校长的“服务”观念与“平等”观念

一、关于“一务”一所学校办得好不好,最具体、最直接的体现还是学生的评价与家长的评价。这种评价实际上主要体现在对教师的评价上,教师“好”则学校“好”;教师“不好”则学校“不好”。我多次在全校教师大会上强调:一个教师好不好,不是我校长说了算,也不是其他教师说了算。学生说好,家长说好,才是真正好。当然,     

国外教师评价观研究及启示

教师的评价观作为教师观念的重要分支,成了当今世界各国学生评价改革中倍受关注的主题。国外围绕教师评价观的类型和结构、影响教师评价观形成的因素、教师评价观与评价实践的关系、教师评价观与学生评价观的比较展开了研究,获得了数量较为丰富的实证发现。然而尽管已有的研究成绩斐然,但仍存在着有待进一步开拓与深入研究的问题。分析这些问题对我国教师评价观研究的主要启示是:一方面需要全面拓展研究领域,另一方面应综合使用多种研究方法。     

教师教育技术应用情况的调查分析——以山东省桓台县实验学校为例

根据《中小学教师教育技术能力标准(试行)》设计了关于桓台实验学校教师教育技术应用情况的调查问卷,对山东省桓台县实验学校部分任课教师进行了调查,用Excel统计了调查结果并对统计结果进行了分析,发现并总结了桓台县实验学校教师教育技术应用过程中存在的问题,总结了造成目前现状的原因,并给出了相应对策。     

中小学教师信息技术应用能力评价研究

为更好地提升中小学教师在信息技术方面的应用水平,促进中小学师资队伍的可持续发展,结合指标评价体系构建原则和中小学教师信息技术应用能力评价影响因素,构建了一套可用于中小学教师信息技术应用能力评价的指标体系。为进一步验证上述指标评价的可行性,通过构建模糊综合评价模型和实例计算的方式,对构建的信息技术应用能力的相关指标进行评价,从而为中小学教师信息技术应用能力的提升和科学评价提供可参考的实例。     

谈数学教学中教育观念的转变

传统的数学教学仅重视教师怎样教,却忽视了学生如何学,使学生学习的主动性渐渐丧失。数学教学要求教师从＂传授者＂向＂引导者、组织者、促进者＂的角色转变;要求教师从＂教学生学会＂向＂引导学生会学＂转变;要求教师的教学由注重＂结果＂向注重＂过程＂转变;要求教师从注重＂单一评价＂向＂多元评价＂转变。本文从这四个方面呼吁教师要大胆进行教学改革,更新教育观念。     

走出教师评价的两难困境

作为教育评价重要组成部分的教师评价,在实践中遇到了一个两难困境:教师评价方案与实际操作的矛盾冲突,造成教师发展性评价与业绩评价的对立,致使教师评价不能左右逢源,找不到既与评价理论一致又适合于教师评价实践的出路.要想走出教师评价的两难困境,我们必须坚持一切从实际出发,进行观念改变、制度改造、方法改良,使教师评价真正走出困境,走向和谐.     

档案袋评价法在高职英语课堂中的应用研究

档案袋评价法是20世纪80年代西方教育评价改革运动中形成和发展起来的一种质性评价方式。教师利用此评价方式可以指导学生搜集并记录自身的表现情况。本文基于档案袋评价理论,根据高职英语课堂教学的实际情况,对实施档案袋评价的前期准备工作、在英语课堂中应用的步骤、实施过程中存在的问题和对策等问题进行了研究,以期对今后的英语教学有所启示。     

对重庆市荣昌县教师教学质量评价改革观念的调查报告

教师教学质量是教师教学行为达成的阶段性教学效果和教学成就,教师对教学质量评价改革的认识是教育改革的重要基点。本研究通过对荣昌县4 203名教师和47名教育行政管理者的调查,了解了当前教师教学质量评价改革观念的现状,找到了教学质量评价改革的统计学支撑,发现了教学质量评价改革实施中可能遇到的问题,并提出了相应建议。     

中学英语教学中素质教育观念的建构

本文就英语素质教育观念的建立以及实施策略。分别进行论述,全方位地探讨中学英语教育中的素质教育问题。在观念建构的同时,着重纠正应试教育的错误寻向．在加强教师对英语学科理解的前提下．更新英语课程内容和教学重点,全方位提高学生的英语应用能力。     

形成性评价在初中英语教学中的应用

形成性评价是一种评价学生学习效果的有效方式。通过形成性评价,教师可以了解到学生某一阶段的学习情况,获得具有价值的反馈信息,帮助教师改进教学进度和教学方式。该文首先对形成性评价进行了简单的介绍,然后对其在初中英语教学中的应用现状进行分析,最后提出形成性评价在教学应用中所面临的困难和对策。     

