关于完善现代国民教育体系和构建终身教育体系的研究

我国目前正处在和平建国、科技兴国及人才强国的大好时机,如何把握时代的机遇,通过构建科学的、完善的及以实现终身教育目标为指向的现代国民教育新体系,则是促进国家的现代化和实现全民小康宏伟目标的重要基础。加强终身教育基础理论研究,建立与健全推动终身教育发展的体制,是最终实现学习型社会的根本保证。     

建立国民教育与非国民教育相结合的职业教育培训体系

2005年的全国职教会有很多的突破和创新,对于职业教育发展必将起到重要作用。但在新的形势下以技工教育为代表的职业培训如何发展的问题并没有解决好,这涉及到构建什么样的职业教育体系问题。在现实国情下,既要发展国民教育范畴的职业教育,也要发展技工教育和其他职业培训非国民教育的职业教育,逐步建立和完善统一领导,统一主管,统一政策的国民教育与非国民教育相结合的职业教育体系,只有这样才能真正把我国的职业教育办成“世界上最大的职业教育”(温家宝在全国职教会上的讲话),实现职业教育确定的目标。一何为国民教育,目前没有统一规范的…     

浅论构建现代国民教育体系

21世纪的前20年,是我国全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化建设的重要战略历史时期,在这一阶段,教育工作要实现以下目标:全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高;形成比较完善的现代国民教育体系;人民享有接受良好教育的机会;基本普及高中阶段教育;形成全     

国民教育体系和培训教育体系的共生共存

当今教育体系分为国民教育体系和培训教育体系两大板块,培训教育看似是国家强调的减负项目的绊脚石,但调查表明,二者并不矛盾。文章将从社会调研出发,探究培训机构内部存在的问题,对培训教育提出合理化建议,希培训教育能成为国家国民教育的有力补充,进而达到国民教育体系与培训教育体系的和谐、共生。     

科学发展观与现代国民教育体系构建

国民素质的全面提高,是落实科学发展观、全面建设小康社会、构建和谐社会的基本前提和保障。而国民素质的提高,离不开教育,离不开现代国民教育体系的建立和完善。如果没有科学的、完善的和以实现终身教育目标为指向的现代国民教育新体系做支撑,我国科学发展观的落实和和谐社会的建立,是不可想像的。     

关注"现代国民教育体系"

中共十六大报告所提出的"现代国民教育体系",是国家宏观战略性教育发展目标,也是重要的教育科学命题,应引起国人的特别关注.我们主要应当从战略性、现代性、发展性三个方面关注现代国民教育体系.     

论近代德国民族主义的相悖现象

近代德国民族主义从反对民族压迫、要求民族统一,蜕变为以扩张为特征的民族沙文主义,问题在于其原因与后果之间存在相悖现象。政治、经济与社会的分裂状况是导致德国民族主义兴起的主要原因,体制与现实则构成其相关要素,它所带来的后果是专制主义的确立与巩固、容克与资产阶级联合统治、军国主义的承继与思想文化上的强权意识。这种前后期的指归差异不可避免地使德国民族主义发生偏离。     

现代国民教育体系中初等教育的新定位

普及初等教育是世界全民教育的重要目标和指标之一。初等教育经历了慈善初等教育、公共初等教育和全民初等教育的发展和演变。现代国民教育体系中的初等教育具有全民性、适切性、平等性和发展性。我国在建立比较完善的现代国民教育体系过程中，初等教育应当重新定位，实现最优先、高水平、高质量的发展。     

学习型社会、国民教育体系和成人教育

知识经济推动了学习型社会的产生,学习型社会由现代国民教育体系支撑,终身教育是国民教育体系的重要组成部分。在构建学习型社会中,成人教育承担着历史重任。     

幼儿教育全面纳入现代化国民教育体系的政策研究

国民教育体系中是否已经包涵幼儿教育，对此有两种截然不同的意见。一种意见认为，幼儿教育是国民教育的应有之义，理由是：1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》第十七条“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等，由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。”在现行的学制系统中，起始阶段就是幼儿园教育。     

