小学小课题研究探析

小学的小课题研究,教师要从"点"做起,由点及"线"再到"面";要沉到教学中发现问题,提炼问题;要科学规范,又要简化程序;要考虑到教师开展教学研究,又要考虑到教师日常教学,把握好科研与教学活动的结合点.     

制约和适应：教师专业发展的文化差异思考

“教学文化”和“课程文化”是两种不同的教育文化传统。这两种教育文化传统的差异对教师的专业发展有着深刻的影响。教师的专业发展既要考虑到两种文化的彼此制约性,又要考虑到两种文化的彼此适应性。只有建立在对传统“教学文化”自我认同和新“课程文化”适应的基础上的教师专业发展才是真正有效的教师专业发展。     

课堂提问的有效性

在课堂教学活动中,教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”,对学生的发展都具有积极的作用.“预设问题”的设计,既要考虑对教学活动的引领作用,又要考虑到能否引发学生的积极思考,从而促进课堂的有效生成:同时还要注意“预设问题”会诱发“生成新问题”的出现.这就需要教师在设计问题时,充分考虑学生可能生成的新问题,只有这样,才能使课堂教学更加精彩.     

数学教师文化素养的内涵与价值

南宋诗人陆游在写给他儿子的诗中说：“汝果要学诗．工夫在诗外。”数学教师的教学也是如此．既要考虑到本学科知识与技能的综合能力．又要考虑到跨学科知识与技能的融合能力。特别是在当前教师专业化问题已经成为人们共识的时候．教师教育不但要回答如何适应新课程的要求．而且要从教师综合文化素养的角度来研究教师教育的改革。因此，小学数学教师的文化素养的提升成为人们关注的课题。     

面向全体学生 提高中学生物教学质量

素质教育是以教师为主导以学生为主体,面向全体学生进行教育教学活动的一种新型教学模式。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生,又要考虑到学习较差,接受知识较慢的一部分学生,还要考虑到处于中等水平的学生,面向全体学生是素质教育的前提和最终目标。笔者在新的教育理论和教学模式影响下,就中学生物教学中如何面向全体学生实施教学总结几点经验。     

专业课要教到“点”上

俗话说，擂鼓击点，唱戏看板。职业学校的专业课教学要把课教到“点”上。“点”是知识的关键部位；“点”是课堂的关键环节；“点”是学生学习的关键路口；“点”是教师施教的关键棋局。专业课教学要抓住关键，控制全局，以点带面，从而全面地提高教学效果。一、专业课教学应有“点”的观念课堂上讲什么，讲到什么程度，练到什么程度，或是怎样思，思出什么结果，都要标出个“点”来。课堂上教多少，问多少，或是从何处引导，都要从一个“点”上开始。１．明确“点”的多样性。每堂课都有教学重点，围绕着教学重点又有许多知识要点和理论特…     

做"顶天立地"的教师——从"材料力学"国家精品课程建设谈起

本文结合“材料力学”精品课程建设,研讨教师瞄准“顶天立地”目标的含义和做法。笔者称踏踏实实从事教学为“立地”,重视教育教学观念的指导为“顶天”,教师要做到“顶天立地”需要观念上的升华,带动教学质量的提高,实现从教书匠到教育家的飞跃;用量化的方式总结教学经验,不断地捕捉教学上的创新点。     

一次意外的收获

正每准备一节课,教师都会精心地设计每一个教学环节,尤其是公开课、示范课,更需要精而又精、巧而又巧。怎样把一节枯燥的数学课上出彩,为此很多教师都绞尽了脑汁。这其中,既要考虑到教学插入点的新颖,充分调动起学生的学习兴趣,又要考虑到学生自主学习、自主探究能力的培养,还要考虑到如何使教学过程环环相扣、层层入胜,适时地揭示教学重点与难点。然而千算万算终有失算的时候,那就是学生在课堂上的突然发言,     

浅谈体育教师的语言技巧—口诀

在体育教学中 ,教师运用“口诀”对技术动作进行讲解 ,既精炼、明确 ,重点突出 ,又生动、形象、富于感染力。但运用口诀要考虑到学生实际及项目特点 ,要紧密结合示范和讲解     

培养学生创新意识的几点思考

一、教学思想要转变无数的经验和教训告诉我们 ,教学质量要提高 ,关键在于教学思想的转变。教师要以学定教 ,不仅要考虑到教材的特点 ,还要注意针对学生的实际。教学思想的转变必然导致教学重心的转移 ,带来教学结构的重新组合。只有教师的教育思想有了创新 ,才有助于提高学生的创新能力。在教学《我的战友邱少云》一课时 ,有的学生问 :课文中“从发起冲锋到战斗结束才 2 0分钟” ,这里为什么要用“才” ,而不用“共”呢 ?对于这个问题 ,教师出示了一个比较句式 :“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭。”这两个句子里的两个“才”字有何不…     

改进备课 提高课堂教学的有效性

随着新课程改革,教师所扮演的角色正悄然从知识传授者向学习组织者、合作者、开发者和引导者转变;教学方式也正从讲授式、灌输式转变为启发式、案例式和探究式。在教学过程中“以学生为本”的理念日益受到各方重视,教师在教学中不仅要考虑到怎样教,更要考虑到学生怎样学。     

“小升初”阅读与写作教法谈

小学语文教学要实事求是，讲求实效。小到备课，大到安排课堂结构以及设计板书，运用各种教学手段等，都不仅要考虑到教师的教，而且要考虑到学生的学。也就是要衡量教师所教的知识能不能、易不易被接受，都必须从学生实际出发，并在此基础上把握教学重、难点，对教学内容进行合理的安排。由于黑龙江省所用九年义务教育的教材是“五四”制，五年级又是小学最后一年，要全面完成小学阶段语文教学任务，就需合理地利用时间，安排好教学内容。     

