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长期以来,人们在珠算教学和训练中,一直是强调“先准后快”。即珠算训练中首先必须准确,其次才是速度,珠算运算的速度应建立在准确的基础上。通过近几年珠算教学探索和改革。我认为在一定条件下,可以先强调珠算运算的速度,然后再强调运算的准确率,即“先快后准”。 所谓“快”,是在珠算指法基本功扎实的前提下,在珠算训练时,强调速度,以“快”为好。扎实的指法基本功要求拨珠指法具有很好的敏捷性和协调性,这需要进行专门训练。在珠算训练时,如果一开始就过份强调准确率,会束缚学生的手脚,运算时就会瞻前顾后,运 相似文献
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左云清 《中国职业技术教育》2004,(16):60-60
抓好珠算教学与训练中的“三到”(“眼到”、“心到”、“手到”)及其协调统一,是提高学生珠算技术水平,熟练运用珠算技巧法对数值进行快速、准确运算的重要一环。如何才能使学生达到“三到”并将三者协调统一起来呢?1.狠抓基础,练好基本功珠算是一门技巧型课程,如果基础不扎实、功力不深厚,运算效果就差。练好基本功,一要抓好拨珠指法的科学化、规范化教学与训练,在“轻、巧、连、快、准”上狠下工夫;二要注意抓好加、减百子训练,坚持快而准;三要重视“看、听、打、读、写”的全方位练习,练好“眼、耳、口、手”四大功夫。2.强化训练珠算运… 相似文献
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学习珠算,要在理解口诀的意义,掌握计算方法的基础上,进行反复练习,才能达到熟练。我国有些传统的珠算练习题,内容简单,要求明确,得数易记,能够自己检验正误,是指导学生经常练习的好材料。现行小学珠算课本中就编有传统的珠算练习题。现在按加、减、乘、除四种算法,把它们介绍如下: 一、整数加、减法的练习题。在加法里,常用的练习题有“三盘清”、“九盘清”和“百子图”。“三盘清”共计有三盘(也就是要加三次): 相似文献
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左云清 《中国职业技术教育》2004,(16):60
抓好珠算教学与训练中的"三到"("眼到"、"心到"、"手到")及其协调统一,是提高学生珠算技术水平,熟练运用珠算技巧法对数值进行快速、准确运算的重要一环. 相似文献
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去年暑期,我校在调查参加农业生产的历届毕业生的情况时,不少干部、家长都反映:孩子们对珠算只会不熟,不能派实际用场。许多毕业生自已也反映:珠算不熟,吃亏不小。面对这一情况,我们对珠算数学进行了研究。大家一致认为:单靠每周一、二节珠算课,要培养学生熟练的珠算技能是很困难的。为了使学生有经常反复练习珠算的机会,而不增加他们的学习负担,可以把笔算与珠算有机地给合起来进行练习。这样,对珠算和笔算能力的提高都有好处。秋季开学后,我们就在个别班级作这样的尝试,上学期在各班试行,都收到了较好的效果。过去,每周只有一、二节珠算课,学生练习的机会少,难以形成熟练的珠算技能,而且往往有返生现象。把笔算与珠算有机地给合起来练习,珠算练习的机会就增多了,可以提高珠算的速度和正确率。我们在去年 相似文献
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浅谈珠算到心算的转化 总被引:1,自引:0,他引:1
吴宏霞 《淮南职业技术学院学报》2005,5(2):44-45
珠算式心算是传统珠算的一场革命,它使珠算技术得以飞快发展并取得了重大突破,根据智力技能形成的五段式理论,学习珠心算时,首先要加强基本功训练,基本功包括:拨子、指法、看数、听数、记数、写数,加减法的看算与听算;在此基础上,用全脑训练法,通过数珠互译、模拟拨珠等由易到难的训练,实现珠算向心算转化。 相似文献
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3.加强练习,形成能力。口算加减法看起来简单,但由于数目较大,算得又对又快不是很容易。珠算加减法由于学生初学,手指的拨珠动作不规范,操作不熟练。因此,不论是口算加减法,还是珠算加减法,都必须加强练习,以形成一定的技能技巧。根据低年级学生年龄特点,口算加减法练习要注意练习形式的多样化,使枯燥的计算练习变得生动有趣,以提高练习的效果。如视算:教师出示算式卡片(或小黑板),学生口算;听算:教师报算式,学生答得数;写算:把算式刻印在纸上,学生在算式后写得数。 相似文献
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刘卫青 《中小学信息技术教育》2004,(7):29-30
英文打字是小学信息技术技能学习中最基础的部分,熟练的打字技能既是学生学习信息技术课的基础,又是他们运用信息技术探索其他问题的前提。要突破“盲打”,首先要练就正确快速的键盘指法,这对小学生而言并非易事。很多学生小学临毕业还是“二指禅”。究其原因,主要如下: 相似文献
