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<正> 1 变量、自变量、因变量、无关变量变量是指与实验有关且可测评的可变因素或条件。自变量又称刺激变量、输入变量或实验处理。在实验假说和实验设计中,自变量是一种被假定为原因的变量;而在实验过程中,自变量是由实验研究者或教师主动操纵的因素,而且通过它的变化来引起其他变量发生变化。它既可以是事物 相似文献
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实验条件,是指实验中的变量,自变量、因变量和无关变量。对这三种变量都有如何控制的问题。但对自变量我们称如何操纵的问题,对因变量我们称如何观察测量以求准确的结果问题。因此,本讲“实验条件的控制”是专指对无关变量的控制问题。所谓控制,是指对影响实验结果的干扰因素消除、恒定、互相抵消或平衡。本讲主要阐明几种切实可行的控制实验条件的方法。 相似文献
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小学科学对比实验涉及三种最基本的变量:自变量、因变量、控制变量。在小学阶段,不出现这三个概念。自变量即实验中要改变的条件;因变量即实验中所要观测的变量;控制变量即实验中保持不变的条件。变量的设计与调控,是实验方案设计的核心,关乎实验的有效性与成败,关乎实验教学的质量。在实验教学中,应遵循变量设计的规范,灵活控制变量,以求达到期望的实验效果。 相似文献
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邢红 《中山大学学报论丛》2002,22(6):286-288
文章从研究方法的角度,对“教会学生学习”这一实验在课题选取及实验假说、实验对象的选择、自变量的操纵、非实验变量的控制、实验效果等方面进行探讨,认为该实验虽然还不能称为严格意义的真实验,但在中小学大力开展素质教育的形势下,其别具特色的探索具有积极的意义。 相似文献
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在实验设计过程中,必需遵循的基本原则是"对照性原则".一个实验往往分实验组和对照组.实验组是接受自变量处理的实验对象组,处理的自变量是研究的对象.对照组是不接受自变量处理的实验对象组.实验中有三种重要的变量:自变量,因变量,无关变量.通过设置适当的对照实验,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力.为便于科学设计实验"验证生物学事实和探究生物学问题",笔者就现行高中《生物》教材(新课标人教版)中涉及的自身对照、空白对照、相互对照和条件对照等不同对照类型,结合全国高考理综卷有关生物试题作些分析. 相似文献
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提高学校教育整体改革实验科学化水平,是关系到教育改革实验深入发展的关键问题。我们根据所见资料,结合学校整体改革实验的实际,对提高整体改革实验规范化水平问题,谈些认识和做法,恳请校正。 学校教育整体改革实验规范化涉及到一轮实验全程规范化,但从理论与实践上考查,其中关键是中介环节(控制自变量)的规范化。课题提出的理论假设,只有经过科学的设计,具体的操纵实验因子(自变量),执因求果,才能进行理论概括。就是说前一个理论假设和后一个理论概括得以实现,关键在于中 相似文献
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单因子变量原则是指实验中只确定一个自变量,控制其他实验因素不变,观察其对实验结果的影响。这样既便于对实验结果进行科学的分析,又能增强实验结果的可信度和说服力。在解决与实验结果有关的高考试题时,灵活运用单因子变量原则,找准自变量,可使复杂的问题简单化,快速解题。 相似文献
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学前教育研究方案设计(三)杨丽珠七、变量的控制(一)变量在幼儿教育科学实验中经常碰到变化的因素,这就是变量。一般来说,变量有三种,自变量、因变量和无关变量。1.自变量由实验者主动加以控制的实验条件,并呈现给被试的刺激物。它不依赖被试的心理行为而独立变... 相似文献
