做爱国、励志、求真、力行的新时代大学生

在五四青年节和北京大学建校120周年校庆即将来临之际,习近平总书记到北京大学考察并发表重要讲话。习总书记对青年学生寄予厚望,强调广大青年＂要爱国,忠于祖国,忠于人民＂＂要励志,立鸿鹄志,做奋斗者＂＂要求真,求真学问,练真本领＂＂要力行,知行合一,做实干家＂。     

“庐陵事业”与“夷陵精神”——兼议宜昌欧阳修旅游品牌锻塑可能采取的思路

一代文宗欧阳修彪炳千秋的＂庐陵事业＂是从夷陵起步的。这,既有夷陵山水人物的影响,同时更是欧阳公对＂夷陵精神＂——进取不嗟、勤勉有为、崇实尚信的发明。把握＂夷陵精神＂的基本蕴涵,进而在鄂西生态旅游圈中锻塑好＂欧阳修＂这一文化积淀深厚的旅游品牌,或可大大提升宜昌的文化品位。     

习近平的“青年观”探析

习近平新时代中国特色社会主义思想丰富和发展了马克思主义青年观,使青年观成为引领青年运动和青年工作的光辉旗帜。文章通过分析习近平总书记青年观的时代内涵以及核心论域,提出践行路径,回答如何更好把青年团结起来、组织起来、动员起来的重大时代课题,对培养肩负初心和使命的新时代青年具有一定的理论意义和实践价值。     

“首位推荐生”完美得让推荐失去意义

校长推荐什么样的学生,完全有自主权,是推荐全才还是偏才,校长自有定夺。但既然北京大学给了校长充分的自主权,在当今偏才怪才很难进入高校的现实环境中,校长何不多一点伯乐精神呢？     

梁家河“大学问”及其对青年价值观培养的时代价值

作为一位有着丰富从政经历与人生阅历的大国领袖,习近平总书记的思想是在不同地域、不同岗位历练而成的。青年时期在梁家河的艰苦磨砺,培养了习近平矢志不移的理想信念、求真务实的人生品格、以民为本的价值取向、孜孜以求的学习精神。习近平在梁家河时期的成长历练及其展现出的精神品质,为当代青年价值观培养提供了借鉴,是做好新时代青年工作的宝贵精神财富。     

“小院士”放飞大梦想

2014年1月6日,第九届中国少年科学院“小院士”课题研究成果全国展示交流活动在北京大学百年讲堂圆满结束。中国科学院滕吉文院士、高登义、潘习哲、王宁寰等专家,以及全国少工委、中国少年科学院的相关领导出席了本次颁奖活动。     

当代中国青年的“劝学篇”

习近平同志高度重视青年学习问题,他关于青年学习的思想作为新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,具有丰富的理论意涵和实践价值,习近平的青年学习观,系统分析了青年为何学的价值认知、学什么的主要内容和怎么学的实践路径,对当代中国青年树立正确的学习观具有十分重要的指导意义。     

习近平“四史”学习教育重要论述融入思政课的意蕴与着力点

推进习近平关于"四史"学习教育重要论述融入思政课,是培育社会主义接班人的客观要求,是推动新时代社会主义各项事业发展和实现中华民族伟大复兴的理论与实践观照。"四史"学习融入思政课,以"四史"学习教育为主线,推进其进教材、进课堂、进头脑,使"四史"学习教育"掌握"学生,最终取得思政课"四史"学习教育实效。     

“小”册子“大”世界

为了培养学生们良好的行为习惯和学习习惯,我设计了一个五分钟管理方案。该方案通过每月给学生下发小册子的方法实施,简单易操作,收效很大。一、册子设计1.封面设计封面主题是班主任智慧的体现,每月一换,体现每个月工作的重点。开学第一个月的小册子展示如下。     

作文中的“小”与“大”

纵观各地中考作文,近年来在命题上基本上不设审题障碍,力求写出真情实感,让学生有话可说,降低了写作考查的“门槛”。可是不少学生依然找不到感觉,这在很大程度上是把写作看得过大,忽视了从小处入手的原因。     

