“随课微写”练写点的选取

练写点是连接读与写的桥梁,练写点的选取是"随课微写"要解决的首要问题。本文将"随课微写"与"课堂小练笔"区分开来,并指出了在练写点的选取过程中指向单元习作的单项技能训练点的选取方法。     

依文练写:回归课文和生活的真写作训练

当下的作文教学与学生学习生活脱节,与社会和自然疏远,学生作文多数为取得高分而编假话、说空话、用套话,缺乏真实的体验和感受,严重失却了作文的本真。引导学生深入文本生活,最大可能地发掘在阅读和品析中"依文练写"的有利因素,并引导学生依据具体文境适时进行扩写、续写、补写、改写、仿写、赏评等训练。这种"依文练写"训练能够实现教读与学写完全融通、互哺共生,切实提高写作教学的质量和学生的写作水平。     

简述图式理论在“写长法”课题实验研究中的作用

文章主要阐述了"写长法"课题实验研究中探索依据图式理论原理,尝试以听启写、以说练写、以读促写的单元话题写作写长的实践。     

小学“逆向激趣美字法”教学实践

"逆向激趣美字法"注重实践性和操作性,侧重练眼力、练审美力、练写力。通过"预习描红一出示丑字一对比美字一范字跟写一美字练写"的写字过程,激发学生写字兴趣,培养学生审美能力,提高学生写字水平。     

浅析作文教学中的兴趣培养

培养学生写作能力是语文教学的重要任务之一。怎样才能较好地完成这一任务呢?在教学实践中,我有这样一些体会。一.积极培养学生练写的兴趣学生的作文能力是在写作训练中获得的。多写多练是提高作文水平的一条成功的经验。但是,如果学生没有练写的兴趣,把作文看成是痛苦的差事,就是多写多练也不能获得收益。怎样培养学生的写作兴趣呢?1、通过写日记养成学生的写作兴趣。     

作文要“求小、求真、求实”

<正>"兴趣是最好的老师"。怎样才能激发学生的写作兴趣呢?教学实践告诉我:作文要"小"、"真"、"实"。一、作文当求"小"波澜壮阔的大海是由涓涓细流汇聚而成。宇宙万物皆起源于"小",如"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海"。要写好作文,必须从"小"写起。写事从小事写起,就是从片到段,从段到篇。写人先练写人物的外貌特征,然后有目的地着手练习写人物的神态、表情、动作、心理等。写人物外貌特征可以就地取材,可以"猜一     

以校园生活为切入口即时写话

只要我们低年级语文老师在思想上树立提高学生写话能力的观念,深入挖掘校园生活,找出培养和提高学生的写话能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地练写,学生的写话能力一定会"百尺竿头,更进一步"。     

利用插图练写

插图可以形象化地反映课文内容,诸如说明事物特征,揭示课文中心,描写某一场面,刻划人物形象等。阅读时,要在从读知写、从读学写的基础上,利用插图,从读练写。这样做,不仅能使学生理解课文内容,而且会提高他们的阅读和作文的水平。这种练写大致有以下几方面。     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。     

浅谈小学语文的文本细读

在语文教学中,文本的细读非常重要,教师只有很好地细读文本,才能成就有效的语文课堂。在教学中,教师首先要通过细读了解文章写什么、怎么写、为什么写,才能更好地理解课文,才能有效地提高阅读教学效率。     

以读引写 以写促悟——以《黄果树瀑布》为例

为落实语用,教师常会从阅读教学中寻找出"写点",加以训练。而本节课则充分落实"用教材教"的观点,通过"找准写点、辨析词语、唤醒感受、想象练写"等环节,以语教之,以语用之,扎扎实实地从文本阅读活动中探索出一条"写"的路径。     

