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罗亮辉 《福建教育学院学报》2004,(5):83-85
当前,我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象。很多学生到了初二,有的甚至在初一下期就表现出对学习英语的困难,究其原因,关键在于初一的音标教学未能过关,表现为学困生大多不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样忘了又记,记了又忘。初一学生不打好国际音标基础,将给以后的英语学习留下严重的后遗症:学生单 相似文献
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文章介绍了用GWIPA字体库输入英语国际音标的方法,解决了在word中编辑英语音标的问题。通过英语翻译软件或电子词典,如金山词霸和有道词典等,可以轻松地粘贴英语国际音标,无须再用键盘输入音标和汉字解释,但仍需用GWIPA字库做一些修改。 相似文献
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寇学宁 《中国科教创新导刊》2010,(11):70-70
在基础英语教学中,语音知识的渗透以及口语训练具有重要的意义,本文针对学生发音中普遍存在的一些问题特别是音标学习中存在的问题,分析了音标教学对英语学习的影响,并提出一些有效的纠正及训练的方法。 相似文献
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贾翠琴 《希望月报(上半月)》2007,(9):114
学好语音是学好英语的基础,而学好语言的关键在于学好国际音标.人的感情、思想要靠说表达出来,这就要求说的准,也就是说,每个人在说的时候,要发好每个音,读准每个单词. 相似文献
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英语字母26个,国际音标48个,加在一起,对初学英语的儿童来说,不但量大,而且由于大部分音标和字母字形相同而读法不同,易于混淆。为了解决这一问题,我认为首先应向初学英语的儿童说明,字母的读法与它们在英语单词中的发音是截然不同的。也就是说,辅音字母在单词中若发清辅音即送气不出音,若发浊辅音即发音轻而短,元音字母在单词中的 相似文献
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本文对英国五大学习型词典最新版的光盘版语音系统作了详尽分析,从中国英语学习者语音学习的角度对其进行了多视角对比.本文最后总结了英国五大学习型词典光盘版的语音系统特点,并提出了构建理想的英汉学习型词典语音系统的建议. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):151-152
本文针对初中学生英语学习中出现的记忆单词慢,遗忘率高的问题进行探讨,认为通过音标教学和练习可以改善该问题。学音标不仅可以帮助学生快速地拼读,规律记忆单词,而且对提高学习英语的积极性和运用英语的能力有较大帮助,可以提高学生自主学习英语的能力,开拓学生视野奠定基础。 相似文献
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语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础。语音学习是小学英语教学中最重要的一项内容,它应该始终贯穿于整个英语课堂教学之中。在目前的小学英语教学中,关于语音教学是否要学习音标的争议由来已久。我们认为在小学阶段的英语教学中,特别是早期是不适合学习音标的,因为学生没有语音基础,这样做不仅有难度,更会给学生加重负担,不适合兴趣的发展。但是这不等于说我们要舍弃音标教学,相反我们更应重视对音标的渗透性学习,在合适的时候让学生学习音标。 相似文献
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初中学生学英语入门阶段,融洽的师生关系与教师科学合理的引导,能使学生的英语学习不知不觉地渡过入门难关,并形成良好的学习习惯,进而激发他们学习英语的动力。 相似文献
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国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适?小学生能否学好国际音标?几年来,我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且能学得很好。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。 相似文献
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闫王宏 《中国校外教育(理论)》2014,(24):189
对初一学生进行问卷调查,旨在了解初一学生对英语音标学习策略运用的现状,分析他们使用音标学习策略的不足之处及原因,并提出相应的解决对策,从而帮助学生学好音标,为学好英语这门语言打下坚实的基础。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33):131-132
朗读能力是学生学习语言需要的基本技能。英语朗读能力是学好英语的基础。流畅地朗读英语有助于培养学生的语感,也有助于学生的语言应用能力的提高。所以我们要从初一开始培养学生的良好朗读习惯,让学生爱朗读。本文主要从音标的教学,朗读方法指导,朗读的形式等几方面入手,激发学生朗读的兴趣,使学生爱朗读英语,以达到英语综合能力的提高。 相似文献
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马娟 《当代教育理论与实践》2013,(6):86-88
语音是一种语言最基本的元素,掌握一门外语首先应掌握其基本发音系统。已掌握母语且初步了解英语语音规范的大学生,其英语语音教学存在一定的特殊性。把汉语言与各种相关或相似的英语语音现象如音标发音和单词拼读、句子和语篇朗读更好地联系起来指导大学语音教学,即运用"汉-英"语码转换理论方法来指导英语语音教学,既是可行的,又是必要的和紧迫的,值得广大英语师生在课堂上推广。 相似文献