挖掘生命的深度

美国名作家布鲁斯在《取舍之道》一书中谈了对放弃的理解，他说：“面对工作，应该学会放弃，学会放弃，就学会重新选择自己。”     

论汝城热水温泉文化的深度挖掘

汝城热水温泉以其水温之高、地域之广、流量之大、元素之丰,全球罕见而著称,根据汝城热水温泉文化特色及其面临的主要问题,提出了如何深度挖掘温泉文化的对策.(一)提升温泉地文化内涵,挖掘温泉传统文化资源,配套设施体现地域文化;(二)充分展示温泉泡浴文化;(三)认真地进行市场调查,细分好自己的市场,找准自己的目标客户群体,确定...     

基于数学概念本质深度挖掘的学习思考

概念学习是数学学习的基础与开端,积极构建知识体系,才能更好地认识基础知识,深度学习的意义就在于在理解的基础上将已有的知识进行迁移,更好地达到数学应用的发展目标.文中例谈,对基础概念的教学与学习要站在更高的高度上把握,使得我们的学习更加有效.     

挖掘数学本质 引发深度建构

纵观当下的小学数学课堂,教知识仍然是教师的要务之一,解题依然是学习的重点。与过去不同的是,有时课堂也泛起一些改革的涟漪,但总体来说,表面上看来学得热烈积极的课堂其实是缺乏数学思考的、粗浅的,学生获取的知识也是模糊的、非本质的,知其然而不知其所以然的现象依然严重。文章从唤醒经验、错例辨析、图形表征、逆向思维四个方面阐述在核心素养课堂改革的当下,如何挖掘数学本质,引发深度建构。     

挖掘知识本质 促进深度学习

深度学习是较浅层学习而言的,深度学习就是学生在学习过程中通过深层思考真正理解知识。在实际教学中,教师通过挖掘知识来源、知识本源和知识文化背景,促进学生进行深度学习。因为只有挖掘出数学知识的来源、本源、文化背景,才能激发学生的求知欲望,引发学生深度思考,从而实现深度学习。     

例谈选修教材的梯度挖掘——有感于执教《项羽之死》

选修教材的教学,要求教师掌握的知识广博精深。选修课本是基于必修课本之上的,学生在必修课中学到的鉴赏方法,拿到选修课中来实践、运用,并进行拓展延伸,这才是欣赏,才是挖掘,才是提升。选修课的高效挖掘既指与必修课的学习目标实现的横向比较而言,也指选修文本问题探究中不同深度与层次上的比较。     

深入挖掘例题 提高思维深度

数学是思维的体操,数学教学最基本的目标是使学生学会数学思考,发散数学思维.然而现在的很多数学课堂追求的是形式上的热闹,这样的课堂表面亮丽,但缺乏深度,教师对教材的处理也往往比较肤浅,很多问题的处理并没有落到实处.教师精选典型的教材例题,并对例题进行深入挖掘,挖掘出例题背后蕴含的思维,可帮助学生建立良好的思维品质,提高学生思维的深度.     

语文课程教学资源挖掘与利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都是语文课程资源,都可以发挥应有的教育功能。语文教师应该遵循语文规律、把握课程特点,才能积极开发和合理利用课程资源。     

拓展延伸:让语文教学适度且有效

"拓展延伸"是构建开放式语文课堂的一种重要手段。自新课程标准实施以来,"拓展延伸"已经成为小学语文课堂教学过程中不可或缺的重要环节。但是,由于种种原因,目前小学语文课堂教学中的拓展延伸还存在着一些问题。在实际教学中教师需要理性审视教学行为的目的性与实效性,自觉纠正课堂教学拓展延伸环节中存在的诸多问题,让其适时、适度、适量,扩大语文教学的外延与内涵,拓宽学生的视野范围,使学生增强探究意识和兴趣,使语文学习的过程成为探索未知领域的过程。     

