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师：小壁虎的尾巴哪儿去了？ 生：被蛇咬掉了。 师：真的是被蛇咬断的吗？ (“咬”字念重音 )小朋友再仔细看灯片。 (师演示活动灯片,突出小壁虎挣断尾巴的动作 )小壁虎的尾巴是怎么断的？ 生：是小壁虎自己挣断的。 师：说对了。 (板书：挣断尾巴 )“挣”是什么意思？ 生：不知道。 师：这样吧,我请一位小朋友上台来表演。 (生表演 ) 师：如果小壁虎不挣断自己的尾巴,将会有怎样的后果呢？ 生：会被蛇咬死的。 师：请小朋友记住,小壁虎的尾巴容易断,它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁… 相似文献
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陈城 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正【课例】师:上节课我们读了一个故事,名字叫——生:(齐说课题)会走路的树。师:(板书课题)“路”字我不会写,谁来帮帮我?生:是足字旁的路。师:为什么是足字旁?生:因为走路要用脚走。师:怪不得有人说:千里之行——(生接:始于足下),敢问路在何方?(生接:路在脚下)师:树也没有脚,怎么会走路呢?是谁糊里糊涂把它当成树了?生:是小鸟! 相似文献
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师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是… 相似文献
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《云房子》教学片段师:在小鸟的眼里白云是一座房子,在小朋友的眼里白云是什么呢?(出示多媒体课件)生:白云像奔腾的浪花,一浪一浪不断地涌向前方。生:白云像冲向云天的神州五号,正呼啸着奔向蓝天。师:能不能将刚才说的话连起来说一说。出示语言训练题:天上的云(),有的像(),有的像(),还有的像()。(生围绕语境题进行说话练习)师:小鸟们开心极了,它们是怎样表达自己的心情的呢?;“叽叽喳”,“叽叽喳”,小鸟们在说什么呢?请大家读三、四两小节。(生自读文章三、四两小节,体会小鸟说的话)师:小鸟们真是开心极了,拿起书读出自己的喜爱之情。(生自… 相似文献
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第一课时(一)师:跟老师一起写课题。(“必须”两个字用红笔写出)师:谁来读?(生读课题)你有什么发现?生:课文题目是一个人对另一个人说的话。题目中有一个双引号。师:你有一个重要的发现。生:“必须”两个字是用红笔写的。师:猜猜老师为什么用红笔写?生:是为了强调一个人说话的语气。师:对。这是一个人说的话,一般在“说”的后边加上冒号。(板书:)这是谁说的话?(爸爸)(板书:爸爸)师:爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文,遇到生字、生词看看课文后的生字表,画画带有生字的词。让老师听到你的声音,看到你的努力。评:自然… 相似文献
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师：同学们好。这堂课我们一起学习第１０课《翠鸟》。谁会写这两个字？好，请你写到黑板上。大家一起看，他写得对不对。师：写对了吗？生：“翠”字写错了。师：谁来给他提个醒，怎样改对这个字。请你自己找个小伙伴来讲吧。生：“翠”字上面的“羽”字没有钩，下面的一竖刚刚出一点头，不穿过去。师：对，赶快改一改。师：同学们，预习了课文，知道为什么给这种小鸟取名为翠鸟？“翠”是什么意思？生：是因为这种鸟身上的羽毛大部分是翠绿色的，“翠”是翠绿的意思。师：你是怎么知道的？生：我查字典了。师：真好。不懂的词查字典，你很… 相似文献
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【片段1】师:诗中怎样描写“五岭”?生:五岭逶迤腾细浪。师:对“,逶迤”是什么意思?生:道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。师:嗯。“腾细浪”,为什么这样写?生:因为红军不怕困难,五岭山在他们眼里就像小波浪。师:好“,磅礴”是什么意思?生:气势盛大,雄伟。师:对“。泥丸”是什么意思?生:小泥团。师:这是一种什么样的精神?生:藐视困难的革命乐观主义精神。师:该怎样读?谁来试试?(一学生朗读,语速太快)师:语速太快,谁再来读读?(学生朗读,有进步)师:好,我们一起来读。……【片段2】师:课文一开始就是一个传说,刚才你们说得很有意思,你… 相似文献
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要培养创造型人才,从小就要培养学生的创新意识。那么在课堂教学中,怎样挖掘教材的有利因素,适时地培养呢？以下是一位教师在执教《小壁虎借尾巴》（五年制第二册）的几个教学片段,值得借鉴。师:请全班齐读课题。生:（齐读）师:读了这个课题,你想知道什么？生:小壁虎为什么要借尾巴？生:小壁虎向谁借尾巴？生:小壁虎怎样借尾巴？生:小壁虎借到尾巴了吗？评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。教师让学生一谈题目就发问:“你想知道什么？”一改过去那种由教师提问题,学生思考的办法。这样鼓励学生大胆进行猜想、假设、提问,训练了学生的直觉… 相似文献