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自然界中各种现象,往往是错综复杂的,决定某一现象产生和变化的因素通常也很多。为了弄清和揭示事物变化的原因和规律,必须用人为的方法控制无关的自变量和因变量。这样做的目的,一方面,可以判定变量之问是否具有因果联系;另一方面,可以探究变量之间的真实数量关系,这种研究问题的方法就是控制变量法Ⅲ陶:,控制无关变量,就是消除或稳定除有意操纵的自变量以外的一切因素,从而将因变量与自变量和无关变量之问的错综复杂关系分解为因变量与自变量之问的简单关系。控制自变量,就是操纵自变量发生可观察的变化;控制因变量,就是促使发生预期的变化或减小测量因变量的误差,从而根据穆勒五法判定变量之间是否具有因果联系,根据因变量与自变量发生共变的趋势和程度来判定变量之间的真实数量关系刚。因此控制变量法的精髓在于,通过控制无关变量,化复杂为简单;通过穆勒五法,观察判定物理量之问的因果联系;通过共变法,测量探究物理量之问的数量关系。控制变量法的目标是将复杂问题分解为一个个的简单问题,通过逐步地解决这些简单问题而最终使复杂问题获得解决,所以,在各个击破的基础上,要运用叠加、归纳、综合等方法最终得到物理量之问复杂的数量关系。以下诸方面是笔者在教学实践中认识到的并自觉运用了控制变量法的几类案例。 相似文献
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实验研究的过程,实质上就是对实验变量的控制过程,而在对实验变量的控制过程中,实验假设是变量控制的前提,正确操作自变量是变量控制的重点,准确观测因变量是变量控制的难点,严格控制干扰变量是变量控制的关键。也就是说,自变量的操作、因变量的检测、干扰变量的控制都是为实验假设服务的,都是为了验证实验假设。 相似文献
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3.实验变量与对照(1)实验变量实验过程中可以变化的因素称为变量.其中人为改变的量称做自变量.随着自变量的变化而变化的变量称做因变量.除自变量外,实验过程中可能还会存在一些可变因素,对实验结果造成影响,这些变量称为无关变量. 相似文献
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张栋 《中国科教创新导刊》2011,(27):63-64
对照实验是通过建立几组有对比的实验操作,根据各组实验结果的比较分析,得出实验结论的一种生物学实验方法。在解题时首先要明确实验目的,确定实验自变量;其次根据自变量,建立实验组和对照组;第三注意实验组和对照组各变量的关系;最后是实验结果及结果分析和实验结论。 相似文献
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目前,在实验方案的设计以及实验成果的表述中普遍存在着内容粗糙、不规范的毛病。主要表现在:(1)课题表述不规范;(2)实验假说不确切;(3)实验目标不明确;(4)实验变量不清楚;(5)变量控制不严格;(6)测试方法不科学。其中最大的问题当属实验假说不确切和实验变量不明确两个问题。具体表现在:一是实验假说和实验变量抽象、不具体。二是实验假说和实验变量模糊不清。三是实验假说和实验变量虚而不实。推敲其产生的原因主要有三点:第一,实验设计者对一些基本概念的内涵不清楚,设计要求不明确。第二,实验设计者对该实验所要… 相似文献
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实验设计 在教育研究当中,实验可以由设计方式的不同,而各有其特殊性,但共同性的基本因素,却是同样具备的。这就是:对某一事物进行试验——对一个或一个以上的自变量进行处理,看它的后果如何。被处理的自变量,称为实验变量。 实验是一种研究。在这种研究当中,至少要对一个自变量(称为实验变量)进行有目的的处理或改变。 相似文献
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学法指导实验是一项教育实 验,必须遵循教育实验的一般程序:提出理论假说,设计实验方案,操作自变量,控制无关变量,对实验进行归因分析和价值判断。我们设计的序列是:激发兴趣,起步;培养习惯,入门;交给方法,务实;加强训练,巩固;综合运用,学会学习,形成一个循序渐进螺旋上升的发展序列。 一、增加学法指导的实验因素 1.设计自变量 a、开设“学法通论课”。让学生粗略地了解学习的一般规律,掌握一些基本学习方法,引起学生对学法的重视,做掌握科学学习方法的有心人,使学生有意识地形成良好学习习惯。 相似文献
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学生创新精神的培养建立在开展探索,实践活动能培养学生的全面发展和理论假设基础上,深入研究了实验的三种变量:"自变量、因变量及无关变量,从而确定了培养目标及方法。 相似文献