为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神內核

20世纪下半叶,审美教育成为美国音乐教育的主流,它的核心是为了情感而教育,具体表现在:音乐是人类情感形式的符号表现,情感成了音乐教育的基础;音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感;培育情感的途径即通过审美认知,这种认知以音乐的审美品质为基础;情感的最高形式是审美体验,学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义,最终提高并丰富了学生的生命质量.审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶"音乐为了每个孩子"到下半叶"音乐为了人类的情感"的转变,为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础.     

情感：音乐课堂的灵魂

中小学音乐审美教育从本质上讲是一种情感审美教育。音乐学习的过程就是情感体验的过程．情感是音乐课堂的灵魂。音乐课堂中的情感是艺术化的,是音乐审美的情感,并非道德情感。音乐教育中的德育功能是潜移默化的感染与熏陶。学生掌握一定的音乐知识和技能．对恰当地表现音乐情绪有很大的帮助。我们不能为了解决双基教学所存在的问题而将其完全摒弃。     

在音乐教学中培养学生的审美能力

在音乐课程中,“感受与鉴赏”这一教学领域所以被视为培养学生音乐审美能力的有效途径,是因为音乐鉴赏具有最直接、最具体的审美教育价值。它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观照,提高对音响的聆听能力,实现对音乐美的感受和鉴赏。其审美价值主要体现在:培养审美感知,包括音乐辨别力、音乐感受力和音乐记忆力,这是音乐审美的基础;培养审美情感,包括音乐情感辨别力和音乐情感表现力,以及音乐情感理解力,这是音乐审美的发展和深化。     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神内核

20世纪下半叶，审美教育成为美国音乐教育的主流，它的核心是为了情感而教育，具体表现在：音乐是人类情感形式的符号表现，情感成了音乐教育的基础；音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感；培育情感的途径即通过审美认知，这种认知以音乐的审美品质为基础；情感的最高形式是审美体验，学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义，最终提高并丰富了学生的生命质量。审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶“音乐为了每个孩子”到下半叶“音乐为了人类的情感”的转变，为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础。     

论在器乐教学中学生音乐情感动力的激发

所谓音乐情感,是指人与音乐交互过程中所产生的包括各种人类感情因素的心理过程,是人类自然情感的升华。器乐作为表现音乐的重要成员,同样需要具备音乐情感的表现力,没有音乐情感的表现,就不可能完成音乐表演和音乐审美体验的全部,因素,“音乐情感”的培养在器乐教学中显得尤为重要。     

寓情于音,声情并茂——谈如何在音乐教学中培养学生的情感

音乐和创作音乐教育本身就是一种充满情感的劳动,每一部作品的问世,都凝聚着人们的创造性劳动,体现着人们的浓厚情感。音乐教学正是应用具有丰富情感的各种音乐为载体,感知音乐所表现的思想和意境,引导发展学生的思维,获得情感的陶冶和培养。一、审美情感的培养审美是音乐教育的核心,是属于情感教育的范畴,也是用于情感领域的教育活动。音乐教师是音乐作品艺术情感的传播者,应对作品具有丰富的审美情感,从而成为优质媒介,使学生感知音乐的美。     

浅论音乐情感与审美教育之关系

音乐审美及其情感这一课题是非常值得探讨的一个问题。本从三方面进行分析：音乐情感是核心；音乐审美情感要涉及诸要素；音乐情感目标应贯穿教学的全过程。     

高中音乐欣赏教学中的情感体验

高中音乐教育是美育的重要部分,旨在通过音乐审美促进人文审美情操的培养。在音乐审美过程中,情感的传递是最能深入审美主体心灵的,所以情感体验是音乐审美的中心。在高中音乐欣赏教学中,怎样才能引导学生获得更为丰富的情感体验以求最佳的审美效果？本文着重论述在高中音乐欣赏教学中强调情感体验的必要性,并结合相关案例探讨在教学实践中通过情感体验培养正确审美意识的具体做法。     

活化音乐教学，渗透爱国情感

音乐是审美教育的重要方式和途径,活化小学音乐教学,渗透爱国主义情感教育,能够在丰富学生音乐知识,掌握音乐技能,增强自身审美体验的同时,受到爱国思想的熏陶和感染,提升综合素养。巧借音乐教学,创设音乐教学情境,抓住音乐之间内在关联,渗透爱国主义教育,启迪爱国情感;通过音乐创作背景分析以及音乐旋律教学,丰富学生爱国体验;巧借音乐表演活动,促进爱国情感升华与内化,从而提升音乐教学的意义和价值。     

浅谈音乐审美教育中的情感体验

音乐审美教育的核心就是审美情感的培养,而要培养审美情感,最重要的是情感体验.情感体验具体表现在以下几个方面:让情感体验富有情绪化;让情感富有表现力;让情感体验富有想象力.     

