新课程环境下中小学教师教育科研初探

当前随着基础教育课程改革的全面推进，教育科研的作用愈来愈得到人们的重视，许多学校纷纷提出“科研兴校”、“科研强师”的口号，教师科研出现了前所未有的、令人欣喜的景象。本就教师科研的指导思想、选题范围、研究方法及应注意的问题谈谈自己的陋见。     

桂林市中小学教育科研的现状、问题与对策

随着基础教育课程改革的不断深入，桂林市中小学教育科研工作既面临新的机遇，也面临新的挑战。为进一步做好桂林市的教育科研工作，必须对桂林市中小学教育科研工作的现状及存在的问题有一个正确的认识，同时，针对存在问题采取必要的对策。本文在这方面做了一些思考，希望能给广大教育工作者提供一些有益的参考和启示。     

走出新课程改革的认识误区

目前,新一轮基础教育课程改革正在各级实验区学校实施,并且取得了可喜的成效。但纵观全局,各地发展很不平衡,也暴露出一些问题。对这一改革有持积极态度表示理解的,也有持怀疑态度不予理解的,尤其是部分学生家长,甚至包括少数教育工作者,对这一改革还存在着一些认识上的误区,这势必阻碍新课程改革的     

把转变教育观念 树立新课程理念贯穿课程改革的全过程

新一轮基础教育课程改革是一次深刻的变革。要改变陈旧落后的、根深蒂固的传统教育观念,改变受旧观念支配的习以为常的教学方式,树立新的课程理念。一个国家、一个地区、一个人的观念,是历史形成的,是文化积淀的结果;对人们的行为起着支配、导向作用。可以说,这次课程改革成也观念,败也观念。因此,必须把转变教育观念,树立新的课程理念贯穿于课程改革的全过程。在课程改革中,我们一是要树立“为了每位学生发展”的教育价值观;二是要树立“课程是生活、经验”、“是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一”、是“用教材教,不是教教…     

对中小学教育科研问题的思考

随着人们对教育需求的提高，教育科研在教育中的作用便逐渐显露出来，但如今的中小学教育科研的现状与整个社会对教育的要求有着明显的不协调，本就其中的几个问题加以讨论。     

新课程改革对教师的挑战

当前正在进行的基础教育课程改革对教师提出了三个挑战。一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程现、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进，成为研究和课程的建设、开发。     

我们是怎样进行新课程改革的

自学校承担新课程改革实验工作以来，领导十分重视，并将此项工作列为学校工作的重中之重。校长亲自抓，率先参加各级各类课改实验培训，认真学习新课程标准，更新观念，提高认识。之后侧重抓好三方面落实：其一，广泛宣传，充分利用多种媒体，宣传新     

新课程改革下的困惑与思考—来自教师的回应

自2001年9月课程改革进入实施阶段,教育部在全国27个省、自治区、直辖市确定了38个区(县、市)作为国家基础教育课程改革试验区,并于2001年秋季开始义务教育课程、教材的实验。至今为止,实验区的课程改革已经进行了一年多的时间,可以说,全国几亿人民都在密切关注学校里、课堂上发生的     

加强学校教育科研推进新课程改革

一、提高认识,增强以教育科研为先导,促进学校发展的紧迫感和责任感 经济全球化,教育终身化是新时代世界发展的趋势和特点,构建国民终身教育管理体系,创建学习型社会,实现教育的跨跃式发展,是我国教育发展的必然选择.     

新课程与语文教育现代化

一、新课程与中学语文教学改革. 20世纪90年代末以来,语文教学备受社会关注,并引起了广泛的讨论.主要原因有两个:一是随着社会进入知识经济时代,时代发展和社会进步,尤其是信息技术的广泛应用,对人们的学识水平、人文科技素养的要求越来越高,社会对人们语文水平的要求和期待提高了.     

校长如何应对新课程改革？

新一轮课程改革实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。校长应如何应对这次改革呢?我认为,校长应从3个方面采取措施,引导和做好新课程改革工作,即“用新的观念引导课改,营建氛围参与课改,用宽容的态度对待课改中出现的问题”。一、用新的观念引导课改学校要想把教育办好,校长就要有思想;有了思想,校长还要将它转化为全体教师自觉的教育教学行为。校长应当领导全体教师参与课程改革,但校长不可能代替每个教师去教授课程。因此,校长要重视教师观念的更新,努力帮助教师“确立新型的课程观,以解决‘教什么’的问题;确立新型的教…     

新课程改革中化学教师教育观念的更新

化学新课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质。教师首先必须树立新的教育理念，即树立新的课程观、教学观、师生观、环境观和评价观，以充分发挥教师的作用，适应化学新课程改革的要求。     

新课程改革与教师教育观念的现代转型

现代社会的发展从根本上说是一个社会理性化的过程。启蒙时期的伟大思想家为了将人类从古代“神恩”的蒙蔽下解救出来，致力于建构一个大写的“人”的世界，开启了社会理性化的序幕，科学精神作为反对“神性”、发展“人性”的有力手段而逐渐受到关注。此后，随着现代工业及科技的飞速发展，惟科学主义、技术理性主义理念备受推崇。     

科研素质--中学教师亟待提高的教育素养

新课程的实施要求教师具有较高的综合素质，教育科研素质是教师素质结构的重要组成部分。中重点论述了当前中学教师科研素质存在着诸多问题，职前培养与职后培训一体化提高教师教育科研素质的培养途径。     

新课程改革刍议

新课程改革在提高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验等方面，对传统的课程模式有了实质性突破。教师要落实好新课程理念，上好新课程教材，必将经历一个自我更新的过程。     

营造职校信息技术教育科研的良好氛围

与普通教育相比,职业教育在发展上存在着先天不足,但教育信息化又使各类教育处在同一起点上,这就给职业中学提供了一个难得的发展机遇。因此,如何加强职业中学教师信息技术教育科研是对教育理论研究者和实践者提出的一个新课题。下面从培训基地、教育行政管理部门及职业中学教师三个维度来探讨这一问题。