生本学习之路，香江收获多多

2010年10月9日,我们霍邱五所初中生本教育实验基地学校一行10人,在教育局汪立海老师的带领下,踏上了此次生本学习之路。我们带着对生本教育的美好憧憬,带着对教学改革的诸多期待,带着学校广大师生的良好心愿……我们10位语文教师南下广州蹲点学习。蹲点跟班学习的学校是广州增城市香江学校。     

论校长培训中的教育会诊式"易校蹲点"

教育会诊式易校蹲点是根据校长培训的目标和要求,运用管理理论,以观察、诊断、分析和评估一所学校的管理为主要方法,有效地组织培训的一种系统运作方式;易校蹲点在分组方式上有同质分组和异质分组两类;在蹲点学校的安排上有定点学校和非定点学校两种;易校蹲点对提高校长培训的实效性,促进学员之间相互学习、相互交流、共同探讨、共同提高具有重要意义。     

做教学上的养蜂人——赴河南考察学习体会

近年来,教育教学改革呼吁一种真正适合学生的教育。杜郎口模式、生本课堂、主体多元教育等教育主张正在全国蔓延。这些新的教学主张与传统课堂有何不同之处？如何真正做到一切为了学生？虽是寒风袭、漫漫长途,但在河南参观学习的路上,我们一行10人还是带着满腹的疑问、满腔的热情走进了当地的四所学校。     

以教研员蹲点制提升课程建设质量

我区实行教研员蹲点制已有多年。学院要求每学年各学科组蹲点一至两所薄弱学校,深度蹲点为提升课程建设质量提供了新的思路。我们通过教研员蹲点薄弱教研组和备课组的方式,诊断课堂教学、指导组本研修,开展青年教师带教。蹲点制的推行,促进了校本课程的建设和开发,提升了课程建设质量,教师的能力也得到了提高。     

创新教学 前程无限——赣州市创新教学改革推广工作纪实

信丰县大阿中心小学是赣州市教育局多年蹲点联系扶持的学校。2000年上半年在学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》之后，我们敏锐意识到，培养学生的“创新精神和实践能力”将成为中国教育尤其是基础教育的一个重大课题。     

试析中小学教育科研蹲点过程

中小学教育科研蹲点是指教育科研机构科研员深入中学、小学,围绕学校教育科研的调查、指导、研究、管理等蹲点内容,长时期地和蹲点单位领导、教师交流、融合、协作,一起发现问题、研究问题和解决问题,从而提升中小学办学层次和教育质量的过程。在教育科研蹲点的调查、指导、研究、管     

做教学上的养蜂人——赴河南安阳参观学习的体会

正近年来,教育教学改革呼吁一种真正适合学生的教育。杜郎口模式、生本课堂、主体多元教育等教育主张正在全国蔓延。这些新的教学主张与传统课堂有何不同之处?如何真正做到一切为了学生?虽是寒风袭人,漫漫长途,在河南参观学习的路上,我们一行10人带着满腹的疑问、满腔的热情走进了当地的四所学校。通过听推荐课、随堂听课、主题队会、专题讲座、分组讨论、专家点拨等方式,让我们从多角度领悟了如何把"课堂还给学生"——领悟一:把学习的时间还给学生在安阳,我们经常看到学生激情洋溢自信满满地展示小     

蹲点教研,如何“叫好又叫座”

<正>为推动学校教育高质量发展,我县教育科研信息中心组织开展了驻校蹲点教研活动,由各学科教研员通过驻校跟踪,对学校的教育教学管理、教师的课堂教学、教职员工的思想动态等方面进行全方位的实地调研,然后根据各校实情开出"药方",以期实现学校工作的提质增效。目前蹲点教研工作已在部分学校展开,从自己学校了解的情况来看,大家都认为驻校蹲点教研的形式"接地气",指导性强,实战性高,体现了教研从学校中来,又回到学校去     

有效教研机制与农村教师专业化成长

当前农村学校教师专业化发展整体状况堪忧,严重影响着基础教育课程改革的实施、教育教学质量的提高和教育的均衡发展,所以,当务之急是尽快提高广大农村教师的整体素质.多年的教育科研实践告诉我们,构建有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教研机制,有利于促进农村薄弱学校教师专业化成长,对教育均衡发展也能起到促进作用.     

通过蹲点指导促进校本研修

怎样运用科学的研究方法开展课题研究活动,如何有计划、有步骤地组织教师参与课题研究活动,成了许多校长和校本研修组织者所困扰的问题。针对这种情况,我区教育科研人员以蹲点的方式,参与学校的课题研究活动,帮助学校开展专题式的校本研修活动。蹲点指导是针对学校开展的专题式校本研修活动而实施的一种指导方式,指区教育科研机构人员深入学校,围绕教育科研课题持续性地与蹲点学校校长和教师进行交流、融合、协作,共同开展校本研修活动。     

