真实性评价——国际教育评价发展的新阶段

国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系，对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义，而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价，以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价，对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。     

高职院校护理专业教学中真实性评价的运用

本文研究在高职院校护理教学中设计应用真实性评价对学生课程成绩、对教师课程教学质量评价结果的影响;对学生分析解决问题能力、技能操作能力等综合能力的影响。主要介绍了护理教学中真实性评价的考评模式,并对使用真实性评价的意义做出阐述,以供参考。     

学生动机与情感影响教师教学质量评价的初步实验研究

通过激起学生不同的评价动机和让学生评价课程、任课教师的喜欢程度以及师生关系状况，考察学生动机与情感对教师教学质量评价的影响。结果发现，评优动机对教师的教学质量评价相对宽松，研究动机则相对严格，这种现象可能是由于使用简捷启发式一排除归类法的结果。学生对课程与任课教师的喜欢程度和报告的师生关系状况在很大程度上影响教学质量评价的结果。     

美国真实性学生评价及其启示

俎媛媛在《教育发展研究》2007年第3B期上撰文说，真实性学生评价产生于20世纪80年末90年代初的美国，是基层教师对标准化测试不满的直接产物，它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念。“真实性”是真实性评价的重要特征，包括学习任务、评价信息、评价标准、评价环境、评价方式以及评价内容的真实性。[第一段]     

真实性评价——国际教育评价发展的新阶段

国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养。建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义,而真实性评价顺应了这一改革的需求。准确把握真实性评价,以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价,对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用。     

真实性评价——国际教育评价发展的新阶段

国际基础教育越来越注重对学生实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的培养.建立与其相适应的学生评价体系,对于促进学生发展、推动课堂教学改革以及学校教育目标的实现有着重要的实践意义和理论意义,而真实性评价顺应了这一改革的需求.准确把握真实性评价,以及在实践中教师为什么要使用真实性评价和教学中如何使用真实性评价,对我国教师开展学生评价有一定的借鉴和指导作用.     

真实性评价的实践例谈

在真实性评价实践中，所评价的是学生实际的表现而非对他们潜在能力的抽象假设。真实性评价策略与课堂实践的联系更加紧密，而不像传统的评价仅仅是为了完成学校或教育行政部门的指令。在新课程改革的背景下，教师的评价要以学生为中心，进行自我展示，反思改进。显然，真实性评价是多方面的，这里从三个新评价视角介绍三种不同评价模式。     

关于现行教师评价方式对中小学教师激励作用的调查研究

调查现行中小学教师评价方式对教师专业发展、责任意识等方面的影响发现：相当一部分教师认为，现行评价方式增强了教师的责任感，促进了教师的专业发展；评价结果反馈情况直接影响到教师专业的发展，标准来源、具体性、难度水平对教师专业发展有间接影响；标准来源直接影响到教师的责任意识，标准的具体性、难度水平对教师的责任意识有间接影响。因此建议：教师要真正参与到评价标准的制定中；要制定具体、有适当挑战性的评价标准；要注重对评价结果的及时反馈和有效沟通。     

美国真实性学生评价及其启示

真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念."真实性"是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会.真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义.     

基于能力本位的高职课程学习成果真实性评价模式

真实性评价迎合了当代高职教育人才培养改革和发展的需要.真实性评价中的"真实",是要求在课程学习成果评价的任务、能力、产出、标准四个要素上同时体现真实性,是对高职能力本位教学实践的补充与衔接.通过与职场现实工作情境及评价操作的参照比对,构建高职课程真实性评价设计模型,按照评价设计过程分为六个环节:能力要求、评价任务、任务条件、学生成果、评分规则、评分情境,并在真实性评价体系设计中融入对评价信度和效度的考量,以期促进真实性评价在教学实践中的应用.     

关于真理的若干思考

真理作为具有现实性的理论，标志着思想图象与现实图象的符合与一致。根据来源的不同，真理分为反映性真理与创造性真理。反映性真理意味着主观符合现实，创造性真理则意味着现实符合主观。真理标准包括理论要件和现实要件。检验真理的直接途径包括感觉——理性分析和实践——感觉——理性分析两种类型。逻辑证明是检验真理的间接途径。     

大学生信息素养的模糊综合评价研究

根据前人研究成果结合学校实际,建立了大学生信息素养评价体系,该体系分为四个一级指标、九个二级指标、二十个三级指标。体系建立后,采用层次分析法进行了权重的确定。文章在对各指标的权重确定时,考虑到评价的主体（教师、辅导员）和客体（学生）,在确定权重时综合主体和客体的权重,加权求平均值,获得最后该研究体系的最终权重,这个结果相对公平和科学。最后,通过三层模糊评判,对随机选择的数据进行校验,证明了该评价体系的科学性。     

统计学在教师测评体系中的应用

对教师教育教学工作的测评是教师业务考核的重要组成部分,考核结果的真实性和客观性直接影响着广大教师的切身利益和工作积极性,因此在保证原始分数真实准确的基础上,数据处理的科学性、合理性、公正性就显得十分重要.利用统计学知识,通过正态分布和Z分数综合评价的方法来探索数据的统计.     

