高校马克思主义哲学教学的创新与实践

文章围绕高校马克思主义哲学理论的教学现状、存在的问题以及推进马克思主义哲学理论创新的途径展开讨论,分析了高校马克思主义哲学教学存在的问题,提出了推进马克思主义哲学教学创新的途径,进一步强调高校马克思主义哲学理论的创新和发展对于推动现代化建设和提高人民群众的思想政治素质具有重要意义。     

坚持灌输原则 打好理论根基——浅论新形势下高校马克思主义理论教育

坚持对学生进行系统的马克思主义基本理论的灌输,启发和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们运用马克思主义的立场,观点和方法来观察问题,分析问题和解决问题的能力,是高等学校教育教学中的一项重要内容,也是思想政治工作中的一条基本原则。但目前在高校的理论灌输中,还存在一些误区。有的是认识问题,有的是方法问题,它直接影响了灌输的形象和效果,应该引起我们足够的重视。特别在当前,国际上共产主义运动暂时受到了挫折,西方帝国主义继续推行“和平演变”的策略;在国内随着深化改革,扩大开放和社会主义市场经济的建立,将进一步引起社会各个领域的重大变革和人们思想观念的急剧变化。因此,在新形势下,坚持对学生进行马克思主义基本理论的灌输显得尤为重要。我们不但要继续坚持灌输的原则,而且要切实进行改进和加强,努力提高灌输的效果,切实帮助学生打好理论根基。     

现象学与成人教育研究

现象学哲学理论颇具方法论的意味,它使社会人文科学研究范式在19世纪实证主义盛行的情况下发生了重要转向。成人教育研究不可忽视这一具有方法论意义的哲学思想,其对成人教育研究“研究什么?”“怎样研究?”“成人教育研究者的成长”以及成人教育研究的基本问题有着重要的启示。     

高校马克思主义哲学理论教学过程中的“理想化”问题

目前高校马克思主义哲学理论教学的实效性不尽人意,远没有达到教学的预期目标。根本的问题是教学过程中的“理想化”自觉程度不够。哲学理论教学必须在营造一个理想的教学氛围、构建一个理想的教学过程,形成一个理想的教学机制的基础上,才能使外在于“我”的抽象理论内化为“我”的心智与力量,实现哲学理论教学的实效性目的。     

《生活与哲学》课堂的“味道”

《生活与哲学》课程的基本性质是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础;其主题和任务是进行马克思主义哲学基本观点的教育。为了突显课程的基本性质,更好地完成课程的主题和任务,《生活与哲学》课堂应该弥漫着体现学科特点的     

论美育在高职马克思主义哲学教学中的应用

目前高职马克思主义哲学教学中普遍存在着浅、散、死等诸多问题,在全面推进素质教育的今天,马克思主义哲学教学改革势在必行.本文以马克思主义哲学教学的改革为基本的出发点,指出并阐释美育在马克思主义哲学教学中的必要性与重要性,从马克思主义哲学授课者的形象的感官影响,课堂情绪的美学调控,凝聚思想精华的人文美育、马克思主义哲学结构的审美创新四个方面进行思考,积极探讨哲学理论的教学方法,并寻找马克思主义哲学教学与美育的有效结合.     

现象学与成人教育研究

现象学哲学理论颇具方法论的意味,它使社会人文科学研范式在19世纪实证主义盛行的情况下发生了重要转向.成人教育研究不可忽视这一具有方法论意义的哲学思想,其对"研究什么"、"怎样研究"以及"成人教育研究者的成长"等成人教育研究的基本问题有着重要的启示意义.     

“概论课”教学体系建构的基本向度

本文认为,概论课教学体系的建构需要借鉴马克思主义大众化研究的成果,理论论证与实践明证相协调、问题意识与正面引导相结合、灌输原则与价值渗透法相佐是其基本向度。     

感悟式思想交流讲解法——关于马克思主义哲学教学法的探讨

在成人教育、尤其是党团干部理论培训过程中,马克思主义哲学教学面临的主要问题是课时少、内容多;学员机械记忆力相对减弱,理解能力相对增强;少数人对哲学理论缺乏科学认识,学习积极性偏低等等。要让学员正确认识马克思主义哲学,并利用学员理解能力强的优势,力争在较短时间内,使学员尽可能多地掌握马克思主义哲学知识,运用感悟式思想交流讲解法,能够取得预期效果。所谓感悟式思想交流讲解法,指教师在讲解过程中,不是从原理出发去套生活,而是从生活出发来感悟哲理。而且感悟过程依靠教师用思想交流手段,对     

高等教育自学考试《马克思主义哲学原理》的备考方略

《马克思主义哲学原理》课程的基本要求是:完整、准确地掌握马克思主义哲学的一系列基本概念和基本原理;学会用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际生活中的各种问题,特别是能应用马克思主义哲学理论分析和解决改革开放和社会主义现代化建设面临的各种问题。1.《马克思     

