从基础上提高小学生作文能力——重温叶圣陶作文教学思想

叶圣陶先生认为,文章写得好不好,当然"决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西作准备的,一到写东西的时候却     

提高学生作文能力的五种方法

新课标明确指出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"叶圣陶先生也说,"文章写得好不好,决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫,所起的作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的,一到写东西的时候却成了极重要的基础。基础扎实,构思、动笔、修改总不至于太差;基础薄弱,构思、动笔、修改就没有着落,成绩怎样很难说了"。那么,如何提高小学生的作文能力呢?     

中考作文专项过关——“情感表达”篇

一篇中考作文怎样才能吸引阅读老师？我想,除了新颖的立意和优美的语言外,最重要的就是要写自己内心深处的东西,最能使自己感动的东西,那就是要有真情实感。     

在作文教学中践行叶圣陶的作文思想

叶圣陶作文教学思想博大精深,其主要观点"要养成写作的好习惯"、"阅读是写作的基础"、"写东西有所为""、写东西靠平时积累""、教师下水"等,对当今作文教学仍具有指导作用。     

偷偷阅读的日子

我是一个文学爱好者,空闲时间免不了舞文弄墨,写一些敝帚自珍的东西自娱自乐。然而,创作是需要基础的,这个基础就是阅读。创作和阅读是分不开的,因而我又是一个喜欢阅读的人。     

毕飞宇自称对小说有“玩心”

正毕飞宇日前在接受采访时,当谈到作家在分析文本时的优势时,毕飞宇说:小说有一个特征,那就是诱导读者去设身处地、再身临其境,这是小说的基本功能。作为一个小说家,我在阅读的时候也会有另一种身临其境,那就是问问自己,换了我会怎么写?许多小说为什么在有些地方没有按照"我的"的思路去写?这就是一个问题。我就是在这样的问题里成长起来     

小学语文中段读写结合的教学策略

读写能力在小学语文教学中占有极其重要的分量,读和写是相辅相成的,阅读促进写作,写作也能反作用于阅读,就像叶圣陶先生说的"阅读是吸收,写作是倾吐",就是说阅读是把别人的东西吸收为自己的东西,而写作就是把自己的东西展现给别人看。     

谋划·善做·超越--谈机关工作人员的公文写作

党政机关作为运筹帷幄的中枢,归纳起来有三件事：做文、做事、做人。做文,是说文字表达能力的功夫,这是机关人员的基本功。在机关,做文,就是写公文。与其说是写公文,倒不如说是写思想、写思路、写工作。写好公文首先要坚定信念,相信“我能行”;其次要把握要点;再次要掌控妙方---谋划、善做、超越,其中,谋划是基础,善做是重点,超越是关键。     

绿色阅读养育心性和谐多彩奠基人生

绿色阅读,是毫无功利色彩的阅读,是一种"清水出芙蓉,天然去雕饰"的最纯真的、有生命力的可持续发展的阅读.绿色阅读是近乎本能的内心需求式的阅读,是真我的呼唤.童年是人生信念最重要的奠基时期.童年得到的东西,往往决定了以后他将成为什么样的人.面对明天的创造者,今天究竟该给孩子的童年播种些什么?那就是能够催发心灵根部生长的绿色阅读.     

小学低年级写话教学之我见

正低年级写话是中高年级"习作"和"作文"的基础,更是学生未来"写作"的奠基石。在写话的教学过程中出现了许多制约写话教学效率的因素,有教师方面的,也有学生方面的。写话教学的问题概括为一个字,那就是"难",教师难教,学生难学。低年级写话教学到底该怎么进行呢?一、展开调查,明确教学中存在的具体问题没有调查就没有发言权。为了了解学生的写话兴趣、写话方法和写话能力,我设计了调查问卷。调查表明:学生对写话兴趣不浓,没有一定的写作方法,表达能力不强的同学大都写话能力不强。通过分析研究,我决定营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,注重对学生写话     

初中散文阅读导学

<正>对初中生阅读能力的考查中,散文是极其常见且常考的一类文体。但是初中生在面对这一文体时,普遍反映出读不懂、不会做的问题。其实散文,也无非就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。散文最终也只是抒发作者的一点感觉、描绘一些情境、体味一抹滋味罢了。当然这“一点”,却往往令人深切难忘。要想真正的读懂散文,会做散文题,那就需要把握好散文的基础知识点与散文试题的常考考点,这样才能做到快速准确地做好散文试题。     

