高职院校国际化合作办学初探

国际化合作办学是高职院校发展的一种趋势。本文从高职院校国际化合作办学内涵出发,分析了高职院校国际化合作办学中存在的问题,提出了加大师资培养和引进、引进国外优质原版教材、推行双语教学及对接国外课程体系等途径,以期为高职院校国际化合作办学提供新思路。     

对中外合作办学的几点思考

中国加入WTO后，中外合作办学是中国高等教育国际化的必由之路，目前国内合作办学有四种模式，实现合作办学要重点解决学分互通等问题，今后要引进先进办学理念加以管理．     

“一带一路”背景下高职院校中外合作办学项目建设研究

随着“一带一路”教育行动计划的推进,高职院校举办中外合作办学成为“十四五”期间教育对外交流合作的重要部署,其价值诉求主要包括引进国外优质教育资源、推进国际化人才培养体制改革、提升国际化竞争力和影响力。在国家政策的大力扶持、从规模扩张向内涵提升嬗变和以“一带一路”建设助推国际产能合作的现实基础下,高职院校应从优质教育资源引进、境外合作院校选择、合作专业匹配、专业课程融合、师资队伍建设等方面来实现中外合作办学项目的可持续发展。     

关于中韩合作办学的几点思考

随着经济全球化进程的加快,韩国在我国东北的投资不断增加,中韩合作办学的类型和规模将进一步扩大.通过中韩合作办学,有助于引进国外优质教育资源,更新办学理念,提高办学水平和办学质量,培养国际化人才,推动我国社会经济发展.     

中职学校国际合作办学的实践探索——以宁波外事学校为例

以学习国外先进教育理念、引进国外优质教育资源、开拓国外生源和就业市场为主要目标指向的国际合作办学已成为中国开放性教育的必经之路.宁波外事学校为此建立“3+1”、“3+2+2”等多种模式与国外合作学校学制衔接,积极针对学生特点和岗位能力需要开发课程与教材,并基于母语国家文化举办各类外语教学活动,同时引进各类国际职业资格证书及外语等级考式,有效提升了学校的国际化办学品质.     

关于职业教育中外合作办学的思考

改革开放以来,职业教育领域中外合作办学的类型和规模进一步扩大,通过中外合作办学,有助于引进国外优质教育资源,更新办学理念,提高办学水平和办学质量,培养国际化人才,推动我国社会经济发展。同时,为更好地发挥中外合作办学的优势,在办学中应注意外方合作者的资质以及引进项目的市场需求,加强师资培训和教师之间的交流与合作,促进课程的国际化与本土化的有机融合,注重学生的价值观教育,争取企业、政府和社会的支持。     

专科层次中外合作办学探讨

中外合作办学有利于引进国外先进教学理念和教学模式,有利于培养国际化人才,为学生的升学和进修提供了一个很好平台。结合无锡城市职业技术学院与澳大利亚博士山学院合作办学情况,从教授课程、学生、教师、学校管理方面发现一些问题,提出了一些建议。     

教育国际化与地方院校开放办学

思想力“原点”经济全球化带来了教育国际化,我国教育的开放度也在不断扩大,尤其是在高等教育领域。从目前我国高等教育开展国际合作与交流情况整体来看,地方院校开放式、国际化办学,开展国际合作与交流的程度与其在我国高等院校中所占的比重极不相称。在教育国际化背景下,地方院校如何积极应对,拓展国际教育合作与交流的新途径应引起深刻思考。     

深圳特区高校中外合作办学的实践与探索

中外合作办学是实现高等教育国际化的有效途径。本文根据深圳高校中外合作办学以及面向香港开展继续教育的实践。从引进国外先进教育理念、教学模式、教学手段以及加强合作办学师资队伍建设等方面作了有益的探索,并对相关问题从理论上进行了论述和探讨。     

论高等学校的国际化办学特色

在分析办学特色的概念和作用的基础上,本文系统分析了高等学校国际化办学特色的涵义和内容。认为高等学校可以在办学理念、教学内容、人员交流、科技交流与合作、合作办学、人才培养目标、资源共享等方面形成和强化国际化办学特色,并指出在探索和形成国际化办学特色时要正确处理特色与一般、具体工作与总体规划、国际化与民族化之间的关系。     

试论中丹合作办学中的教学管理

中外合作办学作为高等教育国际化的形式,对于引进国外优质教育资源,吸收国外高校先进的教育理念与一流的办学经验,促进高校在人才培养模式、教学改革等方面具有积极作用。本文以常州工学院与丹麦VIA大学学院合作举办学前教育专业本科教育项目为例,阐述了教学管理在对外合作办学中的作用、教学管理的原则与教学管理的优化策略。     

