中等职业学校教学质量发展性评价初探

教学质量评价简称教学评价,是学校教学管理的重要组成部分,对激发师生潜力、改善教学效果、提高教学质量具有极为重要的作用.传统的教育评价是依据学生考试成绩进行奖惩性评价,不利于激发师生潜力,改善教学效果,提高教学质量。发展性教育评价的实质是形成性评价,是评价主体依据一定的教育发展目标和发展价值观,运用发展性评价技术和方法,对评价客体的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断,促使评价客体不断实现自我完善的过程。,中等职业学校教学管理,应该以学生和教师的发展为目的,注重学生的学习过程和教师的课堂组织,从发展的角度看待教学过程中的成绩与问题,以发展的眼光评价教学效果.     

发展性学生评价的特征和功能及其它对英语考试改革产生的启示

促进学生发展是教育活动的本质追求,学生发展的水平和状况是学生评价关注的焦点。然而,受"应试教育"的长期影响,我国现行学生评价出现了诸多问题,问题的核心在于其发展性特征一直被以往的评价所忽视。针对这些问题,新一轮的基础教育课程改革的学生评价改革把重心放在评价的发展性上,提出要转变学生评价观,强调和重视学生评价的发展性;提出建立以促进学生发展为目的的发展性学生评价体系。因此,发展性学生评价这一课题具有较高的学术价值和实际应用价值。本文即试图由发展性学生评价的特征和功能入手,略述了发展性学生评价理念对英语考试改革的启示。文章在论述过程中注重实践领域和应用层面上的具体实施,希图对实践有一定的指导意义。     

对提高初中生物课堂教学效率的探讨

随着社会经济的发展,对人才的培养有了新的要求。在初中生物教学中,教师需要适应新课改的要求,把学生放到课堂主体地位,使学生能积极主动地参与到课堂教学中,充分发挥他们思维的创新性。在进行新课改的同时,教师为了发展和提高学生的综合素质,需要在课堂上提高学生的学习效率,使他们在有效的时间中不仅能具备丰富的生物知识,还能利用已有的生物知识进行知识创新。     

高等数学教学中学生发展性学力的培养

发展性学力是学习主体为主动适应迅速发展的未来社会,所必须具备的自我发展的态度,能力与知识的复合。求解微分方程是高等数学中较抽象和枯燥的一部分内容,探讨一种将与时俱进的实际案例引入微分方程教学的方法,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的发展性学力,发挥学生的主导作用,从而达到提高课堂效果的作用。     

新课改中提高课堂教学实效性

义务教育阶段的数学教学突出体现基本普及性及发展性,数学教育要面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展。那么,如何在有限的课堂时间中,抓好课堂教学,尽可能实现每一位学生的最大发展呢?本文从备课环节、课堂设问、情感教学、学生评价四个方面,谈谈笔者在近期教学实践中的一些感触。     

以教学智慧营造生命灵动的生物课堂

教师的教学智慧是教师解决教学中问题的智慧,在初中生物教学中,首先要以教学智慧寻求课堂学习活动的新资源,其次要以教学智慧捕捉灵活多样的教学方式,再次要以教学智慧创设民主宽容的教学氛围,最后要以教学智慧恰当地评价学生。     

面向素质教育的发展性学生评价

我国现行的学生评价制度与素质教育的要求还存在着一定的距离。为了促进素质教育取得突破性进展,我们必须倡导发展性评价观,建立起促进学生全面发展的学生评价体系。面向素质教育的发展性学生评价,其改革发展方向具体表现为:评价功能全面化、评价标准多元化、评价过程动态化、评价方法多样化、评价主体互动化。     

发展性评价在职业学校英语写作能力培养中的初步尝试

教学和评价都应以学生的全面发展为出发点,由于传统英语写作教学过程中较多使用终结性评价,这既不适合职业学校学生身心特点和发展需要,也不符合职业学校的教育要求。笔者对在培养学生英语写作能力的实际教学过程中对运用发展性评价进行了尝试与思考。     

初中生物合理化教学的开展

近几年,初中生物教材一直都在改变,从苏教版到人教版,再到今年人教版的改版,无不透露出浓浓的新课程改革的气息。从《初中生物新课程标准》中,我们不难看出,新课程改革的目的是让由教师讲授概念和规律为主的课堂转变为以学生为主的课堂,让学生自主发现问题、解决问题。众所周知,初中生物教学的目的和任务是向高中输送合格的初中毕业生,所以笔者认为当下初中生物教学应更侧重于提高学生的科学素养,培养他们自主探究、自主学习的能力。     

