对小学语文学业评价的反思

新课改实施以来,小学语文的学业评价在评价理念、评价内容、评价方式等层面上发生了重大变革。评价功能从注重甄别与选拔转向激励与反馈;评价内容从过分注重学业成绩转向注重学生多方面潜能的发展;评价技术从过分强调量化转向重视质的分析;评价主体从单一转向多元;评价     

反思我国对语文测量的评价

我国是一个考试的大国，从科举至今的一千多年，除文化大革命的二十年外，凡涉及个人重大地位变化的几乎都要进行考试。在进入21世纪后，更是如此，大至副厅甚至厅级干部，小至单位招考一名保安文员，都要进行考试。     

小学语文学习方式反思

随着新课程的深入实施,小学语文教学呈现出了勃勃生机。促进学生学习方法的转变是新课改的一个重点,在继承传统的合理部分的基础上,我们要倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际教学中,我们也发现了一些必需引起我们关注与反思的几个现象。     

对高三语文复习方式的反思与超越

每年的语高考考试说明都会对语高考考点作明确而细致的说明，逐条列举，条理清楚，一目了然。高考试题则基本按照考试说明知识点顺序逐块逐点逐题设计安排，高考复习便也按照高考考试说明和高考试卷的结构，安排复习的知识点、习题类型和复习顺序。这似乎是天经地义，理所当然，考什么就复习什么；怎样考，就怎样复习，这难道还有什么要怀疑的吗?     

对新课标下语文教学评价的反思

语文新课程标准已经全面实施,课堂又是实施新课程标准的主渠道。那么,怎样才算是符合新课标的语文课堂教学呢？     

语文教学模式评价与反思

教学模式古已有之,但是却走过许多弯路。但是,随着时代的发展,教学新模式的探索已经显得日益重要。本文结合中学语文教学的体会和自己的教学实际,浅陋地谈一谈在中学语文教学中的几点心得。     

高考语文评价及其反思

从考试社会学的角度看,我们是生活在一个考试的社会当中.语文高考作为一种社会文化现象,必然从属于和服务于母语文化结构,同时必须对这种文化结构和社会角色予以充分的理解和认同,只有这样,才是课改理念,才能合理地确定高考内容,实现语文教学评价以及选拔人才的目的.     

对语文教学反思的再反思

打开百度,搜索"反思",可以带出几万条信息,而且几乎都与教育有关。可想而知,"反思"对于教育来说,已经热到什么程度了。有人说,它已成为一种教育时尚。无可厚非,教育需要反思,有了反思,才有进步;有了反思,才有发展。     

对语文教学反思的再反思

打开百度,搜索“反思”,可以带出几万条信息．而且几乎都与教育有关。可想而知,“反思”对于教育来说,已经热到什么程度了。有人说,它已成为一种教育时尚。     

语文学习日常评价的方式

正评价不是一种结局,而是一个过程,是一个不断发展的过程,是一个充满人文关怀的发展过程。《语文新课程标准》中要求我们注重学生三个维度的达成,那么我们就更应该重视日常评价这个过程,不把评价简单地理解为一次测验、一次考试。从而,及时发现学生在语文学习中的点滴成绩给予鼓励,善于捕捉学生语文学习中的闪光点给予闪光,及     

丰富语文学习的评价方式

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目 的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”课程标准将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时得到反馈,激发学生的学习兴趣,促进教师不断地改进教学,提高教学质量。据此,我们对小学低年级语文学习评价的方式进行了一些探索。     

对语文教学的反思

在新课程改革之前,高中教育基本是按照传统方式进行日常的教育和教学工作,但是新课程改革的实施,无疑是一种新的挑战,同时也给教师带来一定的压力,如何将压力化为动力,如何尽快提升自己的专业素质,适应新课程改革,经过两年多的教育实践,我认为重要途径之一就是应该重视教学反思。     

对语文教学方法的反思

新课程背景下,要求在教与学中充分尊重学生的主体性,注重教会学生学习的方法,强化学生的自主性.为实践这一新课改精神,在语文教学实践中,教师要充分重视教学方法的反思,使其具有趣味性、情感性与创新性,以全面提升学生学习的积极性,优化教学效果.     

对语文多媒体教学的反思

二十一世纪是现代教育技术与传统教学方法相互碰撞与磨合的时代,多媒体教学正以其势不可挡的力量冲击着传统教学模式的堤岸,为语文教学重新焕发勃勃生机提供了很好的突围途径。它凭借自身声图并茂等得天独厚的优势,激发学生的学习兴趣,营造轻松愉悦的课堂氛围;丰富课堂教学内容,提高语文课堂的教学效率：调节课堂教学节奏,完善语文课堂的整体结构;培养主动探究意识,提升学生审美能力。多媒体教学手段正日益成为语文课堂教学的宠儿,为语文课堂教学注入不竭的活力。     

对语文教学方法的反思

<正>新课程背景下,要求在教与学中充分尊重学生的主体性,注重教会学生学习的方法,强化学生的自主性。为实践这一新课改精神,在语文教学实践中,教师要充分重视教学方法的反思,使其具有趣味性、情感性与创新性,以全面提升学生学习的积极性,优化教学效果。一、教学方法要具有趣味性,激发学生的主动性常言道:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习兴趣与主动性是提高学习效率最为重要的原动力。具有     

对近年语文教学改革状况反思的反思

今天的语文教改,是在新的历史时期,新的社会背景之下展开的.我们的目标是培养具有适应现代化建设需要的语文能力的人才,落实邓小平同志"三个面向"的指示.今天的语文教学改革,在思想指导上、在组织保证上、在信息交流上,都具有前所未有的优越条件,因而也能比较锐敏地发觉教改中遇到的某些阻滞因素,进行及时的反思,克服困难,纠正偏颇才能获得长足进步.1、辩证的反思.我们今天进行的虽是对近十年来语文教改状况的反思,即阶段性的反思,但兼顾     

语文核心知识考查方式的梳理与反思

语文核心素养的发展需以语文核心知识为支撑,对语文核心知识的考查大致有三种方式:已知核心知识的运用考查、新的核心知识的建构考查、解决问题的综合思维考查。三种考查方式的转变表现为从已知向新知、从结果向过程、从单一向综合、从确定向不确定的发展,反映了人们对素养命题的探索在不断精进,对教育理念的理解也越来越深刻。     

反思小学语文教师课堂评价语

新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。教师课堂教学中对学生学习行为的评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。但教师在课堂教学中评价学生的语言如果只有“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”诸如此类的话,长期以往,能否有效激发学生的学习欲望呢？在听课与上课间,我发现一些镜头值得我们思考。     

语文评价方式变革实践策略

核心素养导向的语文评价方式要求体现出情境性、整体性和过程性。实施评价变革,可以采用建立观测平台、融合多元评价主体、发挥评价结果对评价方式的监控作用等策略;开发与运用测评工具,可以利用学习档案袋对学生进行全程性评价,以显现学生的个性化特征,还可以命制情境化试题,以评估学生核心素养发展的真实水平。     

转变评价方式提高语文素质

语文学科是一门基础学科，又是一门人文学科。在生活和考试中占有重要位置，但由于各种原因，语文教学效率不高，学生、教师、家长并不重视，以致家长、老师、学生不知不觉中将其列为“软学科”。如何帮助学生既轻松又认真地完成学业，同时又不增加学生负担，且有效地提高他们的语文素质，这便摆在了每个语文教师面前。笔者经过七、八年的教学探索、实践，从改变对学生的评价方式人手，激发学生的兴趣，让学生积极参与，充分享受成功的喜悦，提高自身的语文素质。