体育教师的职业素养对课堂教学的影响

人们通常所说的"素养",也称素质或修养,是人们在思想、知识、艺术等方面的一定水平。教师职业素养是学校和社会对其提出的特定要求,也是教师这个职业内在的规范和要求。教师的职业素养包括教师的职业道德、教师的职业技能、教师的职业行为和教师的职业作风等几个方面。     

依托地方文化构建文秘专业特色课程

市场上,民营企业对高职文秘人才需求量极大,且看重文秘人才的思想道德素质和文化素质.而目前文秘专业设置的课程更注重学生职业技能的培养,而忽略了职业道德、敬业精神和文化素养等方面的培养.文章从地方文化入手,试图从学生熟知的地方文化中挖掘出培养学生职业道德和人文素质的良好素材,从而构建有地方文化特色的文秘课程.     

校园文化背景下高职院校图书馆的教育促进和价值导向功能建设——以常州刘国钧高等职业技术学校图书馆为例

探讨了高职院校图书馆在校园文化建设过程中应采取的各种方法,从而充分发挥其教育促进和价值导向功能,使学生心灵得到净化、修养得到提升、行为得到规范、能力得到提高,进而提升其职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质等。     

浅谈教育技术探析--在专业课教学中如何渗透职业道德教育

职业道德教育与专业技术课程教学间相互具有渗透性。专业课教师要结合课程特点帮助学生树立职业道德观念,养成职业素养,使学生在走向工作岗位前在职业道德方面得到加强,以达到职业技能与职业道德共同提高。     

浅议职业院校人才培养的“工匠精神”之渗透教学

真正的工匠精神应该是专业精神、职业态度和人文素养的有机统一。培育和弘扬工匠精神,需要源头培育。这就要求职业教育,坚持立德树人为根本任务,使学生在锤炼技能的同时,将职业技能素质的道德观深植于心。把培育学生的工匠精神作为职业院校教育的灵魂,作为其首要的职业道德育人目标。要求在职业院校教育内涵的发展上,把工匠精神渗透到职业教育全过程。促进学生更真切地体会到工匠精神的价值与实质。在职业教育中深化文化育人的理念,将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程,提升职业道德之素养。引导学生端正职业态度和提升专业技能,使之具有可持续的发展能力和专业上不懈的创新动力。     

浅论新时期图书馆员的职业精神与社会价值

从图书馆员职业道德的构成、职业品德、职业信念、职业要求、职业态度、职业技能以及职业价值七个方面论述图书馆员的职业精神,显示图书馆员在事业发展中的社会价值。     

论高职思政课教学与职业道德教育的结合

高职院校及高职教育作为系统培养高技能人才的有效途径,是社会各行各业合格职业人的重要来源。合格的职业人不仅是具有良好的职业技能和专业知识的"职业人",还是具有良好的职业道德素质的"社会人"。这就要求思政课教学中强化职业道德教育,提升职业道德素养。     

高职院校大学语文课堂融入职业素质养成教育途径研究

对于职业素质养成教育,笔者认为可以分为职业技能培训、职业道德提升、职业角色认同等方面。大学语文课程在高职院校职业素质养成教育工作中扮演着十分重要的角色,虽然在职业技能培训方面无法替代专业课程的地位,但大学语文课程可以有针对性地对学生的专业技能学习进行合理引导,并进行基础性的技能指导和练习,还可以提升学生的职业道德和职业认同感。     

毕业生就业现状与专业建设关联性研究

专业建设与毕业生的职业素养、职业技能、职业能力及就业竞争力是密不可分的。学生职业能力的培养,得力于科学的培养方案,合理的人才培养模式,完善的课程体系。本文从毕业生就业现状调查着手,主要从人才培养方案、课程体系和教学模式改革、师资培训、校企合作、实训实习基地建设等方面分析,有效提高专业建设质量,增强毕业生的职业素养、职业技能、职业能力和就业竞争力。     

SPOC背景下基于职业素养养成的高职礼仪课程教学改革

高职教育的内涵目标是职业素养教育,在教学改革中,要重视职业素养。本文首先阐述了SPOC的定义,结合高职院校礼仪课程建设现状,阐述了在SPOC背景下构建高职礼仪课程混合式教学模式的重要性。进而在此基础上,从知识的认知、掌握、内化和评价四个阶段探讨SPOC背景下基于职业素养养成的高职礼仪课程混合式教学模式的构建路径,培养并提升学生的职业素养,为学生提供良好的职业道德,专业态度和专业技能,为高职礼仪课程的教学改革提供创新的思路和方法。     