论新课改中教师继续教育评价观念的更新

教师继续教育评价观念是评价实施者对评价的认识、态度、情感和行为所组成的一个复杂体系。新课程改革视野中的教师继续教育评价观念的更新 ,包括对评价意义、性质、目的特征等方面的重新认识。     

浅谈应用写作教师也要与时俱进

信息技术正在逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。应用写作也面临着网络时代的全新课题和严峻挑战。作为一名应用写作教师只有在观念上跟上时代,在技能上跟上时代,才不会被时代淘汰。     

信息化背景下教师课堂教学能力提升策略研究——以九年级历史为例

自教育部发布中学教师应用信息技术的相关条例以来,教师应用信息技术作为教学辅助手段的要求就一直在被反复讨论。教师的学科能力和授课经验不再是评价教学能力的唯一标准,应用信息化手段参与教学的水平也是评价教师教学能力的重要指标。基于此,探讨如何在信息化大潮中提升九年级历史教师的教学能力。     

浅谈多元评价方式在英语教学中的应用

新课程改革应积极寻求新的评价方式。口头语言评价、肢体语言评价、实物评价、展示评价、合作评价等多种评价方式都有自己的特点,教师应该灵活应用。不管是采用哪一种评价方式,教师都要善于捕捉学生的"闪光点",善待学生的错误,科学地对学生进行客观的赞赏评价,营造自由和谐的探讨气氛,真正发挥评价在英语学习中推波助澜的作用。     

培训档案袋评价在中小学外语教师培训中的应用

目前我国中小学外语教师培训还缺少合理有效的评价机制和手段。源于欧美的培训档案袋评价法与传统评价方式有很大不同,是一种多元化发展性评价方式,重视过程评价,有助于教师的专业发展,提高培训的有效性。这种评价方式适用于中小学外语教师培训,在实际应用与操作中应进行积极的探索。     

论教师发展性评价与奖惩性评价的关系

发展性教师评价是与传统奖惩性教师评价不同的新的评价体系。在我国实施发展性教师评价不能完全否定或回避奖惩性教师评价制度，要从理论和实践两个层面正确认识和处理发展性教师评价与奖惩性教师评价的关系。教师专业发展是教师评价的目的。奖惩是激励教师发展的一种手段。两种评价体系在一定条件下可以共存或有机地结合起来。     

我国教师评价方法存在的问题探析及解决对策

教师评价是教师科学化、规范化管理的重要手段之一，科学的教师评价方法是使这一手段得以实现的有效保障。我国当前的教师评价方法强调指标体系的行为化和可测性，注重数量化的测定和结果，强调评价的客观性和精确性，这种评价方法有它的优势所在，但也存在着很多的不足，需要进一步改进和完善。     

人工神经网络与教学质量评价系统研究

随着我国教育教学改革的不断深入,对于高校教师的教学质量又提出了更高的要求。而对教师的教学质量进行评价,即构建一定的教学质量评价系统已成为当前形势下对于提升教师教学质量和教师教学水平、优化教师队伍结构以及调节教师教学的行为的一种十分有效的措施。但当前的现状看来,无论是从教学质量评价理论、教学质量评价思想、还是合理的教学质量评价体系构建等方面来看都存在较大程度的不足。本文中,笔者在简要概述人工神经网络内涵及类型的基础上,简要探讨下自己对人工神经网络在教学质量评价中的应用的理解及想法。     

建立约束与激励机制促进信息技术与学科教育的高水平整合

2001年11月，我校校园网正式投入应用，之后又引入了北大附中远程教育网等优质资源。在网络资源应用过程中，学校领导亲自抓应用、抓培训、抓教师观念的提高、抓信息技术与学科课程的整合，希望通过信息技术的应用推动学校教育的跨越式发展。经过几年的实践应用，我们感到目前存在的主要问题有二：一是教师的教育技术素质达不到信息技术与学科高水平整合的要求；二是教师主动应用信息技术与学科课程整合的积极性还没有完全调动起采。因此，学校领导班子提出：在下一步的信息技术应用过程中。既要坚持勇于开拓、大胆创新教育教学模式和方法，又要结合学校实际，探索管理和制度创新之路”，向管理要效益。重点从五个方面抓好学科教学与信息技术整合的应用研究，推动学校发展和教师整体素质的提高。     

形成性评价在初中信息技术教学中的应用

形成性评价发生在教育教学活动中,是一种过程性评价方法。在信息技术教学中应用形成性评价,能正确反馈学生掌握知识和技能的情况,又能为教师教学提供辅助的帮助,促进教师的教和学生的学同步提高。