古诗教学中的人文性探析

《语文课程标准》指出：“小学语文应该培养学生热爱祖国语育文字和中华优秀文化的思想感情。”古诗作为语文教育的一块园地,有着浓郁的人文氛围,能充分凸显语文教育的人文性。学生在涛中游历祖国壮丽的名山大川,体验思念家乡、珍惜友谊的真情,感受诗人贫贱不移的人格力量和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情怀。这样的古诗教学体现了以人为本的文学语言对人的熏陶和感染。     

彰显中职语文教学的人文性

《体育与健康课程标准》颁布后,为了对目前高中体育教学的发展状况有一个清晰地认识,笔者通过访谈法、专家调查法、文献资料等方法,对安徽省合肥地区部分高中体育教育教学进行了一定的分析研究。总结出高中体育教学在学生的知识技能掌握、教师教育方法选择和专长发挥方面、体育场馆和器材投入和利用方面．都具有合理匹配的积极意义。     

彰显阅读教学中人文内涵的策略

阅读教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。从人文的层面上说,阅读教学给予学生的除了知识的传授、智慧的开启、情感的感染外,更要在课堂中确立为学生发展服务的理念,彰显人文内涵,对学生自身体验和个性的尊重。这是新课程标积极倡导的一个目标理念。那么,在阅读教学的过程中如何彰显人文内涵呢？     

在美术教学中彰显人文色彩

美术教育教学应体现激郁．的人文关怀色彩,并将教育教学活动放在一种人文背景中来进行。 一、抓住教材。提炼人文精神 1．挖掘教材内容 如《校徽设计》《想象中的机器人》《假如我是汽车设计师》等设计课,适当从作品意境、形式、美感等方面增加难度．不仅是对学生技能技巧的一种锻炼,同时也培养了他们刻苦钻研、锲而不舍的精神。《闪光的名字》《鲜花送老师》《最受尊敬的人》等课,     

在数学教学中彰显人文思想

人文教育思想是理解人、关注人、促进人主体性发展的和谐、民主、平等的教育思想。而人文的数学教育思想,就是在数学教育教学过程中既体现科学的精神又给予高度的人文关怀。文章从营造和谐的教学氛围、创建人文的探索体验、关注学生的心灵感受、维护学生的尊严树立四方面,探讨了人文思想在数学课堂中渗透的必要性以及实施人文思想教育的策略。     

高中语文教学中人文性彰显之法——谈高中语文教学中情感教学的问题

高中语文是工具性与人文性相结合的一门学科,《高中语文课程标准》提出语文教育中要重视培养学生良好的情感、人格,重视语文教学中的情感熏陶感染的作用。这其实是对传统语文教学中过分重视语文的工具性,忽视人文性的一种纠正。那么,我们怎么让高中语文教学中的人文性显现出来呢,教师积极投入情感教学不失为一种很好的方法。     

古诗教学中多元智能发展策略

古诗是中国传统文化的精华,也是语文教学的重点内容。在素质教育要求下,语文教学不再是以往死记硬背的教学,更强调在学科人文性、工具性统一的基础上培养学生的综合能力和多元智能。古诗教学也不例外,尤其是与加纳德的多元智能理论相结合,进行古诗教学改革,可以一改古诗教学枯燥、呆板且学生兴味索然的局面,既使孩子们兴趣盎然,更开发他们的多元智能。     

古诗教学中画面感的培养策略

古诗审美画面感的培养策略包括多种情境的创设、多向方法的感悟和多维方式的表达等三个方面。在研究中引导学生切实感受古诗独特的语言魅力,享受解读古诗的思维乐趣,可丰富其学习方式,使其获得精神和文化的熏陶,同时,可转变教师的指导观念,加深教师的文化底蕴,使情趣化的课堂教学富含教育智慧和审美元素。     

古诗教学中画面感的培养策略

古诗审美画面感的培养策略包括多种情境的创设、多向方法的感悟和多维方式的表达等三个方面。在研究中引导学生切实感受古诗独特的语言魅力,享受解读古诗的思维乐趣,可丰富其学习方式,使其获得精神和文化的熏陶,同时,可转变教师的指导观念,加深教师的文化底蕴,使情趣化的课堂教学富含教育智慧和审美元素。     

古诗教学的策略

很多古诗以凝练含蓄的语言,生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了真挚的情感。如果我们的教师能够在古诗教学中用上一些有效的方法,相信一定能够更好地帮助学生理解诗意、感受诗情、领悟意境.     

以人文的情怀教学古诗

所谓人文，是对人的理解、接纳、尊重和关爱。以人文的情怀组织古诗教学，不仅仅是读读抄抄、讲讲背背，而是引领学生满怀情趣地感知文字、形成意象；展开想象，领会意境；探究言外之意，体会思想感情。     

校园文化建设要彰显人文性

校园文化是学校精神文明建设的重要内容,从学生的需要出发,关注学生心智,提升学生的人文素养,促进学生的发展,建设与之相应的彰显人文特色校园文化,是当前校园文化建设的重要内容。在具体实施上,要通过学科教学,环境建设,课外活动等几个方面的人文教育,建设以人为本、有良好人文气氛的校园文化。     

教育的人文性,在合作互动中彰显

本文探索了新课程倡导以人为本,合作互动,以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式。     

情感教育——新课程实施中人文性的彰显

传统基础教育中情感教育存在着种种偏失,忽视了情感教育促进人的全面发展的精神价值和人文功用。新课程所强调的情感、态度、价值观因素是对传统基础教育课程长期以来普遍存在的情感教育偏失的一种矫正。     

关于语文课堂彰显人文性的思考

随着新课程改革的深入,语文课堂彰显出人文性,形成了课堂民主、生动的格局。但是,只有同时重视语文的工具性特点才能更好地体现语文课的魅力,发挥语文学科的作用。     

初中思想品德课人文性的彰显

初中思想品德课程是以引导和促进初中学生思想品德发展为目的的课程,因此思想品德课应该抛弃那种为了应付考试只注重知识传授的做法,应该通过尊重学生的学习与发展规律、满足学生精神成长需要、用学生喜闻乐见的方式实施教学等渠道彰显思想品德课的人文性。     

彰显语文学科的人文性 强化语文教学的美育功能

在语文教学中应强调语文学科的"人文性",发挥语文学科展示社会生活、陶冶精神情操和培养审美素养的作用。语言是思想的载体。语言能力的高低,实际上是由人的思想修养决定的。语文教学应处于人文精神的滋养之中,致力于学生语文素质、人文素养的提升。     

创新古诗教学 彰显人文教育——《泊船瓜州》《游子吟》教学设计

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的。古诗是中华民族精神文化的重要载体，古诗本身也是一种独特的民族文化、我们认为，古诗教学应该在落实语文基本能力训练的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中，让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。