历史学科中“理解能力”例解

历史学科的“理解能力”是指在学习历史时不仅要记住所学知识,而且要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性认识,并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识且能掌握历史现象间的因果关系、比较关系的联系性,达到能够运用已理解的知识分析解决历史实际问题的目的。历史学科的理解能力主要有两个方面:一是对教材表述的理解。掌握已学知识的要领,并做到融会贯通;二是对教材以外相关内容的理解。能够运用所学知识,理解教材以外相关知识内容的涵义。近曲年的“文综”试题中,这两个方面的理解要求均有突出体现。现例解如下: 一、理解历史事实、历史结论 历史事实是历史的客观存在,对其理解是历史学     

中学历史教学中对引言的处理与尝试

一、引言的类型现行的中学历史教材均一改故辙,每一章都增设了引言,以开宗明义。这一做法目的是使学生能从宏观的大背景去鸟瞰即将学习到的微观知识其发生、发展乃至消亡的过程,培养学生动态地、立体地观察分析历史事件、历史现象的能力,从而理解掌握教材内容。故引言的教学和复习具有很重要的作用。要搞好引言的教学和复习,首先必须分清引言的类型。由于教材的编写体系、历史阶段和编撰者不同,教材的引言也呈现出以下三种不同的特色。１．结构型引言。顾名思义,这一类型的引言揭示的是教材一章主体内容的结构和梗概,以高三使用的《…     

对高考历史复习的几点建议

新高考历史试题越来越注重学科能力的考查,其落脚点大都集中在对教材的理解深化方面,要求学生从整体上深层次地把握历史知识的内涵、历史阶段的特征和历史发展的规律.这就要求教师改变以往那种拘泥于教材的"以本为本"的做法,对教学内容进行大胆的处理,以弥补教材因篇幅或编写体例所限而造成的知识残缺和空白,突破超越教材,使教学内容做到既源于教材又高于教材.下面,我略谈对高考历史复习的几点做法.     

历史学科能力提高ABC

高考历史敢革的大趋势,要求考生必须提高自己的能力。下面从五个方面能力的提高,加以阐述。 (一)勤读多看。提高阅读能力。阅读能力是其他能力的基础,提高阅读能力是复习历史的关键。历史学科的阅读能力首先是对历史教材的阅读,对历史教材读不读得懂,直接关系到对历史知识的记忆、理解和分析等诸方面。而且对已进入高三的文科学生来说,光能读得懂和读得通历史教材,还远远谈不上提高阅读能力,要能提高阅读能力,还必须做到对历史教材进行断读与通读相结合、厚读与薄读相贯通。所谓断读即能将课文断成几个层次,将一个历史现象断成几个方面或几个过程,逐断逐层地阅读。所谓通读即要融会贯通地读书,这就要求不能     

论课本引言在教学中的意义

在现行的九年义务教育初中数学教材中的每一章都有一段配有插图的引言,这是学生预习和教师导入新课的引导性教材,本文从以下几个方面论述强化引言教学在课堂教学中的意义,与同行商榷。     

浅谈对教材的“再创造”

众所周知，教学大纲和教材是教学的主要依据。教师能否通晓并驾驭教材，则是提高教学质量的一个关键。实践证明。教学过程中在教师的指导下，学生充分自由、积极主动地参与历史知识的发现过程。理解历史概念、归纳历史结论，实现对历史教材的“再创造”，对于搞好中学历史教学。提高学生的素质具有十分重大的意义。本文从四个方面谈谈对历史教材“再创造”的几点体会，不妥之处敬请斧正。     

2008年高考"电场"命题剖析

2008年高考涉及“电场”部分的试题注重考查主干知识,测试考生对基本概念、规律的理解和掌握程度,这部分试题“源于课本、紧扣教材”,此部分的命题有以下几个方面．     

浅议乡土历史在初中历史教学中的运用

在中学历史教学中,乡土历史对于增强学生对历史的感知、加强对教材知识理解以及培养学生树立正确的价值观等方面,起着积极的作用。笔者试从近年来运用乡土历史进行初中历史教学的几点体会入手,浅析目前乡土历史在初中历史教学中运用不足的原因,并就如何利用乡土历史丰富历史教学提出几点看法。     

历史开卷考试后期复习之浅见

不同的教师,其后期复习的方法是不同的,如何在时间非常紧张的后期冲刺复习中,让学生以尽可能小的投入,取得最好的复习效果呢?现结合自己的教学实践谈几点看法,供参考。一、巩固基础知识,教会学生学会阅读教材,理解知识历史开卷考试中,教材是学生的主要参考书。因此,在带领学生巩固基础知识阶段的复习中教会学生阅读教材是很重要的,首先应教会学生养成阅读目录的习惯,这样能使学生快捷地查找到相关的知识;其次是教会学生阅读相关的知识内容。每个历史事件和历史现象的发生一般都包括以下几个方面的内容:背景、时间、人物、地点、经过、结果和…     

