基于“对分课堂”的“大学生心理健康教育”课程改革

心理健康教育既重理论又有较强的实操性,而"对分课堂"教学把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,两者有很好的契合度.为增强学生的课堂参与感和体验感,提升其解决心理问题的能力,在本科"大学生心理健康教育"课堂引入"对分课堂"模式,重构教学组织形式,将讲授、内化吸收以及讨论三个环节相结合,增强学生接纳度、参与度、获得感.从提升教学设计能力、提高学生参与程度、优化考评制度等方面探索,实现心理课堂"助人自助"的育人目标.     

“大学生心理健康教育”课程多元化教学方法探索

本文探讨了“大学生心理健康教育”课程的特点,论述了要想有效实现该课程的教学目标,应当突破传统单一的教学模式或教学方法,采用多元化的教学方法,并陈述了笔者在教学实践中采用的多种教学方法,有助于在实际教学中帮助大学生提高心理健康素质。     

安徽：“性教育”将纳入中小学心理健康必修课

安徽省近日出台《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》（以下简称《意见》），对中小学生心理健康教育做出指导性规定，要求安徽省小学以及初高中要开展必要的性知识教育课程，各地各校要保证至少每2周1课时的心理健康教育课程安排。     

“大学生心理健康教育”课程的实效性探索

通过开放式问卷对296名大一学生进行随堂调查,了解他们对“大学生心理健康教育”课程的评价与建议,从而对课程实效性进行研究.文章结合调查结果提出,完善教学内容、增强学生主体性与参与性、采用多样化的实践课形式等是增强这门课程教学实效性的有效途径.     

“回归生活”理念下的大学生心理健康教育课程改革

在“回归生活”理念下探讨大学生心理健康教育课程改革以生活智慧的启发构建教育内容,以知识的生活逻辑创新教材编排,以维基型模式创新课程设计来落实“回归生活”的心理健康教育理念,使大学生们能够在信息化时代更好的健康成长和发展.     

大学生心理健康状况对心理健康教育课程设置的影响

大学生心理健康包括学生在身体、情感以及思想智能方面的健康。大学生心理健康教育课程的设置要以大学生心理健康状况为参照体,从实际出发,有效地提高大学生心理健康教育水平。本文将针对大学生心理健康状况的现状分析问题,以及大学生心理健康状况对心理健康家与课程设置带来的影响进行一一阐述。     

大学生心理健康教育的课程探索

心理健康教育课是当前大学生心理健康教育的重要途径。该课程突破传统的学科课程的教学模式,构建发展性、主题式的综合内容体系,在教学中重视学生的心理投入与体验成长,强调学生知、情、行和谐发展,最终达到培养学生健全心理素质,促进其心理健康发展的目的。     

那一闪念的“欺骗”

那天测验,试卷发下后,教室里立即安静下来,学生纷纷开始答题。十分钟后,我拿起一张空白试卷,装模作样地看着,在教室里来回巡视。当我走到李×身边时,发现她正看着我,     

“知情意行 四维一体”大学生心理健康教育课程思政路径研究

大学生心理健康教育课程作为高校心理育人的主阵地,是人才培养体系的重要组成部分,是新时代高校思想政治教育工作的重要育人要素。该课程本身蕴含大量思政元素,与大学生思政课同向同行,是落实立德树人这一根本教学任务的重要载体。“知情意”是个体基本心理活动,“行”是前三者的表现与实施;“知情意行”也是大学生心理健康教育课程主脉络。文章始终围绕立德树人教育主旨,以中国传统文化为底蕴,构建“知情意行四维一体”的课程思政体系,从“知通”“情牵”“意坚”和“行践”四大课程设计维度,做到“线上线下全覆盖”“课内课外全融通”“全员全过程共育人”的体系保障,力求实现心理成长与道德发展相统一,培养大学生成为德才兼备、全面发展的新时代人才。     

