农村小学信息技术课文字输入教学尝试

笔者在平常的教学时,发现文字输入经常会成为学生的“鸡肋”,更有甚者在输入自己名字时也要花上好几分钟时间,严重影响了课堂的正常教学进度和学生学习信息技术的热情。在一次苏州大市的教研活动中,笔者聆听了一堂信息技术展示课。在课前,老师让学生进行了5分钟的打字训练,看到那里的学生敲击键盘时飞舞的手指,不禁感到自惭形秽。回来后,     

信息技术课生活化教学尝试

生活化教学是在己知的基础上建构未知的一种教学手段。生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融通。在信息技术课堂上，教师通过引导学生把信息技术知识运用到生活实际中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力；     

信息技术课分层教学的尝试

信息技术是一门实践性很强的学科,同样的目标要求下去,学生在课上的完成情况差距很大。统一的目标要求很大程度上造成学生在课堂上学不会或者学不好,学习积极性下降。因此,分层次设立目标教学成为必然的选择。     

高中信息技术课探究式教学的尝试

<正>教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出"(中小学)各阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。"可见信息技术教育不能单纯     

小学信息技术课人机互动自主学习的尝试

目前在小学信息技术课中,就有很多学校已经利用以Web为基础的网络教学互动平台,以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,让学生能够在老师的指导下,进行个别学习、自主学习以及合作学习,以人机互动的方式来提高信息技术教学质量。本文就小学信息技术课中人机交互的自主学习方式进行探索尝试。     

信息技术课趣味教学法尝试

爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。“课堂教学实践表明,学生有兴趣的时候,注意力就会高度集中,思维也会异常活跃,求知欲望异常强烈,学习时就不会有心理压力,且能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。可见,教学效果的好坏来源于一个重要的因     

信息技术课键盘教学中的几点尝试

信息技术课中键盘教学是一个难点，学习中存在需求与学习客观、主观障碍的矛盾。经过几年的教学，尝试运用一些方法使学生能主动投入学习，使学习变得更富有娱乐性和创造性。     

小学信息技术课情境教学例谈

《信息技术》作为一门新兴技术性学科,包含了很多学生从未接触过的知识内容.因此,在小学信息技术教学当中,教师需要找到一些巧妙的方式,既能灵动课堂,又能凸显实效,情境教学便是其中一种. 一、以情境导入课程内容     

小学信息技术课如何实现有效教学

<正>信息技术课程是小学的一门重要学科,是实施素质教育的主要阵地,是现代社会人才所必须具备的重要素质。中小学开设信息技术课程的目的就是培养学生对信息技术课程的兴趣,让学生了解并掌握信息技术的基本知识与技能,学会获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,提高学生信息素养,提高计算机操作水平与运用水平。但信息技术的重要作用与教学现状并不成正比,信     

小学信息技术课如何实现有效教学

信息技术是一门启发小学生兴趣的重要学科,是社会人努力追求的现代化素养。在小学开设信息技术学科,主要就是为了激发学生的兴趣,使学生自觉地探知更深刻、更系统、更全面的信息技术基础与应用,使学生学会怎样获取有效的知识,掌握信息技术技巧,提高学生的信息技术水平与素养。可是,如何在小学信息技术课上实现有效教学还需要进一步的研究,需要小学教师认真地思考与分析。     

小学信息技术课指法教学的策略

一、现状分析指法教学是小学信息技术一项重要的教学内容,学生的指法掌握得熟练与否,会对将来继续学习信息技术知识产生较大的影响。苏教版小学信息技术（上册）教材在第6课安排了《操作键盘》这一课,内容从操作姿势、基准键、手指分工到输入汉字,教学跨度很大,不是一两节课所能完成的。因此,要想掌握正确的指法,能熟练地输入数字和字母...     

