创设困惑情境 引导合作探索

小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。笔者在数学教学实践中,以创设困惑情境,引导学生进行自主探索、合作交流,取得了较好的教学效果。     

为学生插上学好数学的翅膀——浅谈如何指导学生自主探究学习

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、巨动与共同发展的过程。数学教学应创设让学生自主活动的机会,在活动中使学生学知识、长见识、练才干,增加自主学习的热情。就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。通过我近几年的教学实践,觉得可以从以下几方面进行教学,这样做收到了较好效果。     

对小学数学自主学习的探索

那些能够带给学生理智挑战,能够充分激发学生学习兴趣的数学教学;那些在教学内容上能够切入丰富学生经验,能够使学生获得积极体验的数学教学;那些能够给学生足够自主学习空间和机会,真正实现"通过参与求体验,借助创新谋发展"的数学教学,才是真正引导学生自主学习的教学,才能有效培养广大学生的自主学习能力。在这种新的教育教学理念影响下,我们的小学数学教学就应该为学生构建一个自主学习的空间,营造出一种氛围,从而促进学生的自主发展。     

开放式教学中如何培养学生自主学习的能力

学生学习不是被动地接受知识,而是用原有的知识处理新的任务,构建新知的过程。数学学习,很重要的一点就是要让学生在开放式教学中自主探索,获得广泛的数学活动经验,提高探究、发现和创新能力。因此,在数学课堂教学中,教师要注意引导学生主动学习,鼓励学生通过探索规律来获得新知。     

论小学数学教学中的自主学习

教学观念现代化的主要标志之一,是强调学生的主动参与。主动参与数学学习活动,符合学生求参与的心理需要,是培养学生主动学习,探索创新精神的需要。自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策略,能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学。在新课改教育理念下,如何让学生自主地学习呢？本文根据《数学课程标准》的要求,并结合自己的教学实践,谈谈数学教学中如何让学生自主的参与学习。     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学",     

新课程背景下数学教师如何引导学生自主学习

新课程背景下,自主性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验,真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学．那么,在新课改教育理念的推动下,在初中数学教学中如何引导学生自主学习呢？一、激发兴趣,推进学生学习方式的转变兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力．要使学生学习数学的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,从而形成学习数学的良性循环,就要让学生感到学习数学有用,能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题．     

浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生数学学习过程应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主体,其学习方式对学习效果具有决定性的影响。因此在小学数学教学中,教师应指导学生真正从认识到行为都能主动地参与学习活动,使学生掌握自主学习的方法,真正成为学习的主人。     

巧设“问题情境”

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流。获得知识，形成技能．发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性的学习。     

关于数学自主学习的教学探索

新课程改革所倡导的学习方法是“自主、合作、探究型”学习,自主、探究型学习是新课程中学生学习的主要方式。在数学教学中注重学生的自主学习,关键是教师不能将数学教学局限在“数学”这个小圈里,而要站在“培养人”、“以人的发展为本”这样一个高度。视数学教学为发展人的一种途径,数学学习是人发展的一种方式,视数学为一种活动,既是目的又是手段。在数学课堂教学中,教师的主要目的在于构建以学生为主体的教学模式,主要任务是创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,培养学生的自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力,使学生的自主学习有条不紊、高质、高效地展开。     

新课程背景下数学教师如何引导学生自主学习

正新课程背景下,自主性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验,真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学.那么,在新课改教育理念的推动下,在初中数学教学中如何引导学生自主学习呢?一、激发兴趣,推进学生学习方式的转变兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力.要使学生学习数学的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,从而形成学习数学     

让学生主动“做数学”

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学，怎样体现“学生是学习的主人”，怎样实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”，真正使学生在情感、     

培养学生数学自主学习能力的思考

新课程倡导学生自主学习,使数学教学成为学生“做数学”的活动,让学生在活动中去探索、体验、感受。数学教学就是数学活动的教学,学生是学习的主人,教师必须关注每一位学生。在数学教学中,教师应当在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上,向学生提供充分地从事数学活动的空间,变被动接受为主动探索,发挥学生主体作用,促进自主学习,从而逐步培养学生学习数学的能力。     

数学教学中探究性学习活动的思考与实践

现代教育理论认为：“数学教学是数学活动的教学，而在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，”为了很好地贯彻这一理念，新     

合理性:创设数学教学情境的价值追求

数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程倡导的一个重要理念。事实说明,教学情境和数学教学成功与否密切相关。有效的学习情境能使枯燥、抽象的数学知识变得鲜活、形象,更贴近学生的实际生活,符合学生的认知规律,使学生在生动有趣的情境中获得数学知识和技能,体现数学学习的价值。     

初中数学教学新方式初探

在初中数学教学中．学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不只能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。     

培养学生数学兴趣的方法和途径探析

在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。     

培养学生自主学习能力

结合教学实践．谈谈在小学数学教学中学生自主学习能力的培养。一、赏识教学培养学生自主学习的积极性 新课程教育理念强调对学生的赏识教学．提倡激劢性评价。这样的教学能让学生生动活泼地学习．在愉悦的身心交往中发展学习技能．发展人格。我们教师要打破传统讲授程式．促使师生之间．生生之间多方面交流．从而让学生在共同活动中自主学习．获得知识。[第一段]     

让数学课堂成为学生自主探索的乐园

数学新课程标准指出：提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。自主探索是数学的生命。在教学中,应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教学过程就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程,应该让学生高高兴兴地进人数学世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。下面我就如何让学生自主获取知识实践浅谈自己的几点做法。     

创设困惑情境 引导合作探索

小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观