大学生心理健康教育的课程探索

心理健康教育课是当前大学生心理健康教育的重要途径。该课程突破传统的学科课程的教学模式，构建发展性、主题式的综合内容体系，在教学中重视学生的心理投入与体验成长，强调学生知、情、行和谐发展，最终达到培养学生健全心理素质，促进其心理健康发展的目的。     

“网络式”心理健康教育模式的构建

面对大学生因心理问题导致的事件不断增多和大学生心理健康教育缺失的现实,当前高校急待解决的心理健康教育问题是如何建立有效的教育模式。我们应该从心理健康教育工作者、机构和课程等方面去构建立体的“网络式”教育模式。只有通过层层的教育网络来保证大学生心理健康教育工作落到实处,才能确保高校真正培养出心理素质过硬的大学生。     

高校“大学生心理健康教育”课堂教学“3+5模式”探析

课堂教学是普及大学生心理健康知识,提升大学生心理健康水平的主渠道,而畅通主渠道的关键是创新教学模式。在此背景下,构建高校“大学生心理健康教育”课堂教学“3+5模式”,厘清其构成维度及内涵,阐述其必要性和现实条件,明确需注意的关键问题,才能稳步推进“大学生心理健康教育”课堂教学,进而完成心理育人、课程思政任务,践行高校心理健康教育在立德树人过程中的使命。     

对地方本科院校大学生心理健康教育课程的探索与思考

以所在的地方本科院校为例,阐明当前大学生心理健康教育课程存在的诸多问题;提出了课程建设改革的建议：突出教学的科学性、实用性、实践性、实效性;建立“面、线、点”三位一体的心理健康教育教学新模式     

新建本科院校大学生心理健康课程建设的思考

新建本科院校大学生心理健康教育课程受多种因素局限,存在学校没能足够重视该课程教学;课程目标定位模糊,实施过程盲目随意;教学模式单一,方法陈旧;任课教师没有形成教学共同体,缺少集体研究氛围等问题.增强心理健康教育课程教学的有效性,必须采取注重心理健康教育课程的开发与管理、加强教师队伍建设和深入开展教学有效性研究等举措.     

新建本科院校大学生心理健康教育课程的探索与思考——以安徽省新建本科院校为例

为了提高新建本科院校大学生心理健康教育课程的质量,有效地指导和开展课程的理论研究与实践教学．促进新建本科院校大学生心理健康教育课程的改革与创新。根据安徽省新建本科院校大学生心理健康教育课程的现状,缕析了心理健康教育课程的目标定位、教学内容、教学方法和考核评价方式。     

“以人为本”全面优化大学生心理健康教育

"以人为本"全面优化大学生心理健康教育是大学生成长成才的迫切需求.促进大学生全面发展,必须全面构建大学生心理健康教育的完整体系,努力形成科学的管理体制、完善的教育体系、扎实的服务网络、有力的保障环境、高效的防控系统和积极的诊治通道.     

大学生心理健康教育课程的改革与实践——以山东德州学院为例

以山东德州学院为例,传统心理健康教育课程存在着诸多问题：专业性程度不高,共鸣性不强,实践性和操作性不强,针对性不够,灵活性不足,因此应从提升教学的科学性、实用性、实践性、实效性、时代性等方面入手进行改革,使课程建设取得初步成效。     

连接开关的方法

1.常规连接方法开关的常规连接方法就是将开关与被控制的用电器串联.例1如图1是医院病房与护士值班室的示意图,病人需要护理时,只要按床边的按钮开关就能及时通知护士:1号床的病人按下开关     

大学生微体验式心理健康课程的探索与应用

课程教学是心理健康教育的主渠道,构建微体验式心理健康课程体系,注重学生的主体性、体验性,在课程体验中学习知识和技能,实现心理育人效果。本文从课程内涵、体系构建、效果分析、课程思考四个方面探索大学生微体验式心理健康课程的应用。