孔子的对话式教学对现代教师的启示

以《论语》为主要依据,分析了孔子对话式教学的实施条件,包括三个方面,即建立互爱平等的师生关系,营造民主宽松的学习氛围,具有高超的对话技巧。通过分析,启示现代教师要树立对话式教学的新理念,爱生、平等待生;营造宽松的教育环境,在民主、平等的氛围中施教;提高文化知识水平,培养教书育人的能力。     

启发式在孔子教学实践中的应用

孔子的启发式教学分为三个部分：1.调动学生学习的积极性、主动性，使学生处于“惯”“悱”状态；2.创建民主，科学，和谐的师生关系，使教师的“启”“发”成为可能；3.使学生学有所获，保持持续发展的态势，这三个方面相辅相承，互为前提，缺一不可，成为培养人的潜能的方法论保障。     

运用对话式教学提高成人教学质量

随着成人教学事业的发展,提高成人教学质量问题受到了普遍关注。在成人教学中运用对话式教学能够提高成人教学质量,因此有必要对对话式教学的实质以及成人教学中运用对话式教学的意义、原则和方法进行探索。     

试论孔子的启发式教学

孔子是世界上最早提出“启发式”教学原则的教育家。他提出了关于“启发”教学的严密的理论体系 ,并在实践中灵活运用由浅入深、叩其两端、旁引侧证、侧面诱导等方法。孔子重视问答在启发中的作用 ,他的答教有正面之答、委婉之答、无声之答、愤悱之答几种方式。孔子关于“启发式”教学原则的理论和实践 ,是我国传统文化中的奇葩 ,对当今的教学改革也有借鉴和启示作用     

试论“自学式教学”

本文结合电大教学特点，从提高电大教学效率和培养电大学员自学能力出发，既分析电大教学现状，又对电大“自学式教学”进行了浅析。即“辅导教师在辅导中既不能满堂灌，又不能”放羊“，应结合成人教育特点抓好三个教学环节-指导、自学、讲授。充分发挥教师的”指导性“作用和电大学员自主学习的积极性。     

高中历史对话式教学的实践和思考

对话式教学是相对于传统意义上的接受式教学而出现的一种崭新的课堂教学形式，是“对话的时代精神在教育领域的回声”。作为一种新的课堂教学形式，对话教学并不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，它更强调的是师生双方彼此的精神敞开和交流接纳，通过两者之间对话式的相互作用，以达到学生自主和自由发展的目的。     

例解孔子教学相长思想所想到的

本文通过对孔子教学相长事迹进行例解,认为孔子教学相长思想也是其教学思想的重要组成部分,析评出孔子教学相长思想特征,最终得出目前师生教学两方面存在着的诸多失误需要改进的结论。     

对话式教学在制图教学中的应用

一、对话式教学与讲授式教学 弗莱雷认为,讲授式教学的弊端是教学中的师生关系是主体和客体的关系,讲授者教师是主体,听讲者学生是客体。作为主体,教师的主要任务是用讲授的内容填满学生;作为客体,学生的主要任务是听讲,把教师所讲的内容储存起来。在这种教学中,师生之间没有对话,没有交流,教师与学生的关系是垂直关系而不是平行关系。教师总是教,学生总是被教;教师总是无所不知,学生总是一无所知;教师总是在思考,学生不用去思考。     

茶馆式教学与牧羊式教学商榷

顾名思义，茶馆式教学与牧羊式教学都祟尚在宽松的环境里进行师生交流，形成一种独特的话语场。值得区分的是，前者注重教学的随意性，后者注重教学的开放性。若在大学里．教授们面向自律程度较高的研究生，这倒不失为一种学术境界，但在中小学里倡导这种教学方式，笔者不敢苟同。     

孔子的教学思想和实践对新课程改革的启示

中国是一个文明古国，五千年的历史积淀了许多宝贵的教育思想。别的暂且不论，单说集中体现孔子教学思想和教学实践的《论语》这部著作，就是一座宝库。今天重读这部古老的著作，仍能给新课程改革以启示。它能启发我们的教师将课程改革的诸多教育理念自觉地、有效地转化为教育实践行为。     

对话式教学的理论探讨

目前高等学校人文社会科学的教学方式日益面临着挑战。中国加入WTO所带来的冲击，不仅体现在经济体制和国家的行政管理体制上，也体现在教育理念上。在此情形下，传统的以“独自”为主要形式的教学方式已不适应大众化教育时代的创新人才的培养。在传统的教学方式中，教师与学生之间缺乏相互的理解、沟通与互动。对话式教学是将教学模式由独自式的讲授变为对话式的互动传授，通过问答的形式与学生形成良好的沟通，步步推进达到引导传授的目的。     

孔子教育思想对初中物理教学的启示

我国伟大的教育家孔子,他的教育思想和教育理论对我国教育改革有十分重要的启示作用和现实指导意义。本文将从规范物理教学语言、优化物理教学方法、强化物理教育的人文关怀这三个方面来阐述孔子的教育思想对初中物理教学的启示和指导意义。     

浅析孔子的职业教育思想

孔子的教育思想是我们中华民族珍贵的文化遗产,如何科学继承我们民族的优秀传统是值得每一个教育工作者思考的问题。文章从孔子职业教育思想、孔子时代职业教育产生背景以及职业教育内容与方式三个方面进行了探讨。     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑：我经常反恩我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的窘境，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释，并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。     

孔子的教育思想对当代教育教学的启示

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家,其教育思想有着不朽的生命力,对后世产生了极其深远的影响。孔子提出的启发式教学、乐学、全面教育与因材施教等教育思想和教学策略,具有深刻的理论内涵和实践价值。对于我们今天深刻理解素质教育的内涵,推进教育改革与创新有着不可低估的现实意义。     

对话：孔子的师生交往理念

孔子作为中国和世界教育史上著名的教育家，一生在教育活动上倾注了很多心血，积累了丰富的教育经验。中国文化经典《论语》便是孔子与其弟子对话的实录。解读孔子的教育思想，我们发现其中蕴涵着丰富的交往理念。孔子主要是通过立足于现实生活的、真诚的对话，使师生形成对社会现象、教育规律等方面的理解，在彼此启迪的过程中，完成对学生道德的教化和知识的传播，实现其“完人”的培养目标。在一定程度上，可以说孔子的对话教育本质上反映了他的师生交往理念，这种交往理念的核心就是“对话”。虽然孔子的教育思想存在历史的局限，但其对话的师生交往理念至今仍闪烁着智慧之光。     

孔子的言语教育思想及其对口语交际教学的启示

孔子是我国古代著名的教育家、思想家，儒家学派的创始人。他在长期的教育实践中形成的教育思想影响了古今中外的诸多人士，以至日本汉学家井上靖称“孔子是人类的老师”。     

对话式教学对提升小学数学课堂质量的保障作用

小学是学生接受教育的初级阶段,学生对于知识的接受能力相对还比较弱,特别是对于数学这样难度较大的学科,学生的学习和老师的教授都有一定的困难。相较传统的数学教学模式而言,对话式教学模式更加注重学生与老师之间的双向交流互动,有利于增强学生学习的主动性和积极性,使学生在学习中遇到的问题得到及时有效的解决,从而增强学生学习和接受新知识的能力。