模糊可拓层次分析法在实验室评估中的应用

根据实验室评估指标具有多层次、多因素且定量与定性指标并存的特点,提出应用模糊可拓层次分析法来评估实验室建设水平。该方法利用可拓区间数定量表示各指标间的相对重要程度,较传统层次分析法更科学、合理。通过专家打分建立可拓区间判断矩阵,计算各层次评价指标权重,结合模糊综合评价法进行逐级评价,最终得出综合评价值。以实例进行检验,给出其详细求解过程,结果表明其建设水平处于一般,与实际相符。     

汉语标点符号的象似性探析

标点符号是在将口头语言记录成文字的过程中产生的。在现实语境中,我们的口头对话是有停顿的,并且带有丰富的感情色彩。对话交际是动态的,而文字是静止的。标点符号是书面文字的辅助系统,其使用不是任意的,它在很大程度上与话语中的时间和感情的表达是密切相关的,有着象似性。从认知象似性观点出发,动态地认知标点符号所传达的意义,可以更好地把握人的认知能力与语言表达之间的关系。     

新闻价值评价标准与新闻价值的实现

新闻价值的实现是新闻传播的最终目的，而新闻价值的实现是由新闻价值评价标准来决定的。由于新闻价值评价存在初级新闻价值评价和终极价值评价的二级评价模式，所以新闻评价标准新闻价值标准首先应包括在这两级评价模式中出现的新闻价值标准，新闻的价值标准，新闻传播者和受众的主体特征标准三种评价标准。同时，考虑到不同的历史时期和社会环境的因素，社会规章制度和新闻价值观念也应当成为新闻价值评价标准的一部分。在现实的新闻传播活动中．这五个因素互相渗透，共同决定着新闻价值的实现。     

江苏省城市人居环境综合评价研究

根据组成城市人居环境的经济、社会和生态环境要素,作者提出了自己的人居环境综合评价的三级指标体系--指标类-指标组-具体指标。指标类包括社会经济指标类和生态环境指标类;社会经济指标类又分为经济水平指标组和社会发展指标组,生态环境指标类又分为生态建设指标组和环境保护指标组;每一指标组又分为一些具体指标。文章从江苏省统计资料中选取36个具体指标,通过确定各级指标的权重,用迭加求和法计算各城市的总评分,根据总评分排序,把江苏省13个省辖市市区人居环境分为三个类型。文章最后提出了实现江苏省城市人居环境可持续发展的对策。     

高考记分方法对高校录取工作的影响

教育测量所直接得到的分数称之为原始分,它是一种绝对分数,常用于目标参照性测验,表示教学目标达成程度。标准分是由原始分转化而来的一种相对分数,可用来表示考生的考试成绩在全体考生中所处的相对位置。原始分与标准分各有利弊,其适用范围各不相同。作为选拔性考试的高考,用标准分记分较原始分记分科学、合理,特别对于选考不同课程的考试成绩进行比较,更显示出其优点。因此,高校招生应以标准分划起分线,录取时应以标准分为取舍依据。     

基于二级模糊评价的大学生身体素质评价模式

应用模糊数学的综合评价方法对大学生身体素质进行评价,建立了大学生身体素质的综合评价模型。为了避免评价的模糊性使评价等级相同的两人成绩不能区分,对评价模型进行了改进。应用改进模型对大学生身体素质进行了评价实验,分析了影响大学生身体素质的因素,并提出了提高大学生身体素质的具体措施。实验表明,此评价方法是直观的、合理的、可行的.     

《文选》汉大赋用字中的义符类化现象

汉大赋中汉字的义符类化现象是文学表现与汉字发展彼此作用的结果.它在赋文中能够突出整齐划一的同类排列,辅助表现对偶和文章的节奏、韵律;在汉字发展过程中,它赋予名物固定的文字形式,使之从异词同字的假借状态分离出来,也使一部分概括性强、意义宽泛的词在指称不同事物时产生了略有区别的广义分形字.作为一种表现手段,义符类化对形成汉赋的形式特点起了推波助澜的作用,但这一作用的意义是积极与消极共存的.类化的结果也必然受到社会的检验.