浅议在语文阅读中走向深度学习的重要性

小学语文深度阅读教学的价值追求应是超越对文本内容的简单理解和对语言知识与技能的简单传授,强调以语言文字运用能力的培养为目标、关注语言表达的内在本质和规律,引导学生从语文的视角理解世界和分析问题,形成言语意识和思维习惯。我认为可以从整本书的阅读入手,引发学生阅读期待,研读文本深层互动,整合资源拓展延伸,让学生在阅读中走向深度学习,提升学生的语文核心素养。     

立足文本 挖掘资源

教材既是"教本",又是"学本",它是学好语文的第一份材料,拓宽小学生学习语文的空间要源于教材,但又必须高于教材。教师要钻研教材,根据实际创造性地处理教材,把课本作为学生学习的依托和源泉,挖掘教材中可利用资源,开展想象创造活动。     

当前语文课堂拓展延伸的思考

语文课堂的拓展延伸在小学语文教学中占据着举足轻重的地位,在调动学生学习语文的主体性的同时,能够增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度。不仅有助于学生理解与思维的需要,更有助于学生情感、态度、价值观的改变。因此,我们要以教材为依托,强化教学主题,引导语文课堂阅读和延伸,帮助学生更好地理解和把握课堂教学内容,做到“得法于课内,受益于课外”。     

山边夜半一犁雨 田父高歌待收获——例说思想政治课堂中的教学拓展

摘要：有效的教学拓展要有适度之美、适时之美和适用之美,以增加过程中的附加值。思想政治课堂中,美的教学拓展不仅要展开的是对教学内容恰到好处的处理,还要展开的是教学过程中严密的逻辑和推理,更要在展开中让学生获得认识和体验,激发学生积极向上、奋发进取的精神,引导学生坚定社会主义信念和对幸福美好生活的向往和追求。     

基于深度学习开展小学数学学习活动

小学数学的深度学习是指学生在学习活动中能够理解数学核心知识并主动探究的一种学习方式。通过对数学学习活动进行设计,提升学生在现实情境和问题中灵活运用知识的能力。教师以挖掘教材内涵、建构知识联系、拓展思维能力为发展方向设计数学学习活动,力求指引学生开展深度学习,实现高阶思维的发展。     

精心设计 深度挖掘 提升价值

在“图形的对称、平移与旋转”单元中有这样一道练习题： 先画出下面每个图形的对称轴,再在小组里交流。 笔者在备课时,敏锐地感觉到,要用足用好这道习题,就不能这样浅尝辄止,这道习题应该还有更加丰富的内涵。经过精心设计、深度挖掘,对这道习题：进行了三个层次的处理,最终提升了这道题的思维训练价值,强化了其中的思想方法渗透功能,现将教学片段描述如下：     

如何有效地完成语文课的拓展延伸

语文课的拓展延伸能最大限度地培养和提高学生的语文素养。学生的学习时间、空间有限,因此我们老师不仅要教给学生课堂的知识,更重要的是延伸拓展并激发其学习兴趣,教给方法,让他们学会学习、学会思考、学会创造,并养成良好的习惯,这样才能化有限为无限,真正全面提高学生的语文素养,让学生终身受益。     

深度挖掘,演绎精彩

最近,听了一节五年级上册第三单元＂认识小数＂的《比较小数的大小》,感觉这节课上得很顺畅：先比较整数部分的数,再依次比较小数部分的十分位上的数、百分位上的数……从学生的反馈来看也没什么难度,教师讲解的、反复练习的似乎都是学生一看就会的知识,40分钟的教学效果在5分钟内已经全部体现了,教师却用了大量的时间和精力在教这些知识点。     

要重视数学课堂教学内容的拓展和延伸

义务教育数学课程标准指出,数学课堂教学要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;同时还指出,数学课堂教学应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生进行创造性思维,培养学生良好的数学学习习惯。这就要求我们的数学课堂教学,不能局限于课本内容的讲解,还要重视教学内容的延伸与拓展,使学生在掌握基本学习内容的基础上提高思维的深度。