习近平青年教育思想的基本框架

习近平青年教育思想发展了党的青年教育思想,确立了培养青年的根本原则,即坚持党管青年;明确了培养青年的核心使命,即培养中国特色社会主义建设者和接班人;廓清了培养青年的战略视野,即“党之大计、国之大计”;申明了培养青年的价值主张,即以社会主义核心价值观引领青年价值成长;指明了青年成长的基本路径,即“爱国、立志、求真、力行”,要把广大青年培养成为中华民族伟大复兴中国梦的“追梦人”和“圆梦人”。     

程艺深入高校“大走访”

【正】本刊讯2011年12月6日,省委教育工委书记、省教育厅厅长程艺深入安徽工程大学开展大走访。程艺在听取了汇报后,阐述了当前国家有关高等教育发展的新精神、新举措和新要求,分析了高等教育面临的新形势和新背景,指出高等院校必须     

班主任的“得”与“失”

教师,是人民辛勤的园丁,是祖国花朵的领路人,而班主任则肩负着班级稳定、对学生进行思想教育的重任。班主任虽然不是干部,但是他的担子却很重。他是学校和学生之间的纽带,也是学校和家长之间的桥梁。作为一个班主任,在他的生活中必定有"得"也有"失"。     

“大”与“小”“冷”与“热”

推荐理由: 成绩差、纪律差、自由散漫,被批评时要么强词夺理,要么阳奉阴违……面对这样一个学生,你会怎么办?王老师的做法是:慢慢"放松"了对他的监管,对他到处惹事也常常"视而不见".你赞同这样的做法吗?别着急,仔细读,你会发现里面的玄机.     

“小”练习助力学生“大”发展

练习是课堂教学重要一环,也是教师进行教学反馈的手段,直接影响高效课堂的构建。因此,教师要重视练习题目的设计,注意练习形式的多样性、层次性,内容的梯度性,让学生将课堂所学知识用于解答问题,形成活学活用、举一反三的能力。     

让“小”练习充盈“大”智慧

练习是检查课堂教学效果的重要环节,也是帮助学生巩固知识、形成技能、发展智力的有效手段,是培养学生创新潜能的重要举措。因此,数学教师应优化练习设计,注意层次性、多样性、灵活性,培养学生活学活用的能力。     

“小”看北大

文章以一个国内访问学者的视角,介绍了北京大学的作息时间、教室设备、塔湖美景和图书馆的使用等情况,从自身体验到的细节反映了北京大学作为国内一流学府的不平凡之处。     

班级管理的“大”与“小”

“三国”、“水浒”等故事,一一告诉我们,做人做事要大处着眼、小处着手,才会走向成功。同理,学校是文化的园地,班级是育人的摇篮。班主任要大处着眼,小处入手,将净化学生心灵,铸造学生高尚人格的长期目标落实到日常管理的一时、一事之中去。对学生要做到润物细无声,动之以情,晓之以理。这样,就会真正避免空洞说教、言之无物,班主任的日常管理才是丰满的、有效的。     

“无”字变“不”字事小影响大

学习完课文《与朱元思书》后,我开始对学生进行背诵检查。当一名学生背到“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”时,“无绝”一词脱口而成“不绝”。这时,其他学生在一旁说“无绝”、“无绝”,而我正好阅读到《教师教学用书》中关于《与朱元思书》赏析文章的相关语句为“不绝”．便按此纠正说：“不绝!”可此时我又感觉有些不对：此句的前一句尾词是“不穷”,对应的此句尾词会是“不绝”吗？     

随文“小”练笔 写就“大”文章

小学阶段从三年级开始对学生进行作文起步教学,这是从写话向正式作文的过渡阶段,由于跨度比较大,学生心理负担重,不知道写什么,不明白怎么写,怕写不好,从而产生畏惧心理。随文小练笔可以有效地解决这一难题。这种小型练笔,一般可随课文教学而进行,其篇幅短小精悍,灵活易操作,且针对性强,能激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平和作文能力。