历史教学中学生思维能力的培养

在历史课教学中 ,我根据学生普遍好动、表现欲强等特点 ,着重培养其良好的思维能力。一、激发求知欲 ,增强思维的自觉性历史学科是一门内容丰富、知识容量大的基础学科 ,课堂教学的依据和学生获取知识的来源主要是教科书。新编中学历史教材的显著特点是图文并茂、史料丰富、可读性强。针对教材这一特点 ,教学中教师就要设法引导学生把注意力集中到课本上 ,充分利用教材引言、插图、史料等创设最佳教学情境。如政治制度、典章、事件、背景等内容比较抽象笼统 ,学生不易理解 ,这就需要教师将这些内容具体化 ,形象化、生动化、概括化。具体做法…     

新高考形势下历史教学内容的处理问题探微

新高考历史试题越来越注重学科能力的考查，其落脚点大都集中在对教材的理解深化方面，要求学生从整体上深层次地把握历史知识的内涵、历史阶段的特征和历史发展的规律。这就要求教师改变以往那种拘泥于教材的“以本为本”的做法，对教学内容进行大胆的处理，     

高中历史学习方法小议

文科班学生感觉历史科难学,成绩偏低.提高成绩的关键就应掌握科学合理的学习方法.试从以下三个方面尝试:阅读理解教材,构建知识网络;准确掌握历史概念,多角度理解历史事件;牢固掌握学习公式,更好的理解历史概念.     

借助哲学智慧 厘清教材知识

马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,借助这一哲学智慧,可以帮助我们更加准确、深刻、全面地理解教材知识。本文在简述准确理解把握高中思想政治课教材重要性基础上,主要从知识框架建构、教材重点内容突出、学科知识内在联系、知识共性与个性关系、知识比较鉴别、相关知识与时俱进、知识背后价值引领七个方面,简述了借助哲学智慧、厘清教材知识的要求和策略,对改进思想政治课教学、提高思想政治课教学实效性具有一定的借鉴意义。     

对新课标理念在数学课堂中渗透的理解

新时期的教师应该学会从课程标准看数学课堂教学。以下五个方面是笔者对新课标理念在数学课堂中渗透的一些理解。一、系统地了解知识体系,恰当地处理教材,创造性地使用教材 教师首先要认真研究数学发展的历史;反复考察现有教材的知识体系,主要是指各知识点在整个知识体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系。     

论插图在高中历史教学中的独特作用

插图是高中历史教材的重要内容,由于高中历史信息量大、内容繁杂,单靠文字叙述以及史料佐证,难以将特定的历史现象直观地表现出来,从而影响提高教学的效果.而插图的使用则将复杂的历史信息形象、生动、直观地表达出来,同时,插图与文字相结合,更有利于学生对历史知识的理解与掌握.高中历史插图的独特作用主要体现在如下几个方面.     

地方本科院校高等数学课程中空间解析几何教学的几点建议

高等数学教材涉及到微积分、空间解析几何与向量代数、线性代数等内容,这三个内容联系紧密。在教学过程中,很多学习者没有重视它们之间的内在联系,导致在知识的理解和应用方面出现了困难,因此需要老师在教学中重视相关知识的联系。本文主要从空间解析几何对微积分的影响方面给出空间解析几何内容教学的几点建议。     

如何上好一节优质课

<正>上好一节优质课是所有教师的共同追求。这几年我听过一些专家的课,也听过东川区一些优秀教师的课,参加过一些教研活动,对如何上好一节优质课,有一点感悟和体会,现从以下几个方面谈谈如何上好一节优质课。一、科学利用教材1.认真学好教材,理解编排意图教材是连接教师和学生的纽带,它为学生的学习提供了基本线索,也是教师进行教学的主要依据,在新课程下教师要学好教材,理解编排意图。就知识编排来说,新教材具有"跳跃性、分散性、情景化"的特点,     

浅谈深化高中生历史理解的教学策略——以鸦片战争爆发的背景为例

文章以分析鸦片战争爆发背景为例,从设置有层次的问题即建构理解、运用多种史料即促进理解、设置阶段性的小结即升华理解这三个方面阐述了高中历史课堂深化学生历史理解的教学策略,认为历史理解不仅是理解历史知识的学习过程,而且是学会历史学习方法、形成历史思维的过程。     

文化背景知识、语言难度和理工科学生英语听力理解——一项基于图式理论的实证研究

听力理解是一个极为复杂的心理过程.图式听力理论为听力理解提供了一种理论阐释:听者在听的过程中,其头脑中的文化背景知识和语言基本知识同等重要.这也启发我们,听力教材的编写要兼顾文化背景知识和语言难度两个方面.     

数学说课四要素

一、说教材说教材即阐述教者对数学教材的理解。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案。主要包括这样几个方面内容：１、说教学目标。即说出本课时的具体明确的教学目标。就一节课而言，教学目标一般包括思想教育和知识技能两方面。课时目标提出越明确越具体，则反映教者的备课认识越充分。具体说教学目标要从知识、能力、思想教育这几点谈。例如：九年义务教育教材小学数学第七册《小数大小的比较》这一课，根据本节课的教学内容和四年级同学的学习能力水平及心理发展状态，确定本节课的教学目标是：（１）学会比较位数…