谈技工学校的创新教育

高质量的技工人才主要体现在其培养目标和教育质量上。未来社会劳动者的素质不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质,它既包括职业知识与职业技能,还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等,即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础,又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求,观代职教的培养目标应是具有较强的市场意识、创业意识、创新意识、敬业精神,以及具有综合职业能力和全面素质的现代实用人才。     

以社团活动为媒介提升高职学生职业素养的探索

高职教育的定位是培养生产、服务与管理一线的高素质技能型人才,其办学宗旨是满足行业企业需求、促进学生高质量就业。但调研表明企业普遍认为当前高职毕业生整体职业素养处于一般水平,达不到企业要求;而大多数的企业在聘任员工时,对职业素养的重视程度明显高于职业知识和职业技能。为增加培养的人才对市场的适应性,高职院校应高度重视学生职业素养的培养。近年来,教育部指出,高职教育要“加强素质教育,强化职业道德”,高职院校要坚持育人为本、德育为先,强化职业道德和职业精神培养,促进学生知识、技能、职业素养协调发展。     

改革《护理学基础》实验教学方法和考核体系

<护理学基础>既是护理专业课程体系中的重要主干课程,又是培养护士良好职业态度、职业行为和职业技能的入门学科.     

化学制药技术专业职业能力培养

本文主要从三个方面阐述化学制药技术专业职业能力的培养。从课程设置培养学生职业知识;从实验、实训、仿真训练培养职业技能;从树立产品质量意识、安全生产意识等方面培养职业品格,让学生真正成为一名具有综合职业素质和职业能力的高素质技能型专门人才。     

论中等职业教育旅游服务专业学生的职业素养培养

中等职业教育应注重学生的某个专业职业性的培养,这个职业性既包括操作技能也包含职业素养。中等职业教育旅游服务专业就要注重学生的综合职业素养的培养。本文从旅游行业职业规范、旅游行业服务意识和旅游行业责任心适应性三个方面对于中职旅游专业学生进行职业素养引导,使其增强适应旅游行业工作的综合素质。     

谈技工学校的创新教育

高质量的技工人才主要体现在其培养目标和教育质量上。未来社会劳动者的素质不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质，它既包括职业知识与职业技能，还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等，即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础，又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求，现代职教的培养目标应是具有较强的市场意识、创业意识、创新意识、敬业精神，以及具有综合职业能力和全面素质的现代实用人才。     

高职学生顶岗实习不稳定因素探析

顶岗实习就是在工作过程中,提高个人的业务操作技能,提高分析问题和解决问题的能力,形成良好的职业道德素养和身心素养,形成良好的专业素养和职业素养的教学实践环节。由于多种因素的影响,导致高职学生顶岗实习的稳定性较差。就引起高职学生顶岗实习不稳定因素,从学生、学校和企业方面进行了分析。     

图书馆员职业道德行为结构与影响因素的实证研究

图书馆员的职业道德直接影响图书馆形象和服务质量。本文通过实证分析得出:我国图书馆员的职业道德行为具有包括职业责任、职业态度、职业能力、职业纪律等的多维度结构;图书馆员感知的伦理氛围与其职业道德行为呈显著正相关,而结果导向的控制系统与图书馆员的职业态度和职业纪律呈显著负相关。     

财会专业教学需加强职业道德教育的渗透

具备良好的职业道德是从事会计职业的必备条件,学习会计专业的学生是会计执业队伍的后备军,应该具有良好的职业素养,但从实际培养的学生来看,职业道德严重缺失,直接影响到社会经济建设,为了把他们培养成合格的会计人员,要求在教授会计专业知识的同时,将会计职业道德渗透在其中,使学生走出校门时就具备起码的职业素质。     

顶岗实习不稳定因素分析及对策

顶岗实习就是在工作过程中,提高个人的业务操作技能,提高分析问题和解决问题的能力,形成良好的职业道德素养和身心素养,形成良好的专业素养和职业素养的教学实践环节。由于多种因素的影响,导致高职学生顶岗实习的稳定性较差。本文就引起高职学生顶岗实习不稳定因素,从学生、学校和企业方面进行了分析,并提出了响应的解决方法。