如何指导学生发挥科学文件夹的作用

在科学文件夹上做观察记录是发展学生科学探究能力的重要方法。科学课十分重视学生的探究活动,打开小学的科学课本,就能发现许多课文采用文件夹的形式为学生展示了观察记录等,同时,在课文中还设置了许多“框框”要求学生试写,编者的目的是想让学生学会记录,正确使用科学文件夹。怎样做才能更好地发挥文件夹的作用呢？     

让学生快乐地作文——活动型作文教学初探

作文教学方法应当是一种“沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻,但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍,究其原因,仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看,“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力,很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学模式中,建立开放的作文教学环境,着眼于学生的实际生活体验,尊重学生主体性的要求,让学生自然地写出对生活的认识和感觉,作文就好写,容易写,成为学生们感到快乐的一件事。在学生的作文中,毛病大致有以下三点:一是缺少…     

从写“小金鱼”到写”“小乌龟”——记一次习作训练

三年级基础训练中有一个习作练习,要求仿照课文《壁虎》写一样动物,观察它的样子,抓住它的特点具体地写下来.写什么小动物呢?我苦思冥想,决定写小金鱼。金鱼美丽,可爱,孩予们一定喜欢。我请家中养金鱼的学生带来几条小金鱼放在教室的脸盆里让大家观察,并提出了观察思考题,为习作做准备。谁知班上成绩最差的一个学生对我说,他想写小乌龟。我一下子愣住了。他说:“我不喜欢小金鱼,我喂了一只小乌龟,可好玩呢!”同学们听到小乌龟,都叽叽喳喳地议论开了,还有些同学悄悄地说:“带来给我们看看好吗?我们也喜欢。”我发现许多孩子对乌龟很有兴趣,就请这个同学把乌龟带来,也用脸盆养着,放在教室     

说明文教学如何体现语文味——《恐龙》教学

一、一道难题小学语文教材中有许多说明文,说明文往往会被老师上成科学课。的确,怎么把握说明文的工具性与人文性,说明文如何进行语言文字的训练,说明文如何体现情感、态度、价值观,很值得研究。下面就以《恐龙》(苏教版国标本三年级下册)为例来说说这类课文教学目标的定位。《恐龙》讲述了恐龙的种类与生活习性,属于一篇科学常识类的课文。而我们在40分钟的课堂里该向学生传达些什么呢?很多老师把它定位于“了解恐龙的类型及特点”。于是一堂课中,翻来覆去地问学生“:你知道了哪些恐龙?“”这种恐龙有什么特点?“”课文是怎样来写这种恐龙…     

我们是这样培养三年级学生习作兴趣的

三年级是学生练习作文的重要阶段。要使学生对习作产生兴趣、消除惧怕心理,教师的引导是十分重要的。我们在培养学生的写作兴趣方面作了一些尝试,主要是从以下几方面着手的: 一、充分利用教材,让学生有文可仿,逐步学会写作方法。三年级语文书中的许多课文是很好的范文。在指导学生有条理地口述一件事时,在要求学生看图或观察简单事物写一段话时,我们要有意识地利用这些范文,让学生仿写,逐步学会写作方法。如《翠鸟》、《壁虎》这些写动物的课文,在教学中要使学生懂得观察的顺序可有由整体到局部,由局部到整体;写静物的《三味书屋》、《瓷鱼》     

请把“柜台”降下来

特级教师于永正在执教《荷花》一课时,让学生给课文写批语。交流时,一个学生为“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美”作的批语是:千岩竞秀。于老师没听清楚、没听明白,便耐心地让其重复了三次。在这三次的重复与等待中,于老师在思考,在揣摩,在降下“柜台”,把自己融入儿童的视野,终于明白了学生     

《一棵苹果树的来历》教学设计

《一棵苹果树的来历》是用拟人手法写的常识性课文。课文写得很有情趣,文字浅显易懂,很适合学生独立阅读。教学时,要把重点放在引导学生从“个别”苹果树的来历中了解“一般”果树成长的规律,使学生从小树立探索自然、改造自然的兴趣。教学时,可先要求学生按照课后问题独立阅读课文内容,再要求学生按课文划出的三个部分,抓住其中的主要问题进行讨论,重点理解果树移载、嫁接、生长的全过程。一、了解野生苹果树种子长成小树后是怎样进行移栽的。让学生齐读1～4自然段。提问:     

写话,写出了什么?