任务驱动型材料作文写作的三个突破

<正>一、"审视材料,细读要求,明确任务指令"是突破"任务驱动型"材料作文写作的前提在写作任务驱动型材料作文时,考生要审视材料、细读题目要求,根据命题者提供"任务驱动",也就是发出"写作指令"的范围内完成写作任务。因此,审视材料,细读要求,明确任务指令应成为突破"任务驱动型"材料作文写作的前提。可以说,任务确定,是定位器,是罗盘;任务不确定,就会千辛万苦劳而无功。比如,2017年高考全国卷Ⅰ作文题,有三个主要写     

地方本科院校专业课教学与学生研究能力的培养——以汉语言文学专业课教学为例

培养本科生初步的研究能力是本科院校教育教学的一项重要目标.地方本科院校可以在专业课教学中通过听、说、读、写等环节来培养学生的研究能力."听"就是让学生听到学术性强的课堂讲授;"读"就是让学生细读多读原典与学术论著;"说"就是让学生讨论问题与汇报读书心得;"写"就是让学生撰写读书笔记与课程论文.实践表明,只要在多门专业课教学中长期坚持这些做法,学生的研究能力就能得到提高.     

巧设随文练写 提高作文能力

所谓随文练写,就是指师生在共同学习一篇课文时展开丰富合理的想象和联想,或想象结果、续编故事,或添加内容、补充情节,或联想其他、抒发感想的一种练笔形式。这种练笔的最大优点就是以读带写、以读促写、读写结合。     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。写片段是对事物作单项或局部的描述,常常是单刀直入,无需开头、结尾。     

浅谈"自我介绍"的习作方法

"自我介绍"是学生习作中必练的内容,大部分学生往往会按照惯常见的写法去写,缺少新意,缺乏创意.如何写更具新意,可采用自我画像、镜中之人、寻人启事、换位思考、对己谈心、设计名片等练写自我介绍,让习作有内容可写,情感可得到展现,表现手法可具有创新和个性化.也能用准确的文字实事求是地表现自己,让习作整体水平得以提升.     

充分运用文本细读 提高阅读教学有效性

<正>正确深入地细读文本,潜心揣摩教材,充分挖掘文本的教学价值,是提高语文阅读教学有效性的前提。教师要以细读先行,以自身的细读引领学生的细读。文本细读之"细读",根本含义是立足于文本的充分阅读,就是要对文本所蕴涵的丰富内涵进行充分地发掘。尊重文本,从文本出发,通过细致、反复地阅读,注重细节的     

试论小学英语任务型写作

"听说读写"四种英语技能,它们之间的关系是相辅相成的,"听、说"固然重要,"读、写"也要跟上。在小学英语不同的阶段有不同的侧重,低年级以听、说为主;在中年级,可进一步做写的尝试,如仿写之类的初步写作训练;而在高年级,则应着重抓好阅读与写作的教学。用英语练写,不但能巩固英语词汇、灵活运用句型、检查语法的掌握程度,还能让学生在实践中逐渐达到用词准确,句型恰当,语法正     

如何引导学生进行片段练笔

千里之行始于足下。学生写好作文,必须要从小处着手,也就是写好作文可从片段练习开始。片段练习是从造句到写成整篇作文的桥梁,只要平时让学生注意多动笔,练写片段,作文水平就会提高。写片段是对事物作单项或局部的描述,常常是单刀直入,无需开头、结尾。     

低年级文本的细读——以《两颗种子》的教学为例

正《两颗种子》是湘教版语文第四册第八单元的一篇讲读课文,下面我以《两颗种子》一文为例浅谈低年级文本的细读。一、细读结构和主旨文本细读的"细"容易被误认为是"细碎"的"细",这样就自觉或不自觉地远离了教材的整体。文本细读首先应该从文本的整体出发,先从整体读懂文本内容,了解文本写了什么,段落层次的安排,梳理文本的脉络,文本最主要的写作特点等,总之要从全局感知文本、读懂文本。《两颗种子》全文共7个自然段,分为三部分。第一至第三自然段为第一部分,写两个少年向一位老