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1.
兴趣是一个人经常趋向于认识,掌握某种事物.力求参与某种活动,具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”.重“灌”不重“趣”的注入式教学方法,让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”.必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣.而让学生乐学的教学情境的创设.能充分调动学生学习的主动性和积极性.启发学生思维.提高学生的人文素养. 相似文献
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陈希磊 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
新课程改革突出学生的主体地位,注重培养学生的自主探究能力和创新能力.教师可以综合运用多种教学方法和手段,创设丰富生动的历史教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生在身临其境中感受历史,主动发现、分析、解决问题,建构历史知识,领会新课改的理念. 相似文献
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教师应该不断应用创造性思维进行教学,激发学生的创造潜能。历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点以及学生学习历史的认知规律,针对具体教学的目的和内容,创造性地运用多种教学方法和手段,积极创设特定教学情境,激发学生的学习兴趣和情感,活跃思维,培养能力,进而提高课堂教学效果的一种新式教学模式。 相似文献
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创设教学情境,构建和谐历史课堂 总被引:2,自引:0,他引:2
张保 《宿州教育学院学报》2007,10(5):144-146
《历史课程标准》提出,历史课程改革应树立以学生为主体的教学观念,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。建构主义教育理论因此成为新教改的一种指导思想。作为历史教师,应在改革课堂教学方面灵活运用建构主义理论,创造和谐新颖的、学生乐于参与的历史教学情境。 相似文献
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教育心理学认为,情境教学能激发学生无意识心理活动的参与,并与有意识的心理活动相统一,有利于减轻和消除学生的心理压力,挖掘学生的内在潜能,使学生进入最佳的学习状态。良好的环境可以唤起学生对知识的渴望,有助于启发学生积极主动地去思考问题。因此,创设学生乐学情境,把学生带人引人人胜的学习环境,是激发学生学习兴趣,提高历史教学质量的重要手段。然而,在中学历史教学中,许多教师仍是“满堂灌”。 相似文献
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黄莉 《中国科教创新导刊》2013,(24):128-128
情景教学作为一种新的教学方法已广泛应用与各个学科的教学之中,历史学科也不例外。情境教学方法不仅有助于学生关于历史知识点的理解和记忆,也有利于增强历史课程的趣味性,提高学生历史学习的兴趣及活力,促进他们将历史的相关知识应用于现实生活。 相似文献
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缪亚春 《中学历史教学研究》2009,(1)
课程改革倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生的创造精神和实践能力,分析和解决问题的能力。新课程理念下的教学目的在于帮助每一位学生进行有效的学习,使之按自己的兴趣得到尽可能充分的发展。教学实践证明,创设教学情境不失为一种调动学生学习积极性、使学生产生学习兴趣,引导学生去主动探究,通过问题的突破来培养学生的历史思维能力和探究能力的有效的教学方法。 相似文献
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刘传贞 《中学历史教学参考》2015,(2):70-71
新课程鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。为此,在初中历史课堂教学中,如何利用信息技术创设有效的教学情境,是广大历史教师需要认真思考的一个重要问题。一、创设导入情境,为新课学习打好基础上课伊始,重在导入。如果能 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
随着新课程改革的深入和发展,历史教学课堂发生了很大变化,尤其是历史情境教学在课堂中的运用取得了显著的发展。在历史教学过程中如果能恰当使用情境教学法,则可以使枯燥、抽象的历史教学课堂变得鲜活起来,有利于激发学生历史学习的兴趣。主要对在初中历史教学中如何采用情境教学法进行了探究。 相似文献
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陶敬杰 《中国校外教育(理论)》2011,(6):41-41
历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。 相似文献
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<正>好的教学情境能够有效活跃课堂氛围,丰富课堂教学内容。把知识蕴涵于情境之中,可以有效激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性和主动性。因此,在初中历史课堂上,我们倡导要为学生创设有效的教学情境,有效提升历史课堂教学活动的整体质量。一、利用历史故事创设教学情境漫漫的历史长河中蕴涵着各种新奇有趣的历史故事,在历史课堂上,教师就可以以这些历史故事为切入点,通过讲故事来创设教学情境,让学生在听故事的过 相似文献
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张莉萍 《太原大学教育学院学报》2005,23(Z1):121-123
历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力. 相似文献
17.
张莉萍 《太原教育学院学报》2005,(Z1)
历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。 相似文献
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赵鸿吉 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
对于学习兴趣的重要性,教育家、思想家孔子曾说:"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者".在教学实践中发现:对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门功课的成绩就优秀.而新课改的主题之一就是强调学生的学习主动性.因此,在高中历史教学中,教师应以中学生的心理特征为基点尽力发掘历史教材,运用新颖多变、形式多样的教学方法来培养学生的学习兴趣,以达到新课程教育目的.现在以人教版历史教材为例谈一谈创设历史情境激发学生兴趣的几种方法. 相似文献
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栾云红 《中学历史教学参考》2006,(8):33-33
随着年龄的增长、知识的丰富、视野的扩大、能力的提高,初一第二学期,学生已不满足历史课堂教学中的看图书、观文物、讲故事、听音乐等直观的教学形式了,这就要求我们教师在教学过程中善于从学生的实际出发,对教材内容进行巧妙处理,创设历史情境,以激发学生积极参与教学活动的兴趣。兴趣是学生学习活动的内部机制,也是开拓学生智能的重要途径。学生能否完成一堂课的学习任务,达到课程标准的要求,关键在于他们能否对所学的东西产生好奇心,进而引发出学习兴趣来。一般情况下,学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定的情境中发生的,但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣和愿望起推动作用。实践证明,那些带有探索因素并含有问题性的情境,更容易吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣和热情。在这几年的历史教学中,我在这方面做了大量尝试,收到良好的教学效果。下面我就如何创设情境,引导学生“跨越时空隧道”,快乐地学习历史谈谈自己的点滴收获。 相似文献