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上半年我第一次担任全校各年级的珠算科专任教员。在过去我虽曾偶而地担任过一堂二堂的珠算课,不可讳言的那是为了凑时分,而绝不是因为我擅长珠算教学。尤其是把那些仅有的旧经验,加以批判后;更是所余无几了。因此我去访问几位教过珠算课的先进老师们,承他们告诉我,教珠算不可性急。必要全班学生都学会以后再进行新教材;随时留心学生打珠算的指法等。又云翻阅课程标准初稿找到了一些教学原则。同时又找了几种关于珠算的书籍课本。并不断的参阅杂志(可是杂志上关于珠算教学的材料是够稀罕的),就以这些材料作根据,凝定了上学期珠算算教学预计进度表。经过半年不断的摸索、改进,有了些经验,现总结出几个问题来供大家研究: 相似文献
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张华 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
除心算是在学生熟练掌握了珠算乘法、心算乘法和珠算除法的基础上要学习的内容。难度较大,做题方法和技巧学生不易掌握。怎样解决学生由珠算除法顺利的过渡到除心算,并能熟练的掌握做题的技巧是值得我们珠心算教师探究的一个问题。 相似文献
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今年秋季用的高级小学算术课本第三册(1965年第五版)与去年的版本比较,体系未变,内容略有修改,体现了少而精的原则。另外,还重视珠算的应用,在某些运算中,指出凡不能口算出得数,学过珠算的,可以用珠算算。这样,把珠算跟笔算结合起来,既能减轻学生的作业负担,又可提高教学质量。 相似文献
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小学三年级学生数学成绩下降,主要是在低年级时基本口算不熟练。调查证明:五个三年级班级学生在算多位数乘法时,总平均成绩只有64.48分;在全部错误中,基本口算错误的就占62%。《小学数学教学大纲》指出:“口算是笔算的基础,要使学生先学好20以内口算加减法、表内乘法和相应的除法(即基本口算),要求准确、熟练。”“准确”是指教师应让学生做到基本口算百分之百的正确;“熟练”是指学生在口算时,得数应脱口而出,两者不可偏废。如果只重前者,忽视后者,就会导致学生因时间仓促,基本口算错误数量大大增加。儿童达到口算的准确、熟练程度,要经过三个心理活动阶段。第一阶段是借助于实物或手指进行 相似文献
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一、现状分析
指法教学是小学信息技术一项重要的教学内容,学生的指法掌握得熟练与否,会对将来继续学习信息技术知识产生较大的影响。苏教版小学信息技术(上册)教材在第6课安排了《操作键盘》这一课,内容从操作姿势、基准键、手指分工到输入汉字,教学跨度很大,不是一两节课所能完成的。因此,要想掌握正确的指法,能熟练地输入数字和字母... 相似文献
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齐飞 《中国科教创新导刊》2008,(24):58-58
键盘是计算机的基本输入设备,键盘操作是计算机操作的基本操作,是学习计算机操作的基础,是一个人要掌握计算机操作的基本技能。因此,学习指法是学习计算机的入门课程,让小学生掌握规范熟练的指法,是计算机基础教育在小学阶段的一个重要任务。然而,由于计算机课是一门新兴的课程,各地重视程度不同,还没有形成象其他学科那样成熟的教学经验。加之,指法教学本身枯燥乏味,难以激发学生的求知欲望。直接造成指法教学的教学效果事倍功半,甚至是囫囵吞枣、不了了之,本文具体论述如果使学生更快更好的掌握指法问题。 相似文献
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为保证珠算教学切实达到《大纲》的要求,克服当前普遍存在的重笔算、轻珠算的倾向,我县小学数学中的珠算考试,采用了以下几点做法.1.紧扣考核重点.根据《大纲》精神,珠算考核的重点,我们认为是以下三个:(1)学生用算盘记数和计算的知识、技能和技巧.如定位、听数拨珠、视记、两位连续进(退)的指法等.(2)学生运用所学知识,解决日常简单实际计算问题的能力.如耳听笔记数码,并用算盘总数的能力等. 相似文献
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正随着江苏省小学新一轮普及性珠心算教育实验的进行以及实验的经验积累,珠心算与数学教学的整合日益重要。珠心算的教学内容、形式与课堂结构直接影响着实际的教学效果,也关系到学生的课业负担。因此,珠心算教学必须与小学数学教学有机结合起来才能取得理想的教学效果。珠心算顾名思义是珠算式的心算形式,是以珠算技能为基础,在珠心算教学体系中必须安排让学生理解、掌握珠算的基础知识、基本拨珠指法、加减乘除四则运算的基本方法 相似文献