<正>写话是学生观察生活、认识生活的窗口,写话是保护学生童心、童趣,激发学生想象、创新能力的有效手段,我们要让他们在写话中得到成长,爱上写话。一、课文与生活联系的纽带低年级的课文,生动有趣,贴近学生的生活,具有浓厚的生活气息。教师可在学生学习了相关课文后,观察与课文相似的场景、活动,把观察生活与学习课文有机地结合起来,让学生有话可写。     

就在书上做笔记

“不动笔墨不读书”,这是许多语文教师培养学生自学能力行之有效的方法。另外,为了便于复习和巩固所学知识,老师们大多让学生做笔记。为此,我兼顾两者。教学中,就让学生在书上做“笔记”。在书上做“笔记”,培养了学生的自学能力。让学生用特定的符号、简略的文字在课文中圈点、批注,既教会了他们怎样读书,又养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。在课文中直接做“笔记”,更觉直观,更能与课文亲合,更利于课后的复习。“笔记”做在课文中,随着每次读书,重现的机会多,有利于知识的识记和巩固。怎样指导学生在书上做“笔记”呢？首…     

评《一天的食物》一课

任洪老师执教的《一天的食物》一课,比较好地体现了新课改所倡导的教育教学理念。首先,是想办法让学生乐于做“记录活动”。如:“今天的早餐大家吃得很丰富……你愿意和大家一起交流一下吗?”“怎么交流呢?”“对于记录,老师有几点要求。第一,要求真实,科学家最讲究实事求是,我们不是比谁吃得多,也不是吃得越多就越光荣。第二,不要漏下,不会写的字用拼音代替。第三,抓紧时间写,我们是小组竞赛!”……从“交流”的需要出发,引导学生做“记录”,而不是简单地为了记录而记录,这就比较好地调动了学生学习的热情,而且这种热情和学习的目的直接相…     

阅读教学要鼓励学生做到"三多"

一、多“阅”。过去许多教师受应试教育的束缚,拘泥于“教参”的课文分析,务必把教参的一字一句讲给学生听,所以总是不放过课堂的分分秒秒,把文章每句话都精讲、细讲。其实,学生对课文还是一知半解,只有给学生充分的阅读时间,才能让学生在阅读中自我感悟、自我品味文章的大意,也才能使课堂教学得以进一步进行。学生在课堂上阅读的时候,教师不必干扰学生,应鼓励学生找到感人之处或有独特感悟之处,做些读书笔记。例如在学习《我们家的男子汉》这篇课文时,虽然课文较长,但当学生把课文看完后,都已经感受到“我们家男子汉”的风度了,看到感人之…     

用“例子”导航向“范本”求援

许多教材选文具有典范性,文质兼美。教师可以让学生研习文本,让学生从课文学本领,先仿后创,由扶到放。把课文当作“例子”“范本”来教,发挥课文的导写功能。课文中词汇、句子、内容,学生可以活学活用;审题、立意、选材、结构等方面都可以作为学生习作时的借鉴。     

写人找"模特"

教三年级学生作文时,老师们往往只是先出个题目,紧接着讲写什么、怎么写,然后就让学生动笔作文。这种呆板的传统教学,使学生感到习作时就好像面对一座大山,无法翻越。第五册有一个单元的作文要求是:写一个人。我想,与其让学生在作文本上胡编乱造,倒不如选一名学生站到讲台上当“模特”,让大家仔细观察其个子、长相和穿着,再指导学生按照一定顺序进行描述,最后写下来。于是,教学时我这样做了。其中有位同学这样写道:     