催生教师自我发展的需求

蹲点听课。抓住常态课教学中的突出问题。为解决随堂听课中部分教师暴露出来的突出问题，学校实行骨干教师蹲点听课制度及薄弱教师蹲点听课制度。骨干教师是学校的高端教学资源，总结和推广他们的经验，可以推动全校教师在教育教学上开拓进取，也是学校行政管理的一个重要任务。为充分发挥这些骨干教师的作用，学校实行骨干教师蹲点听课制度，     

具有中国味的研究课

2007年9月,我带着我校的英语强化学习交流团,来到加拿大蒙特利尔的St John Fisher School,与当地学生共同生活学习了5个月。在学校,我们感受着异国文化,体验着加拿大的教育。正当我们逐渐融入国外学习的时候,学校的师生们也正以他们的方式融入来自中国的我们。     

揭开生态课堂的神秘面纱

在以学校教育为核心的教育系统中,课堂教学始终处于最重要的地位,在这里,各种教育理念和教育思想得到最直接、最生动的诠释.生态课堂的提出,更让课堂成为师生身心得到良好发展的"生态场",让学生在这样一种以生为本的"生态场"中尽显精彩,让教师在这里获得最大程度的提升.带着这样的追求,带着这样的理念,让我们共同走进生态课堂,揭开她的神秘面纱.     

学校教科室主任加强自身建设的思考

2008年4月,浙江省临安市的几位校长到笔者所在的学校蹲点学习.在交流的时候,其中有一位校长说他们学校教科室主任的位置已经空缺了3年.当时,我感到很好奇:任命一个教科室主任并不是什么难事,大不了由教务主任或副主任兼任一下.起初,我的理解是他们那里对教育科研工作不重视,所以才会有这样的情况.     

体育教学中的生本教育

随着学校教学改革的推进,我校把生本教育理念引入了体育课堂,在探究中,逐步转变教学与学习方式.生本教育要求我们教师要"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生",要我们教师真正做到让学生成为学习的主人.仔细想来,生本教育其实距离我们并不远,在我们的体育教学中可以说是无处不在.原来的我们,总是想让学生按照自己的意愿去练习,结果是老师教得辛苦,学生学得也不乐意.     

创造力教育:从授受主义到有结构的即兴教学——访谈知名创造力研究专家基思·索耶博士

科学技术的加速发展越来越凸显出创造力在个人以及国家发展中的重要性,因而,培养创造性人才也成学校系统的重要目标之一.尽管从上个世纪初就有学者开始论述创造力培养的相关问题,但由于研究方法以及技术手段等限制,现代社会存在着很多关于创造力培养的若干误解.并且,随着传统教育弊端的日益明显,社会各界对于培养学生创造力的呼声也越来越高.带着关于创造力研究以及在学校中如何培养创造力等的众多疑问,我们访谈了知名创造力研究学者、学习科学研究专家,基思·索耶( Keith Sawyer)博士...基思·索耶博士是圣路易斯华盛顿大学的心理学和教育学教授,他于1982年获得麻省理工学院内计算机科学学士学位,自1994年在芝加哥大学获得心理学博士学位以后,一直致力于创造力、协作与学习的研究.索耶博士是《刽桥学习科学手册》的主鳊,并已出版了10本关于创造力以及学习的著作,发表过60多篇科研文章.在本篇访谈中,索耶博士为我们介绍了《剑桥学习科学手册》出版之后学习科学的最新发展,以及他个人研究的关注点,并畅谈了学校对于创造力培养的相关问题以及改革方向.     

小学起始阶段学生健康情感的培养

我们的家长、学校,对于初入学的适龄儿童,是否在看重孩子学什么的同时,更应该关注孩子是带着怎样的情感投入紧张而又繁重的学习生活的。如果我们忽略教育主体——适龄儿童适应小学学习生活的情     

有效教研机制：促进农村教师成长与教育均衡的“关键之举”

农村教育是基础教育的重要组成部分,现有的农村学校教师专业化发展整体状况堪忧,所以,当务之急是尽快提高广大农村教师整体素质。多年的教育科研实践告诉我们,构建有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教育科研机制,是促进农村薄弱学校教师专业化成长与教育均衡发展的关键之举。     

准确定位培植特色提高质量

邢台学院升本以来,在国家教育方针指引下,坚定地实践"大投入、大发展,高起点、高标准、高质量、高效益,抢占教育制高点"的发展建设思路,全方位推动学校内部建设,逐渐发展成为一所多学科综合性高校.办学规模的迅速扩大,使学校管理面临巨大的压力.学校升本以后应该怎么办,如何在经济欠发达地区建设合格本科高校成为我们必须在理论上回答,在实践中解决的重大课题.带着这样的课题,我们从实际出发,抓住机遇,克服困难,力求创新,实现了学校在软硬件建设方面的新跨越,学校各项工作正在逐步踏入本科院校的运行轨道.我们的基本做法是:     

挥洒真情 以爱育人

学校新的领导班子成立以来,根据教育的本质特征——教育的本质就是爱,以及新形势下构建和谐师生关系的需要,提出了“以爱育人”的办学理念。说实话,对此我虽说有了一些认识,但理解还很肤浅。带着进一步学习和尝试的目的,我读了几本有关书籍,其中有一本是《爱的教育》,