反思型小学语文教师职前培养策略研究

从2001年到现在小学语文课程改革已经进行了10年,小学语文教学在课程理念、教学内容、教学方法等方面都发生了很大的变化,这对于小学语文教师的教学理念、专业素养都提出了更高的要求。“教育改革不仅要求教育主体有热情与勇气,而且能够谨思与明辨,既要开拓前进又要回首检点。”反思型教师相较于传统的技术性教师而言,能够理性审视教学实践,致力于解决教学实践中遇到的现实教育问题,使教学充满智慧与创新。反思型教学既能帮助教师有效提升教学效益,又能促使教师更为自觉地了解更多的新课程教学理念,解决新课程理论与教学实践脱节的问题。与在职教师相比,职前教师的可塑性更强。     

合作学习中如何激活小组讨论

在小学语文课堂教学中,经常采用小组合作讨论的学习形式,能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。那么,怎样才能使小组讨论“活”起来,更有效果呢?一、要注意问题的设计,科学地安排小组讨论利用合作小组的学习形式进行讨论,培养学生的发现、创新能力是否取得最佳效果时,关键在于教师的问题设计。许多专家对课堂提问提出建议:问题要难易适度,提问要先易后难;问题要周密设计,有计划有步骤提出;问题要有启发性,能激发求知欲,诱发出探究性的行为;问题要少而精,提问态度要平等;提倡学生质疑驳问等等。日本的一些教育专家把课堂提问分为“重要的提问”、“徒劳的提问”,并指出“重要的提问”具有以下特点:表现教师对教材的深入研究;与学生的智力和知识水平发展相适应;能诱发学习欲望;能有助于实现教学过程中具体目标;富有启发性并能使学生自省。怎样使课堂教学中的问题都成为“重要的提问”,使其既激发学生兴趣,又促进学生积极思维、探究知识呢?实践证明,准确抓住提问点提问是关键。1.选取兴趣点提问。“兴趣点”就是能激发学生学习的兴趣,促进学生阅读理解的知识点。它可激发学生的求知欲,发挥非智力因素对阅读教学的促进作用。例如教学《新型...     

要重视备学法

教师要上好课,必须先备好课。在备课过程中,要了解学生,摸准他们在哪些问题上“已知”,在哪些问题上“未知”,或哪些问题点到即可,哪些问题需要花费较大的力气。陶行知说过：“好教师不是教,而是教学,教学生学。”又说：“不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化宝库和宇宙的宝藏。”可见,教育内容的重点将从学“知识”转向学会“学习”、学会思考,转向科学的思维和科学的方法,这样才能培养出具有创新意识和创新能力的人才。因此,教师备课要重视备学法。 那么,备学法应从哪些方面下手呢 ? 一是促进智力因素的发展。…     

思想政治课的师德、师才和师法

我们学校的首要工作,就是要引导学生树立正确的政治方向和为社会主义事业奋斗的理想。思想政治课更要围绕这个中心进行教学。本文试就中师政治课教学如何坚持正确的政治方向问题,谈谈自己的几点体会。一、必须注重教师的政治素质及身教的作用。我们现在常用一句通俗的话来概括教师的职能叫“教书育人”。“教”与“育”,最后都落实到“人”字上。培养人,有一个思想政治方向问题。而这个思想政治方向,又只能由教师自身的思想政治方向来决定。正如列宁所说:“在任何学校里,最重要的是课程的思想     

论如何提高语文课堂提问的有效性

“学贵有疑”,在小学语文教学中,课堂提问是培养学生“问题”意识与创新思维的重要环节。要让学生积极参与到课堂中来,保持活跃的思维,教师做学生的启发者与提问者,提前设计好设问点,在设计问题时要注意问题的层次性与均衡性。     

将教学反思深化到教师的心灵

“教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。发表还是不发表作品,那是教师的自由”。文章针对教师将写教学反思当作“苦差”的现状,提出教师队伍应走向专业化,学会教学反思,将教学反思当作自己专业成长的平台,变“苦差”为个人成长的“追求”。教师要将教学反思习惯深化到心灵;将教学反思意识深化到心灵;将教学反思方式深化到心灵;将教学反思策略深化到心灵;     

教师有效教学反思之再思考

一、教师有效教学反思存在的问题 1．教师有效教学反思在理论认识上存在的偏差 目前,对于“反思”,人们大多认为它理所当然地蕴含着褒义的价值取向,在情感上几乎到了无条件接受的程度。而且人们还“强烈”感觉到了要对教学进行“反思”,即希望教师要对自己的教学进行“反思”。这种需要体现在人们对“反思”重要性的强调上。如果有教师宣称自己不反思或者反思性不强,那么就会遭到诸多的反对者甚至敌视者。仅仅反思还不行,一些教育研究者又为反思增加了限定词——有效,于是“有效”教学反思又成为一时研究的热点。     

多媒体技术在英美文学教学中操作性途径的研究

多媒体技术与英美文学教学结合具有可行性、必要性和重要性。首先,教师必须更新教育观念,必须考虑到英美文学课教学要针对“新人类”学生的共性,满足学生的不同学习目的和不同学习兴趣的要求;其次,教师充分考虑到文学本身的系统性、教学的生动性和可操作性;以多媒体技术为手段,实现师生多元互动,多向学习,整合英美文学教学。