儒家教育理念的现代价值探析

一个国家教育现代化的过程，也是本国民族文化传统复兴、强化和发扬光大的过程。文章论及中国现代教育的困惑与期盼；德育先行是人本教育的实质；礼乐熏陶是素质教育的宝贵资源；因材施教是现代教育的有效手段等四个方面的问题。进而阐明儒家教育理念及方法，在中国现代教育，尤其是素质教育中积极的现实意义。     

中国近代职业教育制度的确立

总的来说 ,中国近代职业教育制度逐步确立的过程分为三个阶段 :第一个阶段从 1 840年到 1 90 4年 ,中国近代职业教育制度在这个时期从酝酿萌芽到初步确立 ;第二个阶段从 1 90 4年到 1 91 2年 ,由初步确立发展为初步调整 ;第三个阶段从 1 91 3年到 1 92 2年 ,在这个阶段我国的近代职业教育制度最终正式确立。     

现代教师教育制度内涵的若干思考

以教师专业化为目标的教师教育制度,是以社会需求为导向,以教师职前、职后教育一体化与终身化相结合、教师专业性和学科学术性相结合为基本特征的开放式多元化的教师教育模式。现代教师教育制度的建立必须坚持以社会需求为导向,以满足社会需求的程度为最终评估标准。现代教师教育制度建立在科学发展观和教师教育市场观的理念之上。     

构筑现代企业教育新体系

任何一种教育制度的建立，都是与一定的现实的社会经济制度、政治制度相适应的。建立面向21世纪的中国企业教育制度，其目标应与整个国家经济体制改革、企业改革的目标相一致，即建立起与市场经济体制下的现代企业制度相适应的现代企业教育制度，并成为现代企业制度的有机组成部分。     

抗震动力学课程网络教育平台探析

夯实动力学课程的理论水平与数值分析技能,是开展水工抗震领域相关研究的重要基础。然而,动力学概念与分析手段对于许多高年级本科生或硕士研究生来说,都显得过于复杂,难以在短时间内领悟,一定的怠学情绪存在于课堂教学中。本文拟从拓展教学手段的角度出发,尝试探讨网络平台教育的可行性,对该问题做一分析,在生动地拓展同学知识面的同时,激发学习热情,为实现教育教学资源的高水平立体化而服务。     

现代教育管理发展趋势探析

本探讨新世纪、新时期现代教育的发展趋势及其特点；教育管理现代化、信息化、民主化的趋势；以及我国教育管理学科的历史发展和学科研究的方向。     

构建现代教育技术学科考核评价体系的探索

高师现代教育技术学科应改革考核评价标准，确立了改革考核评价标准的目标性、建构性、适应性、发展和全面性原则，采取“动态管理、量化 统计和累计学分”的考核评价体系，使高师学生在“学期笔试、媒体操作、课件研制、实习教案”等方面应达到相应的评价标准，形成性评价和总结性评价相结合，培养学生会学、会做和会教的能力，以适应基础教育对现代化师资的需求。     

云计算应用机制下的现代教育技术体系构建

本文通过对云计算运用机制下,也就是互联网高速发展的今天,互联网技术在教育中的体系建构进行论述,主要论述的内容是云计算的概念以及云计算应用机制在现代各种科目中的应用,分析其在教育中的各种作用。在面向未来教育中云计算的运用将会给学生的学习生活带来怎样的变化,为学校的教育带来多种变革的可能。     

论我国知识教育与现代学制的关系

知识教育是学校教育的核心。在教育现代化进程中，知识教育与现代学制建立了紧密的联系。现代学制给予知识教育以“制约性”支持，知识教育给予现代学制以“维持性”支持。厘清知识教育与现代学制的关系可以给今天的教育改革带来启示。