加强思想政治工作推进人事制度改革

近两年来，大港区教委在深化教育系统事业单位人事制度改革进程中，坚持以健全组织为前提，以学习教育为先导，以制度规范做保证，以教代会为纽带，党政工协同共管的工作思路，采取切实可行的方法措施，不断加强和改进教师思想政治工作，保证人事制度改革顺利进行，取得了显著成效。一、加强领导，健全思想政治工作网络，为推进人事制度改革提供组织保证健全完善系统内党、政思想政治工作网络，做到思想政治工作和人事制度改革工作一起部署、一起检查、一起考核，形成了一级抓一级、一级带一级的思想政治工作运行机制。召开有关领导、教师代…     

宜兴县加强领导小学教师在职学习的经验

过去“一九五二年上半年以前”,县区和学校行政领导对教师的在职学习没有足够的重视,在领导方法上又缺乏经验,所以,本县小学教师的在职学习,一直开展得不够好。去年下半年我们曾采取了一连串的措施来加强小学教师的在职学习。半年多来,获得了较大的成绩。为了交流经验,特将我们的办法介绍于后,请大家提出意见,以便我们改进。一、健全各级组织,加强思想领导——过去宜     

高职教师专业学习共同体的价值、特征及构建策略

教师专业学习共同体是生态变革取向的教师专业发展重要形式。它不同于过去仅注重教师个体层面的学习,而是强调教师团体的合作学习,以此来建立教师的可持续专业发展能力。专业学习共同体对高职院校教师发展具有重要价值,其特征主要体现在具有共同的发展愿景、良好的学习氛围、健全的学习机制、教师的集体反思以及民主的领导方式等五个方面。高职院校应从教师愿景、学校领导、学习组织、合作文化等四个方面构建教师专业学习共同体。     

学习邓选 加强科研 办好实小——新学期学校工作计划要点

本学期工作的指导思想是:组织全体教师认真学习《邓选》,学习党的十二届二中全会文件,学习全国全省全县普教工作会议精神,进一步端正办学思想,全面贯彻党的教育方针;加强共产主义思想品德教育,大力建设社会主义精神文明;扎扎实实地研究教育规律,搞好学校科学管理和教育科学的实验,全面提高教育、教学质量。一、学习“邓选”,提高领导水平,进一步学会科学管理学校。1.组织教师认真学习《邓小平文选》,学习党的十二届二中全会精神(计划另订)。领导干部带头学好,深刻领会精神,提高认识,改进领导作风。切实加强对党员和全体师生员工的思想政治领导,发动人人做思想工作,树立崇高的职业道德,     

奏响校本研训的三步曲

新一轮课程改革的成败关键在教师,这已是不容置疑的共识。锻造一“支德业双馨,充满活力”的教师队伍,是每一所学校的理想。三年来,长治市英雄街小学“把校本研训”作为实现这一理想的沃土,辛勤的播种、耕耘,奏响了三步曲。一、学——厚积薄发变革源于思想,思想来自学习。为了提高教师的思想水平,我们响亮地提出了一个口“号让学习成为每个教师的需要”,努力营造浓郁的学习氛围,打造学习型组织,使领导成为学者型领导,教师成为思考型教师,学生成为智慧型学生。为了营造良好的学习氛围,最大限度地调动教师学习的主动性和积极性,我们采取了以下…     

以校本培训促进教师的专业成长

如何提高教师的专业化水平？校本培训是最有效的途径。几年来,我们坚持抓校本培训,为教师的专业发展铺就坚实的大路。一、以思想指路苏霍姆林斯基说,校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。因此,校长必须高瞻远瞩,要有自己的办学理念和教育思想。首先,校长要为教师们在思想上指路。为了达到这一目标,我主要坚持做了一件事：组织学习。每周四是学校组织教师学习的固定时间,作为校本培训的组长,我从各类书籍、报纸中广泛搜集和教育有关的问题,     

组织语文教师学习《叶圣陶语文教育论集》

两年前,我们开始发动组织全县中学语文教师学习《叶圣陶语文教育论集》,对促进语文教师学习、实践叶老语文教育思想,改革语文教学,有一定的作用。我们先在全县中学语文教研组长会议上,组织大家一起学习了吕叔湘先生为《论集》作的序言,以及有关介绍叶老语文教育思想的文章,并由语文教研员全面介绍了论集六个部分的内容,谈了自己的学习体会和认识,还请省常熟中学语文教研组在会上介绍了该校领导如何重视和全组教师认真学习的情况、今后的打算。这项活动对全县各校语文教师的学习起了推动的作用。刚开始组织学习时,教师中有这部书的人还不多,     

吴桥中学为减少留级生作努力

无锡市吴桥中学领导为了全面提高教育质量,减少留级生,从以下几方面作了努力: 教师方面:组织教师学习,要求教师明确“留级”仅是教育学生的手段,而不是目的;应把留级生看作是本班的不合格产品;要从关心学生、热爱学生出发,要加强对差生的思想教育和平时辅导,及时清除他们的学习障碍,以增强他们的学习信心。     

“教育思想治校”之内涵与现实意义

苏霍姆林斯基在长期的教育实践中形成了颇具特色的教育管理思想,即"教育思想治校"思想。其实质是:对学校实行教育领导;依靠教育信念团结全体教师;组织教师进行创造性劳动;提高教师素养,加强教师队伍建设。这些思想对我国当前的教育实践具有重要的指导意义。     

论思想政治理论课实践教学长效机制的构建

实践教学是思想政治理论课教学一个重要环节,建立思想政治理论课长效机制是强化实践教学的根本途径.只有通过建立强有力的领导组织机构、健全规章制度、提高指导教师素质、丰富实践内容、加强实践教学保障才能建立起思想政治理论课实践教学长效机制,进而促进思想政治理论课实效性的全面提高.     