我国高校中外合作办学模式探讨

中外合作办学不但直接引进了境外优质教育资源,而且能提高对高等教育国际化的必然性与重要性的认识,确定国际化人才的培养目标。通过合作办学,将会促进人员交流、课程设置、科学研究、管理机制的国际化。本文通过对我国中外合作办学进程的回顾,对目前我国高校与国外合作办学模式进行梳理,并以中国地质大学（北京）为例,提出几个合作办学的新形式,供其他开展中外合作办学的高校参考。     

提质培优背景下高职国际化办学水平提升的价值、原则与对策

提质培优背景下,提升高职国际化办学水平是增强国家软实力的客观需要、是国家重大战略的重要支撑、是建立现代职业教育体系的必要补充,应坚持扎根中国、融通中外,立足现实、面向未来,“引进来”与“走出去”并重,注重内涵、提高质量等四项原则,通过系统化制定高职国际化办学的法规政策体系、一体化设计高职国际化办学的战略规划、多方位开发高职国际化办学的标准、整体性搭建高职国际化办学的合作交流平台、科学化构建高职国际化办学的质量评价机制等实施策略,有效提升高职国际化办学质量。     

中外合作办学与教育国际化

中外合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物。通过合作办学，引进了境外的优质教育资源，包括办学理念、教学与管理方法，师资，专业与课程，以及先进的教学技术和手段、并以此产生许多新的、先进的新专业。通过中外合作办学，我们可直接在更广领域、更高层次与世界教育发达国家进行交流与合作，使我们拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标，加快了我国教育国际化的进程。     

加强国际交流合作 提高高校办学水平

随着我国高等教育国际化进程的加快,高校国际交流与合作逐渐成为高校吸收国外先进教学经验、引进新的教学管理理念、提高教学和科研水平的重要途径。新形势下高校国际交流与合作必须与时俱进,走特色发展的道路,以国际交流与合作促进高校的全面发展,提高办学水平。     

“十四五”时期我国高职教育国际化发展研究

高职教育国际化是职业教育高质量发展的重要体现,也是“十四五”时期开展职教改革、服务产业升级和国家对外开放战略的重要支撑。当前,我国高职院校国际化发展与高职教育总体规模不适应,存在国际化发展理念不强、国际交流合作平台不足、职教“走出去”特色不明显等问题。对此,高职教育在“十四五”时期应强化国际化办学理念,完善体制机制建设;搭建国际教育合作平台,引进国际优质教育资源;推进职业教育“走出去”,开发国际通用的职业教育标准等,提升国际化办学水平。     

高等职业教育国际合作办学的研究与实践

高等职业教育国际合作办学,强化了国际化高职人才培养的理念,创新国际合作办学"2+1.5"联合人才培养模式,拓展就业空间、实现国际化就业,实现资源国际共享,师资互派交流,锻炼国际化专业教师队伍,促进国际交流与合作,提高办学水平。     

西部欠发达地区高职教育开放式办学模式初探

建院以来,涪陵职业技术学院发扬“团结求实,文明诚信,艰苦创业,不甘人后”的涪陵精神,确立了“扎根涪陵,立足库区,面向重庆,服务西南,走向全国”的办学定位,注重与地方经济互动,积极探索“校校合作、校企合作”开放式办学模式,通过开门办学、开放办学、与兄弟院校联姻、与行业企业合作的形式,努力探索西部欠发达地区高职院校开放式办学发展之路,为地方经济社会发展做出了积极的贡献。     

中外合作办学意义与存在问题思考

中国合作办学是当今世界全球化趋势的必然产物，通过合作办学，引进了境外的优质教育资源，包括办学理念、教学与管理方法，师资、专业与课程，以及先进的教学技术和手段，并以此产生许多新的、先进的新专业，通过中外合作办学，使人们可直接在更广领域，更高层次与世界教育发达国家进行交流与合作，使我们拓宽了视野，更新了观念，确立了面向世界的培养目标，加快了我国教育国际化的进程，提高了我国教育国际竞争力并培养出符合社会发展需求的复合型国际化人才，但由于中外教学体制，课程设置等差异，在合作办学项目实际运作过程中也存在很多问题。     

走开放办学之路,创办世界一流学校

面对改革开放的不断深入和经济全球化浪潮迫近的新形势，新华中学张之鑫校长认为，学校要发展，必须在邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想指导下，走对外开放、合作办学之路，借鉴和引进世界发达国家的先进教育理念、办学模式、教学资源，为培养一大批高素质、多技能、适应中外经济高速发展需要的、具有创新精神的国际复合型人才奠定坚实基础，为学校发展注入活力。在教育国际化理念指导下，新华中学较早地把对外开放、中外交流活动摆在重要位置，走开放办学之路，取得了宝贵经验。