比较·理解·思维——试谈《小音乐家扬科》的教学

《小音乐家扬科》是一篇思想性和艺术性很强的课文,在教学中如何更好地帮助学生理解课文内容,同时发展学生的思维能力?我在教学中采用了比较的方法,引导学生抓住课文中的有关内容进行分析比较,收到了一定的效果。一、把扬科“很瘦弱”的长相与他那双“闪闪发光”的眼睛进行比较。这篇课文一开始,在介绍扬科时写道:“他长得很瘦弱,脸黑黑的,淡黄色的头发直披到闪闪发光的眼睛上。”作者在这里写扬科“很瘦弱”的长相时,又特别写了他那双“闪闪发光”的眼睛,这是为什么呢?我抓住这一点,让学生进行思考。     

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力

结合二类课文教学提高以“读”助“写”能力江西刘先英结合二类课文教学，逐步提高学生以“读”助“写”能力，我认为可以按以下步骤进行：一、学习二类课文，让学生有目的地进行读写基本功训练比如小学语文第七册第四单元的训练重点是“注意观察周围的事物”。在教学这组...     

"唐突"而来的精彩

理想设计——一个个圆满的“圈套”《卖火柴的小女孩》是一个凄美的外国童话故事。要教好这篇课文具有很大的挑战性,但我做好了充分的准备。先怎样做,然后怎样做,再怎样做……我觉得我的设计非常圆满。我信心十足,管保学生理解透彻,体验深刻。“唐突”来了———经常是“套”不住的东西上课了,见学生已读熟了课文,我刚想按自己的思路引导学生赏析,突然有学生举手建议:“老师,我觉得这篇课文很感人,您能有感情地读给我们听一听吗?”唐突!我暗自扫兴。同学们也都为这位学生的“唐突”而窃笑起来。意外之外———需要教育的机智出于对学生的尊…     

让观察日记成为学生攀登科学高峰的阶梯

写科学观察日记是科学教师一项重要的教学内容。指导学生长期坚持观察、记录,获得科学方方面面的知识,既激发学生的兴趣和求知欲,又培养了实事求是、勇于创造、克服困难的优良品质。本学期,我在科学教学过程中有意识地融入了对学生观察能力的培养,并试图让学生的科学观察不仅仅局限在科学课堂上,而是更多地渗透到生活中的方方面面、点点滴滴,从许多常见的自然现象和生活现象中发现科学问题。在此过程中,学生发现了许多我们熟视无睹的科学现象,     

跳出"古怪"看"幸福"--《猫》备课谈

老舍先生的散文《猫》是一篇经典文章。综观许多优秀教师的教案, 总脱离不了猫的特点,在“古怪”“可爱”上做足了文章。近日一老师参加评比,在帮忙备课的过程中,经过反复讨论、思维碰撞,大家都有一个想法:跳出“古怪”看“幸福”。一、备课中的碰撞 1．古怪——可爱。通读全文,课文主要写了作者老舍家的猫具有古     

打通读写之间的命脉

读促进写,写也促进读。在目前的教学中,许多教师为体现读写结合,把写“挤”进了课堂,但是仔细观察,我们发现,教师的训练多是让学生进行每一个细节的仿写,结尾的续写,空白处的补写……这种专项训练在“点”上确是给予了学生一定的帮助。但是,就整篇课文的表达顺序、写作特色和作者的写作构思、写作智慧而言,教师还是太缺少整体的关注。     

什么是"诚实的孩子"--由一篇语文课文看学生的社会性培养

在由上海教育出版社出版的九年制义务教育课本语文S版第三册中,有一篇题目为《诚实的孩子》的课文,写的是屠格涅夫小时候诚实的故事。一天一位大作家到屠格涅夫家去作客,问屠格涅夫是否喜欢他写的寓言,屠格涅夫很认真地说:“喜欢,但我更喜欢另一位作家的,因为他写的比你写的更好。”听到这句话,屠格涅夫的妈妈很生气,等客人走了之后,她质问小屠格涅夫为什么当着客人的面说这样的话,屠格涅夫反驳道:“我怎么想的就怎么说,难道让我说谎吗?”妈妈听了儿子的话,笑了。对于这篇