口语交际——缔造生命的精彩

"口语交际"是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通,是一个听方与说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。在口语交际活动中,交际主体、交际载体及交际环境这个三要素起着主导作用。如果把新课程理念背景下的口语交际课堂,比作一首动听的     

论如何提高口语交际课堂教学效率

口语,就是人们在谈话时用的语言,是相对于书面语言来说的;交际,即人与人之间的交往与接触。那么,通俗点说,口语交际也就是人与人之间交往与接触时用的语言。依《新课程标准》(以下简称《新课标》),规范地说,口语交际就是交际双方     

浅谈新课标下的口语交际教学

正如何体现新课标理念,优化口语交际教学呢?笔者认为可从以下几方面做起:一、努力凸显口语交际的双向互动口语交际的核心是"交际"二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。听话、说话是单向的活动,而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的"口语交际"。因此,我们在口语交际     

口语交际的灵魂——双向互动

正一、口语交际的特点1.口语交际是双向的活动。口语交际与以往的听话、说话有着本质区别。后者是一种单向自我式的静态语言实践,或单纯地"听",或单纯地"说",而前者是一种双向互动式的动态语言实践,交际双方要不断发出信息、接受信息,同时,听者和说者的地位也随着交流的需要在不断转换。现代教学提倡"以人为本"的教学理念。而口语交际以提升学生口语交际能力为目的,既为交际,那么,交际双方是主动的、积极的,必     

浅谈如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听与说双方互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力文明程度,语言素养的平台.     

加强语言实践提高口语交际能力

《语文课程标准》指出 :“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力 ,达到与人文明和谐交流呢 ?笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”,谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为 ,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个 :一是交际主体 ,是指参与口语交际实践的人 ,包括听、说双方 ,而听、说双方也是不断变换的 ;二是交际载体 ,即人们说的话 ,简称…     

创设交际情景提高口语能力

口语交际是最基本的语言信息交流手段,也是现代人必备的生活技能。随着社会的发展,口语交际显得越来越重要了,它已成为语文教学改革中令人瞩目的热点问题。《语文课程标准》把"口语交际"作为语文教学的五大领域之一,写进了总目标,并明确指出"口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行"。     

课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略

口语交际是小学语文新课程标准内提出的全新要求,是以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流,通过听、说双方运用口头语言传递信息,交流思想和感情。本人结合教学实践,并根据口语交际的现状和小学生的认知水平,提出了课前三分钟训练口语交际能力的策略。     

怎样培养中学生口语交际能力

口语交际是双方听与说互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听表述和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度,语言素养的平台。     

口语交际

复习目标 所谓口语交际,是人与人在特定的交往语境中,听、说双方运用口头语言,传递信息,交流思想感情的一种活动.对于小学语文课程而言,就是训练学生聆听、表达、合作、收集信息、处理信息的综合能力. 小学阶段"口语交际"总复习的主要任务就是通过口语交际实践训练,对小学阶段的口语交际的习惯、技能进行归纳、总结,使学生具有良好的口语交际习惯,掌握口语交际的技能,并灵活运用到语文学习和生活中.形成口语交际能力,从而全面达到《课程标准》对小学阶段口语交际教学的要求:     

“口语交际”教学的双向互动

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交际和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真的意义上的“口语交际”。因此我在“口语交际”教学中，想方设法，实现课堂教学中的双向互动。     

把窗儿打开——培养学生口语交际能力

口语交际是听与说双方互动的过程,是与识字、阅读、写作并列的,是课程改革的一个突破,也是语文课程改革的一个亮点.它在具体的情境中传达人与人之间的信息,是展示学生交际能力、语言素养的平台.为了培养学生口语交际能力,要让学生"想说、敢说、会说、乐说".     

在情境中互动在互动中交际--低年级口语交际课教学策略探究

一、着眼互动,因文设境 口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是双向互动式的动态语言实践活动。在低年级口语交际课教学中,应着眼互动,依据交际内容创设情境,让学生在交际情境中“情动而辞发”,产生交际欲望,乐于交际,自主交际,习得口语交际的文明态度和语言修养。     

如何进行口语交际的教学设计

<正>《语文课程标准》一改过去"听话、说话"的提法,取而代之的是"口语交际"。那么什么是口语交际呢?现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交际。口语交际比单纯的"听话、说话"要求要高,除了听明白、说清楚之外还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,注重的是双向互动。安排     

口语交际应确立可操作的训练目标

口语交际课是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。口语交际能力是人与人在交往过程中表现出来的、灵活机智的听说能力和待人处事能力。具体地说，口语交际能力是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，交际双方根据特定的交际目的和任务，切合特定的语境，准确、得体、恰当、生动地运用连贯和标准的有声语言，     

口语交际教学微探

21世纪是一个有强烈交往意识、信息万变的世纪,交际活动是21世纪人的最基本、最经常的社会实践活动。口语交际能力则是每个公民必备的能力。新的语文课程标准明确提出要培养学生具有日常口语交际的基本能力,指出:“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”     

如何培养学生的口语交际能力

口语交际是听说双方的互动过程,是在具体的情境中人与人之间的信息交流过程,是学生倾听、表达和应对能力的具体实践,是展示学生交际能力、文明程度以及语言素养的平台.     

敢说、善说、乐说——提升小学生口语交际能力的策略

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段要求学生:"乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。"口语交际是听与说双方的互动过程。小学阶段应规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。因此,口语交际课应该是学生与学生、学生与教师之间相互启发、相互促进、相互补充,不断提高的过程。教师应该积极创设双向互动的教学情境,充分调动学生内在的真实情感体验,让他们敢说、善说、乐说,主     

浅谈口语交际训练

《语文课程标准》明确指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"可以说,双向互动性是口语交际的一个重要特征,为了把口语交际这项教学任务落到实处,我是这样做的。     

让学生的嘴巴动起来

让学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",是语文课程标准对口语交际教学提出的总目标。口语交际是"听话"与"说话"的发展。它不仅要求训练学生听和说的能力,而且要求在口语交流中培养学生语言交际的能力。口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,只有交际双方处于互动的状态才