翻转课堂在初中生物课堂中的应用

随着科技的不断发展,将信息技术教学手段引入教育教学领域,可以为教师的教学效率提升起到积极的推动作用。作为信息技术教学的代表,实现翻转课堂和初中生物教学的结合,可以有效提高学生的学习热情和效率,让学生在个性化的学习环境下实现知识的有效掌握和综合技能的提升,进而为初中生物教师带来真正的教学优化和效率促进。     

翻转课堂教学模式在中职机电专业教学中的应用研究

所谓翻转课堂教学模式,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种教学模式,使学生成为教学课堂的主体,实现了师生之间的互动,对激发学生的学习兴趣和提高课堂学习效率有很大的帮助。本文将对翻转课堂教学模式进行分析,并以机电专业为主体,着重对翻转课堂在机电专业教学的应用过程和应用中应该注意的问题进行了详细阐述。     

作文发展性评价策略及实施要求

运用发展性评价策略,就是教师不仅要关注学生当前的学习水平,更要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的激励功能,促进每个学生在原有水平上都能得到发展。结合教学实践,本文提出了发展性评价主要应遵循的几大策略和要求。     

对初中生物教学中多媒体技术应用的研究

运用多媒体辅助教学是初中生物教学的重要手段。本文对初中生物教学中多媒体技术应用的优势进行了分析,指出了初中生物多媒体教学中存在的误区,提出了运用多媒体促进初中生物教学的几点策略。     

生物学新课程发展性学习评价的研究

新一轮课程改革倡导建立“立足过程,促进发展”的学习评价体系。在生物学教学中,教师要具有发展性学习评价理念,明确评价标准,掌握评价方法,设计发展性学习评价工具,把良好的教学和合理的评价有机的结合起来,为学生的终身发展奠定基础。     

初中生物实验教学探讨

随着我国经济的快速发展,教育事业得到了快速发展与完善,义务教育作为学生学习知识的基础阶段,越来越受到教育部门的重视,尤其是新课程标准提出之后,对义务教育阶段课程的教育教学提出了更高的要求。其中就包括对实验教学的重视,通过实验教学不仅可以有效的强化学生在课堂学习的理论知识,更可以有效的培养和提高学生动手、实际操作能力。生物课程作为一门综合性的学科,在新时代发展下,单纯依靠传统的课堂教学已经不能满足学生的发展要求,而必须依靠实验教学,才能有效的达到开设初中生物课程教学的目标。今天,本文就是以初中生物实验教学为例进行探讨与研究。     

生物学新课程发展性学习评价的研究

新一轮课程改革倡导建立“立足过程,促进发展“的学习评价体系.在生物学教学中,教师要具有发展性学习评价理念,明确评价标准,掌握评价方法,设计发展性学习评价工具,把良好的教学和合理的评价有机的结合起来,为学生的终身发展奠定基础.     

让多元化评价点亮初中生物课堂

打破"教师中心、知识中心、书本中心、应试中心"的评价体系,突出学生的自主性和创造性,实事求是的全面性评价,客观公正的多样化评价,促进初中生物课堂绽放光彩。评价体现发展的观点,学生是在不断成长的,学习过程是不断变化发展的,教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。     

初中生物教学多媒体应用现状分析

文章通过调查初中生物教学中应用多媒体设备的现状分析初中生物教学应用多媒体设备教学存在的一系列的问题,并针对问题进行仔细的分析后提出了初中生物教学中应用多媒体教学应该注意的事项。     

如何唤起学生对初中生物课的兴趣

兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙,只有学得有趣,才会产生对学习科学知识的欲望,主动去学,也才能学得好。本文通过创设轻松和谐的课堂环境、运用生动而丰富的教学语言、采取灵活多样的教学方法和应用形象直观的教学手段四个方面阐述了如何在初中生物课堂教学中激发学生兴趣的问题。     

学生参与式教学评价在中学信息技术教学中的应用思考

中学信息技术教育与其他课程教育相比存在一定的独特性,教育内容、教学方式和教学评价过程及形式都存在差异性。传统教学方式中,教学评价都是以教师主导的评价方式,学生参与度偏低,互动性不强。本文从案例出发,提出学生参与式的教学评价方式,这种方式有利于提升学生在课堂中的主动性、参与度,激发学生学习积极性,使学生成为信息技术教育的课堂主体。本文开展从传统评价方式和学生参与式评价差异分析,学生参与式评价体系教学环节设置分析及需要关注的问题等,提出了学生参与式教学评价方式在中学信息技术教育中的设置方式、使用频率、过程设计和结果运用等建议。