新课标理念下的中学音乐教学要注重情感体验

本文先简单论述音乐是最具情感渗透力的艺术,并指出审美育人的功能可以通过音乐艺术本身来实现,接着从如何激发学生兴趣,唤起情感体验,如何创设活动,丰富情感体验,用评价引导,提高审美体验,培养学生的音乐审美能力。     

音乐教学与情感体验

情感体验是通过实践性的音乐活动，使音乐与人的生理、心理相互作用产生内在音乐感受。只有当音乐中的关感因素被体验，音乐的审美功能才起作用。音乐是情感的艺术，它通过情感的直接抒发和体验来达到审美目的。     

音乐审美情感中的当代性与永恒性

音乐美学中的审美情感是一个联系抽象理论与现实的桥梁,审美情感的产生不仅依赖于某种具体形式的音乐作品,而且带有鲜明的时代特征。本文从社会历史和艺术评论角度,探讨了审美情感的特征,音乐审美情感中的当代性和永恒性,以及审美情感在音乐创作中的运用。     

音乐的美与审美——培养音乐审美能力

七音十二律以其无穷的变化组合,构成色彩斑斓的奇妙音乐世界.音乐在各类艺术中以其独特的表现形式,传达出震颤心灵的情感语言,音乐的审美作用,在音乐作品中是普遍存在的.但是,有些作品的认识作用、教育作用比较突出和强烈;有些作品的审美作用比较突出和强烈.那么音乐美是什么?它的审美对象是什么?音乐内容、形式?是音乐美存在于它的形式.     

让音乐与情感水乳交融

《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位,突出情感体验,强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养。”音乐作为情感的载体,其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。因此,在音乐教学中,要通过音乐情感的这种特征不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,     

以审美为核心的音乐教学浅探

<正>小学音乐教学中怎样体现"以音乐审美为核心",课标对此作了相关表述,其中的一段话尤为值得关注:"根据音乐艺术的表现特征,引导学生对音乐表现形式的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。"音乐是声音艺术,音乐教学的基本手段之一是聆听,因此音响美是创造良好听觉环境的关键因素;音乐是情感艺术,情感是音乐审美过程中最     

中学音乐教学要高度重视情感因素

情感是人的整个生命的重要组成部分,音乐是情感的艺术,情感是音乐的生命,音乐教学应建立在情感体验的过程中,这是最能体现其审美本质的一个特征,应当做为目标和旨归。音乐教学要牢牢地把握情感性原则,不时点燃学生的情感火花,使其在情绪的勃发与激进中进入审美的圣境。情感体验是音乐教学至高至美的境界,音乐教师应当努力去追求和创造,使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。     

音乐表现能力及其培养

音乐表现是人类自我表现方式的一种,是人们在音乐审美过程中心灵和情感体验的外在体现。故音乐表现能力是主体将音乐审美的内在情感体验通过外部情态来展现的能力,是人们运用演唱、演奏等表现形式并通过面部表情、肢体语言和声响媒介来抒发音乐情感的一种能力。学生音乐表现能力的培养尤其重要,这是提高学生音乐审美能力的重要途径。     

以情动人,以情育人——小学音乐课中如何碰撞出情感的火花

音乐是人们抒发感情、寄托感情、表现感情的艺术。教师引导学生通过情感的抒发和感受,可以产生认识和道德的力量。音乐是一种强烈的情感艺术,音乐审美教育就是情感教育,《小学音乐课程标准》的基本理念就是以音乐审美为核心。在小学音乐学习中,教师要切实做到"以情动人、以情育人"。     

音乐课堂教学的情感艺术

音乐作为一种审美形式,其本质是情感审美,故在音乐的课堂教学中应该淡化单纯的知识传递过程,代之以师生交互的情感交流活动。