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

语文课程的学习就是一个听、说、读、写的过程,在学习语文初期,主要是听老师读,然后学生说,然后再学习阅读,最后将听到的、说过的、读了的东西写出来,就是一个循序渐进的过程,每一部分相互关联、缺一不可。所以阅读是进行写作的先决条件,丰富的课外阅读积累,让写作变得信手拈来。就课外阅读在写作中的重要性做简单概述。     

猪小戒的任务(八)

八、确定门票价格经过近一年的努力,猪小戒做了许多召齐"森林运动会"的准备工作,完成了很多任务。但还有很重要的一项任务他还没有完成,那就是确定"森林运动会"各项比赛的门票价格。他决定立即派长尾猴去做一次市场调查。     

如何教学生把一段话写具体

"文章写得不具体"是小学生习作的常见病和多发病。许多小学生习作时,常常是笼统地写,文章空洞无物,毫无生气。如何解决"写不具体"这个顽疾呢?笔者在实践中找到了一个好办法,那就是调动学生多种感官参与,运用"看、听、感、想、做"的办法把事物写具体。为说清"看、听、感、想、做"这个方法,现以一堂课为例加以说明。一开课,我给大家出示了一段文字:爸妈晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。     

“阅读—写作”迁移原理在作文教学中的应用

阅读与写作有着紧密的关系,这是大家都有共识的。阅读是吸收,写作是表达;阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。换言之,只有读得通,才能写得通;读得好,才能写得好。鲁迅先生指出,要想写好文章,最要紧的,就是“多看和练习”。又进一步指出写好作文的方法：“……读,做,读,做;做得不好,又读,又作”。由此可知,     

语文课应该实现两个指向

语文课程是基础课程,语文课堂是提高学生听、说、读、写等能力的主阵地,语文教师承载着引导学生积累语言、学习表达、陶冶性情的责任。传统的语文课堂教师要拿出四分之三的时间用于精讲细析,学生是被动的听众,经常一节课上下来,不知所学,听、说、读、写等语文能力训练成了阅读的衍生品。殊不知,语文教育的目标应放在阅读积累上,应放在言语表现上。叶圣陶先生说过,"国文是语文学科,国文教学的重心在于语言文字。虽然国文教学富有‘教育意义’,但这不是它的‘专任’。国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读和写作的训练。"他还说过,"教育者要尽许多义     

注意积累有感而发

目前,在我们中学生中普遍存在一个问题,那就是写作文难.拿起笔来无从下手,瞑思苦想东拼西凑了半天,文章写出后往往仍让别人看不出所要说明的东西.为此,许多学生在这方面下过一番功夫,然而往往收益不大.为什么会这样呢?我认为,主要是平时不注重材料的积累,不善于从生活中发现“素材”,因而写出的东西不是枯燥无味,就是无病呻吟,令人费解.     

如何使语言更连贯

在回答问题时 ,常有同学虽然心里明白 ,但表达时却结结巴巴 ,甚至颠三倒四 ,让人不知所云 ;在作文时 ,也常有同学虽选择了一个很好的题材 ,却写得支离破碎 ,令人不解其意。这些同学的缺点就是语言缺乏连贯性。这一缺点不仅影响口头交流 ,也影响写作能力 ,甚至影响阅读理解分析。越来越多的同学已注意到了这一点 ,并努力去改正。但有很多同学把增强语言的连贯性简单地当作了改病句 ,虽下了不少功夫 ,收效却不大。那应该怎样做呢 ?实际上 ,语言能力是一种综合性的能力 ,它包括人的思维能力、知识水平和其他智力因素。语言的连贯性主要决定于以…     

动笔之前应多“想”

同学们平时看到的东西都是实实在在的,可作为作文的素材,要真正成为作文的内容,还要细心地想。有些同学接触到的东西并不少,可是一到写作文时就写不出来,原因就是不会想。想,就是组织材料、明确主题、构思篇章的功夫。     

小学阅读教学的内容与方法

小学语文教师,教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学,达到叶圣陶先生说的"教是为了用不着教"的目的,使学生自身的能力得到全面发展,是现在小学语文教育的根本目的。人的一生要读很多东西,大到名著,小到商品说明、句段。一个人的语文阅读能力的高低,决定了他对这些知识的理解,也决定了他如何去运用这些知识。没有好的理解和运用,能力也就是一纸空文。这种能力的培养要基于教师