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2005年10月13日,我有幸聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》,他的教学举重若轻,游刃有余,教学态度严谨,令与会者叹服。【案例】师:今天,我们就围绕“捉”这个字来学习课文,请我们了不起的401班的同学们想想看,这些小孩子,他们为什么要捉小鸟?想清楚了吗?(生:清楚了)请同桌之间或者小组之间,过去习惯怎样研究就怎样研究。(学生欲开始)停,为什么要捉小鸟?读课文,想原因,把有关句子读一读画一画,这是一种读书的方法。还有一点,捉的原因不止一个,想得越多越好。(学生自由讨论研究,师巡视)师:我们来交流交流。生(:笑嘻嘻)因为,因为小孩子肚子饿了… 相似文献
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在上诗歌《家》时,有位教师先在大屏幕上播放着多媒体课件:白云在蓝天上飘荡,小鸟在树林里自由地飞翔,鱼儿在河里快活地游来游去,种子在泥土里生根发芽,小孩子们在草地上嬉戏。生:(异口同声地)真美,真好玩。师:为什么说“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家”?(学生们各抒己见)生甲:(突然)老师,我认为课文写得不对。树林是“小鸟”的家,那“大鸟”的家在哪里呢?师:(先是一愣,立即随机应变)是啊,你说得很对。诗中只说树林是“小鸟”的家,那“鸟妈妈、鸟爸爸”的家呢?小朋友,你们认为该怎样说才正确呢?大家一起来把… 相似文献
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《麻雀》(第八册)一课第四自然段,作者准确地运用动词,真实而形象地描写了措狗与老麻雀的不同动作,突出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量,歌颂了伟大而高尚的“母爱”。教师可这样引导学生学习这一自然段—— 师:请同学们轻声读这一自然段,想一想,这一自然段主要讲的是什么? 生:猎狗走近小麻雀,老麻省飞了下来。 师:课文中哪句话是写老座雀飞了下来的。 相似文献
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师 :请同学们认真读课文 ,思考作者是怎样抓住特点来描写燕子外形的？（学生自由读课文 ,分四人小组讨论。）生 :郑振铎爷爷写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴。介绍的方法有点像加法题 ,“和”是燕子。生 :对。羽毛、翅膀、尾巴是小燕子最具有特征的地方。作者用“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“活泼机灵”这些词语来修饰 ,很形象。生 :作者写燕子尾巴时 ,打了一个比方“剪刀似的” ,特别好。师 :同学们读得很认真 ,说得也很全面学习语言 训练思维——《燕子》教学片段@葛青松
@吴丽华 相似文献
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师 :请同学们朗读古诗《暮江吟》中的“一道残阳铺水中 ,半江瑟瑟半江红”。把读不懂的地方提出来共同磋商。生 :平时我们描写太阳常常用“一轮” ,这诗里为什么用“一道”呢 ?师 :(用红粉笔在“道”字下面画了一个大问号。)是呀 ,为什么不用“一轮残阳” ,而用“一道残阳”呢 ?难道是伟大诗人白居易用词不当吗 ?请大家各抒己见。生 :大概因为夕阳是残缺的 ,所以用“道”吧 !师 :既然夕阳一半下山 ,一半没下山 ,为什么不用“半轮”残阳呢 ?(笑 )师 :“道”作为量词时 ,常和哪些词语搭配呢 ?(老师降低坡度 ,从“道”字入手要学生组词。)生 :… 相似文献
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教学片段：师：（出示填空）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了（）。生：（异口同声）燕子。师：填“鸽子”不对吗？（生一愣）甲：还可填“麻雀”。乙：填“乌鸦”。丙：填“黄鹂”。……师：为什么那么多的答案都可以？生：（讨论归纳）出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动？生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。（轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子）（师生一起赏析作者语言的精妙生动）师：同学们，你们喜欢鸟吗？生：喜… 相似文献
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师:同学们看老师写课题。"母"字,写横的时候,要写得长一些。长笔画写开了,整个字就舒展了。师:读课题。生:(齐)慈母情深。师:读得很有感觉。课文读熟了吧?谁愿意把课文读给我们听一听?(生读课文,语速很慢。)师:停一下,语速要加快一点,读书不能这样拖音。 相似文献
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片段一:奕 读,师指名读) 师:你们能说出“奕”的几个 师:读得不错。这两个字意形近字吗? 义是什么?(引导学生查字典,理生:“恋”、“弈”、“蛮”…… 解其意思) 师:“奕”与“恋”、“弈”与生:“无瑕”的“瑕”是“玉上“峦”有什么不同? 斑点”的意思。生(脱口而出):下面部分不生:“应接不暇”的“暇”是同,上面部分相同。 “空闲”的意思。师:是吗?(出示写有“奕” 师:有什么办法记住这两个“弈”“峦”“恋”等字的投影)大家字的写法呢?再仔细观察、比较一下。 生:这两个字的右边跟“假”生… 相似文献