例谈打造小学信息技术课生态课堂的尝试

文章从小学信息技术课打造生态课堂的特点出发,总结了笔者在实践中采取的相对应的课堂教学方法,提出了创设小学信息技术生态课堂的注意点。     

小学信息技术课初探

对信息的获取和处理以及应用是人们最基本的能力.以计算机技术为先导,微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术已占领社会的各个领域.在小学信息技术课的教学中,如何把学习的主动权交给学生,给学生多一些求知的欲望,多一些学习兴趣,多一分创造的信心,多一些成功的体验,下文谈谈自己肤浅的认识.     

小学信息技术课初探

小学《信息技术》是一门实践性很强、极富创造性的新兴课程，融知识性，趣味性、技能性于一体。在学习中激发学生兴趣、拓展学生思维，培养学生创造能力，让学生掌握学习方法、学会学习是信息技术课教学的主要目标。     

农村中学信息技术课分层教学初探

农村中学生的计算机基础参差不齐。部分学生在小学阶段经过正规学习,课堂上教师所讲授的知识他们都会,其它一部分学生全然无知。如果忽视了这种差距,给能力和基础不同的学生讲同样的知识。这样做的结果不是那些有基础的学生没兴趣上课,就是那些没有基础的学生跟不上。鉴于这种情况教师应根据学生的基础和课堂教学实际,在不同深度上展开教学,尽量满足每位学生的实际学习情况。教师应该把握好这个度,尽可能的做到“因材施教”,最有效的办法就是采用分层教学法。本文将结合教学实践对农村中学信息技术课分层教学进行初步探讨。     

信息技术课自主学习模式尝试

自主学习不等于自学,自学是在没有教师授课或指导的情况下学习,而自主学习仍然需要教师的指导。自主学习是对学生品质的磨练、发展与提高。其深远影响在于促进学生适应未来的学习型社会,学会在学习型社会中自主地获得所需要的信息,与人交往合作。实现自我。     

论小学信息技术课如何培养农村学生伦理道德

随着信息时代的快速发展,网络上有着大量影响青少年学生健康成长的信息,小学生的鉴别能力有限,往往难以分清是非,有时会不可避免地迷失方向。因此,面对当前网络道德伦理的缺失,我们应从当前的小学计算机教学的伦理道德开始抓起,在小学的计算机课上,面对一些学生的不良行为,我们应加以足够的重视,不失时机的加强学生计算机伦理道德的教育。     

新课标下小学信息技术课差异化教学思考

立足“互联网+”教育场景分析,信息技术课程在小学教育体系中的地位越发重要。培养学生信息技术核心素养关乎其终身发展,但传统小学信息技术课程教学存在模式单一、内容同质、评价狭隘等问题。差异化教学更加突出小学生在信息技术课程中的主体地位,也更尊重小学生在信息技术学习方面的个性化特征,能为改进小学信息技术课教学质量与效率提供新思路。本文基于“新课标”的相关要求,通过揭示小学信息技术课程凸显的问题,提出可行性的差异化教学策略,并结合实践案例予以明确,旨在保障我国小学阶段信息技术课程差异化教学的顺利实施。     

提高小学信息技术课互动教学的有效性

随着课改的进一步深化,课堂教学的有效性日益受到大家的关注,探讨如何在课堂上进行有效互动成为研究的新热点。在网络技术快速发展的今天,运用计算机强大的“互动”功能培养学生的创造力已取得了一定的实效,如何进一步挖掘潜力,提高有效的“互动”,已成为摆在广大教师面前的迫切问题。本文重点探索了“互动”式教学在信息技术课堂中的运用,以及就如何提高“有效互动”提出自己的一点做法。     

小学信息技术课实施开放式教学的策略

信息技术课作为一门实践性很强,极富创造性、开放性特点的新型课程,其课堂教学贵在开放,只有在开放中学习,才能调动学生学习的积极性和主观能动性,促使学生全面地、个性化地发展。那么,如何优化信息技术课堂教学,使学生的创造精神和实践能力在开放的学习环境中得到长足发展,从而实现中小学信息技术课程纲要所提出的目标呢?