状况不容乐观,其中职业倦怠就是主要表现之一。下面就以中等职业学校教师为例来谈谈教师职业倦怠的问题。一、教师职业倦怠的理论认识职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态,最早由美国心理学家Freudenberger于1974年提出,随后Maslach等人把职业倦怠定义为对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症。一般认为,职业倦怠是个体不能顺利应对工作压力时的     

中等职业学校实践教学的现状分析及评价策略研究

目前我国的中等职业学校的教学目标旨在培养学生的专业技能,通过实践教学加强实际操作能力。但是由于资金投入不足、设备不齐全、实践教师资源紧张等多种原因造成我国中等职业学校的实践教学效果不理想。实践教学质量的落实不到位将会增大中等职业教育的深入难度,降低学生的综合素质技能,从而影响到学生的就业竞争力以及今后的发展。本文主要分析现在我国中等职业学校的实践教学现状,并根据现状提出质量评价策略以提升整个实践教学的质量管理。     

中等职业学校学生创业能力培养措施

本文通过对中等职业学校学生创业能力的内涵分析,从课程设置、培养方法和手段、教学评价评估、德育工作、师资队伍建设及观念的转变等方面探索了中等职业学校学生创业能力的培养措施。     

试析我国中等职业学校教学评价研究的特点

对中等职业教育人才培养质量作出好与坏客观、真实的价值判断,需要提高教学评价相关研究的水平和质量。从文献计量的角度,采用描述性的研究方法,统计与分析自1996年以来的209篇期刊文献可知,当前我国中职教学评价研究呈现出五多五少特点,未来研究应把握研究路径综合化、研究内容系统化、研究特点人本化趋势。     

中等职业学校学生就业能力问题的对策

当前,中等职业学校正处于发展的关健时期,普遍存在学生就业困难的情况,各地都在努力想办法寻找出路.国内外职业教育的先进经验和各中等职业学校在实践中发现:以技能培训为核心,以服务为宗旨,以就业为导向,实行校企合作、产学结合的教学模式.这种模式抓住了职业教育的本质,提高了学生的就业能力,并促使了中等职业教育健康、快速的发展.     

中等职业学校英语教学评价体系初探

中等职业学校英语教学评价活动涉及众多要素,是一个具有多维性和多层次性结构的系统。本文从静态评价要素和动态评价过程的角度分析中等职业学校英语教学评价实践活动,进而建立起中等职业学校英语教学评价体系理论框架,为评价活动及评价调查研究提供一般分析模型和思维参考框架。     

中等职业学校英语评价测试初探

针对中职英语教学仍以终结性评价为主的现状,在分析终结性评价弊端的基础上,本文着重探讨了中职英语教学评价方案制定和评价的原则方式,通过形成性评价和终结性评价的结合,达到提高教学效果,促进教师和学生的共同发展。     

中等职业学校课堂教学评价标准分析

课堂教学评价是对课堂教学质量进行价值判断的过程。课堂教学评价标准是开展评价的依据,对课堂教学起着举足轻重的导向功能。本文对优质课教学评选标准进行了分析,指出了课堂教学评价标准的不足,提出了改革思路。     

中等职业学校多层面德育评价方法探析

当前在我国中等职业学校的德育评价更多的是强调为社会服务轻视个人需要、评价主体单一、价值取向单一.这已经不能适应学校的现状.中等职业技术学校要建立多层面评价德育评价方法,即:确立立体化德育评价内容,运用多层面德育评价方法和实现多样化德育评价主体,以及在中等职业学校发展性德育评价体系中对教师的要求,对学生的要求和对学校的要求.     

中等职业学校学生职业能力的培养

本通过对中等职业学校学生职业能力的分析研究，探索了中等职业学校学生职业能力的内涵及其形成过程，同时也研究了加强学生职业能力培养应采取的措施。     

高职院校教师职业能力评价与能力建设研究

目前高职院校教师职业能力评价体系存在着主观性强、重形式轻内容、重数量轻质量等问题,对此应建立尽可能量化和操作性强的评价标准、科学合理的评价机制以及促进评价机制实施的办法,以公平、公正地对高职院校教师的职业能力进行评价。高职院校应针对不同来源和不同层次的教师,采用校企合作、教企轮岗、产学研一体化等多种方式打造“双师型”教师队伍。     

基于中等职业学校类别的专业发展评价研究

学科专业在各类中等职业学校(中专学校、技工学校、职业高中、成人中专)的均衡发展是衡量我国职业教育体系建设水平的重要指标,更是职业教育为国家建设输送大量高素质人才的可靠保证.应用信息熵原理,对学科专业在各类中等职业学校的招生规模,以及学科专业在各类中等职业学校发展的均衡程度进行评价发现,目前我国职业教育体系中,学科专业大类在招生数量上差距较大,专业规模在各类中等职业学校的发展也很不均衡.针对此,中等职业教育应以社会需为导向进行专业设置与调整,以促进学科专业在各类中等专业教育的协调发展.     

中等职业学校公共基础课教学评价现状调研报告

行之有效、客观科学的教学评价是提高中等职业学校公共基础课教学质量的必要手段与方法,对于推进中等职业教育改革有着重要的现实意义。本文旨在对中职公共基础课教学评价的现状进行全面、客观的调研,提出中等职业学校公共基础课教学评价改革的方向,同时也为建立科学的中等职业学校公共基础课教学评价体系提供现实依据。