课程变革下教师自主学习的契机、组织生态基础与环境构建

课程变革的“常态性”、“情境性”、“问题性”和“生成性”为教师自主学习提供了契机;校长领导、组织愿景、组织权力结构、教师文化以及组织管理机制是制约教师自主学习能力提高的组织生态基础;凝练共同愿景、营造学习文化,制定学习规章、调整组织结构,建立支持机制、激励教师学习是促进教师自主学习组织生态环境构建的关键.     

论邓小平的高等教育改革思想

邓小平关于高等教育改革的思想主要体现在:高等教育改革应把科研放在重要位置;加强高等院校的后勤建设;提高教师待遇;完善奖惩制度,培育良好学风;建立和健全毕业生的就业制度;加强领导队伍建设,增强领导服务意识;有步骤、分阶段地推进高等教育改革。     

地方师范院校思想政治理论课教学实效性研究

我国高校在如何加强大学生思想政治理论课教学上采取了一系列改革措施,虽然取得了一定的效果,但实效性仍比较低。学生、任课教师以及高校管理者对思想政治理论课教学还存在着一些错误认识或不恰当的教学方法,影响和制约着师范院校思想政治理论课教学的实效性。应当积极扭转大学生对思想政治理论课的错误认识,不断引进和培养思想政治理论课教师,减轻教师的教学、科研负担,不断改革和创新教学方法,激发学生的学习兴趣;加强组织领导,提高思政课教师的地位和待遇。     

课程领导场域的组织文化学观照

学校组织文化在一定程度上制约着课程文化和管理文化的建设。乡村学校课程领导的组织机制不健全现象比较普遍,虽然不少学校对教师课程领导的赋权、增能、承责、协作、分享有一定要求,但多数教师崇拜"行政化的专业权威",校长课程领导仍占主流,难以实施分布式课程领导。教师课程领导的落实需要学校从组织架构、制度规范、团队建设等方面去促进组织文化的自觉。课程改革需要有教师课程领导场域,需要营造协调合作、自由创新、规范共享的组织文化,赋予教师专业领导角色和课程领导职责。     

台湾四所大学教师发展中心主要特征分析及启示

2005年,台湾颁布实施《奖励大学教学卓越计划》,以重塑教学核心价值为主要目标。在该计划的推动下,台湾各大学相继成立了教师发展相关机构,经过近十年的发展,台湾大学教师发展呈现出教师发展对象广泛;教师发展中心下设分组、权责明晰;教师发展与学生学习共同关注和注重构建教师学习共同体的特征,大陆应借鉴台湾教师发展经验,扩充大学教师发展对象;健全教师发展中心组织机构;关注学生学习;构建教师学习共同体。     

我校是怎样提高教师的教育素养的

《我校是怎样提高教师的教育素养的》值得一读。如东县马塘小学的领导在抓教师业务学习和进修提高的时候,不光是抓教师的基础知识和教学业务的学习,更重要的是把端正教师的教育思想放在首位,而且自己带头学习,身体力行,这一做法取得了显著成效。他们的做法是很有远见的。这个经验值得学习和推广。陈腐的传统教育思想,严重地妨碍着我们广大教师对先进教育思想的吸收和对先进教学方法的学习。靠老一套的观点和方法,就不能为培养四化建设所需要的人才而打好基础。我们建议各级教学研究部门和学校领导重视这一问题,在制定新教师培养规划和安排在职教师进修学习时,都要把改革教育思想放在第一位,要首先组织教师学习先进的教育理论(包括教育学和心理学),并鼓励、引导他们应用于教学改革的探索上。只要我们坚持这样去做,一定会象马塘小学那样取得良好的效果的。     

先进典型在大学生思想政治教育中的作用及实现路径

先进典型作为大学生思想政治教育得以有效开展的重要载体,在大学生思想政治教育中具有典型的示范作用、鲜明的指导作用、积极的激励作用、广泛的辐射作用和现实的长效作用.在大学生思想政治教育工作中要健全组织,不断加强先进典型工作的领导;明确要求,切实做好先进典型的选树工作;拓展渠道,营造学习宣传先进典型的氛围;关怀发展,强化校内先进典型的跟踪培养;贴近实际,深入开展先进典型的研究工作等措施,充分发挥先进典型在大学生思想政治教育中的作用,提升思想政治教育的成效.     

论教师在学校日常生活中的个人努力

学校日常生活就是学校文化生活,是教师在学习组织中的生活,更是教师熟悉的教育教学生活。学校组织的本质属性并非典型意义上的行政制式的组织,在学校组织中,领导的主要发动者应是教师。但是长期的工具性劳动使教师处于学校管理的底层和边缘。要实现教师在学校中分享领导并成为领导的主要发动者,除学校努力之外,还需要教师个人努力。教师在学校日常生活中的个人努力可从以下三个方面展开:在日常生活中形成生命自觉,提升自我价值;从组织边缘主动走向核心,分享组织领导;从外求指导到内求反思,改变生存方式。     

影响中职教师贯彻落实以人为本教育思想的因素

落实"以人为本"的教育思想是提高中等职业学校教育教学质量的根本,有些教师在课堂教学中还没有把这一教育思想真正地落到实处,究其原因主要是,学生基础差学不会,不学习,影响到教师的教学情绪;有些教学内容脱离学生实际,教师求之不得而丧失了教好学的信心;个别学校领导处事不公,引起教师不满而消极怠工;个别领导不体谅教师疾苦,使教师陷入生活困境被迫放弃教学;当然也有教师自身的原因。     

教师学习共同体与教师专业发展

"合作"、"共享"是教师专业发展的关键。教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用。健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措。