高校马克思主义理论课必须重视学生能力的培养和训练

随着教学改革的深入,素质教育越来越受到人们的重视。高校两课教学担负着马克思主义理论教育和德育的重任,是素质教育的重要组成部分,因而必须在教学中有意识地贯彻素质教育的基本精神。本文仅对高校马克思主义理论课教学中学生能力的培养和训练问题进行必要的探讨。 一、马克思主义理论课能力训练的内容和必要性 马克思主义理论课学生能力的培养主要是围绕各门课程的基本内容而进行的能力培养。以哲学部分为例,大致应包括三个方面：（１）哲学思维能力。包括对哲学理论的理解能力,哲学分辨能力,捕捉发现问题的能力,抽象概括能力,分…     

《马克思主义哲学研究述评》编写指导思想与特点

改革开放 2 0年多年来 ,伴随中国社会的迅速发展 ,马克思主义哲学的教学和研究在不断向前迈进。实践的发展特别是科学进步 ,既给马克思主义哲学的教学和研究提出了一系列新的问题和挑战 ,也给马克思主义哲学理论的发展提供了难得的动力和机遇。适应新时期的需要 ,当代中国马克思主义哲学工作者急实践之所急 ,充分发挥主动性、积极性和创造性 ,在理论战线上笔耕不辍 ,在坚持马克思主义哲学基本原理、原则的基础上 ,对社会实践中提出的重大现实问题作出了积极的理论回应 ,丰富和发展了马克思主义哲学理论 ,产生了大量的新成果。及时反映这些最…     

浅议马克思主义哲学教学中的普遍性与特殊性的关系

马克思主义哲学课程的教学与马克思主义哲学理论本身是有区别的。从教学的角度讲 ,马克思主义哲学教学从属于教育学范畴中课堂教学的内容。因此 ,课堂教学是普遍 ,马克思主义哲学教学是特殊。马克思主义哲学教学应遵从课堂教学的普遍规律     

马克思主义灌输论在思想政治教学中的应用

马克思主义灌输论作为马克思主义重要原理,同样是思想政治教育的重要价值导向。然而,在当前思想政治教学中应用灌输论,却存在灌输认知情绪化、灌输理念非理性化、灌输方法轻内化、灌输渠道原点化误区,使思想政治教学效果并不理想。针对现存困境,从灌输认知、理念、方法及渠道的角度对应用灌输论进行反思,提出应在灌输教学中融入情绪管理、渗透理性观念、贯穿内化教育、发散灌输途径,以提升思想政治教学的整体实效,切实发挥灌输论在思想政治教学中的引领、导向作用。     

基于心灵哲学的马克思主义意识论解读

意识论是以意识或心灵为对象的哲学理论,它集中探讨意识的起源、本质、特征与作用等基本问题。马克思主义哲学意识论对心灵的本质、心理与大脑的关系、意识的作用与机制等一系列重要问题所作的揭示与解答,在本质上就是一种独特的心灵哲学理论。     

原理课应提倡“探讨式教学”

军事院校的马克思主义原理课教学,怎样才能适应改革开放和现代化建设的新形势?适应成人教育的特点?落实用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装学员的战略任务?这是我们近年来一直在探索的一个问题。实践证明,“探讨式教学”是一种行之有效的教学方法。 (一)马克思主义原理课性质和干部学员的特点,要求我们采取“探讨式教学”     

正视灌输提高马克思主义理论课灌输艺术

灌输是马克思主义理论课教学的一种主要方法,灌输不等于填鸭式和强加式的教学方法,要使学生掌握马克思主义理论,要加强灌输的坚定性,改进灌输方法,提高灌输艺术.     

改革高等院校马克思主义哲学教学的思考

高等院校的马克思主义哲学教学必须改革，改革的重大措施涉及两个方面，一是建立马克思主义哲学理论体系新结构，以确定马克思主义哲学理论新的思维起点，提高学生学习马克思主义哲学的兴趣；另一方面，融会贯通文史哲，以崭新的、系统的思维方式，阐明马克思主义哲学的客观实在性，提高学生的抽象思维能力。     

思想政治教育灌输理论的传播学解读

灌输理论是思想政治教育的理论依据之一,其合理性和科学性问题对于思想政治教育理论与实践有着重要的意义。坚持灌输理论的依据在于,灌输与强制灌输有着本质区别;灌输理论是马克思主义思想体系传播斗争实践的结果;思想政治教育灌输理论原则遵循了传播规律的基本要求。     

大学生哲学素质教育初探

大学非哲学专业学生哲学素质教育已成为高校教育改革的重要问题之一。由于政治教育与理论教育不分、哲学理论教育内容单一、对马克思主义哲学理论的理解存在教条主义和简单化倾向等原因，哲学教育改革势在必行。大学生哲学素质教育应立足拓宽理论视野，准确运用马克思主义哲学的基本方法，较为全面系统地理解哲学的发生发展及其重大问题，了解多元的哲学思想，目的在于培养学生的健康心理和健全人格。本文就大学生哲学素质教育的教学内容提出了构想。基于这一教育目标，教学中需要坚持马克思主义立场、观点和方法，坚持逻辑与历史相一致的原则、坚持理论与实践相结合的原则。