信息技术与初中数学课程整合的实践

信息技术服务的主体就是信息,通过技术来提高信息的利用效率。伴随着社会的进步与发展,信息技术的应用也越来越广泛,尤其是在我国教育领域中,信息技术的出现促进了教学改革的发展,为教育事业的发展提供了技术保障,有助于更好地培养社会发展所需要的人才。初中数学作为素质教育的重要组成部分,在新课改背景下,对教学要求也越来越高,将信息技术应用到初中数学课堂教学中,可以更好地激发学生的学习兴趣,提高教学的有效性。     

信息技术与初中数学课程整合分析

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,各种新型教育教学方式逐渐被运用到课堂教学中。信息技术属于新型教学方式的一种,能够更好地丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣。因此,初中数学教师可以将信息技术与课堂教学结合起来,更好地保证课堂教学质量。首先分析了信息技术与初中数学课堂整合中存在的问题,然后探究其具体的整合策略,以供参考。     

信息技术与数学课程整合的实践

当前,现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响,我们应当“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式”,有意识地把信息技术与初中数学实验教学相整合。在《数学课程标准》里,特别强调:“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”我们把信息技术与初中数学实验教学相整合,正是把信息技术作为学生学习与探索数学知识的有力工具、作为发展学生的理解和兴趣的重要手段,让学生由“听数学”转为“做数学”,从被动接受变…     

信息技术与数学课程整合的思考

信息技术的发展对数学学习内容、学习方式及教学方式等产生了深刻的影响．在小学数学教学中，应加强信息技术特别是网络技术的应用，力求改变课堂教学结构，实现数学学习方式的根本转变；应该着眼于信息技术与学科教学的关键点，不断加强数学课程与信息技术的整合。     

信息技术与初中数学课程整合探究

信息技术与初中数学的整合促进了数学教学的改革与创新,为提高初中数学教学效率提供了优势条件。在初中数学教学中,教师要充分认识到信息技术对于优化数学教学过程,改革创新教学方法与学习方式的重要作用,实现信息技术、教学观念的整合,信息技术、教学内容与教学方法及学习方式的整合,充分发挥信息技术的优势作用,提高数学教学的有效性。     

论信息技术与初中数学课程的整合

在新课改与信息化教学改革的浪潮下,许多教师与学者开始对信息技术与初中数学课程的有效整合进行研究。但是很多研究都脱离了教学实践,与教学内容、教学结构并不相符。作者根据多年的教学经验,结合信息化教学之前与之后的教学内容、教学经验,提出了信息技术与初中数学课程在整合过程中存在的问题,同时针对这些问题给出对策,希望能够为我国信息技术与初中数学课程的整合提供建议。     

初中数学课程和信息技术的整合

新课程改革给教育事带来了勃勃生机,也给教师带来了机遇和挑战,新理念、新的教学方式正在被越来越多的教师应用,并取得了可喜的成绩。在新形势下,数学课程和信息技术是如何整合的呢?本文就此作探讨。     

信息技术与初中数学课程整合的探索与实践

信息技术与初中数学课程整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质的有效途径.本文从教育教学改革和实践入手,对信息技术与初中数学教学内容、教学方法、教学手段等的整合做初步探索.     

信息技术与初中数学课程的整合

在初中数学课堂教学中能与信息技术整合的地方特别多,对于采用故事引入、诗句引入、演示引入、问题引入、情景引入和影视引入的课都可以利用信息技术形象、生动的优势,吸引学生的注意力;在讲授新课时,由于数学课程的特点之一是抽象,为了变抽象为直观,更好地突出重点、突破难点以及提高课堂教学效率,可以利用信息技术再现知识发生、发展的过程;在进行课堂小结时,为了让学生一目了然的看到本节课都学了哪些知识以及对学生进行所学知识的检测,可以设计表格、树状图、菱形图以及填空题．     

对信息技术与初中数学课程整合的几点认识

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。下面我根据在数学教学中的实践经验,谈谈对初中数学与信息技术整合的几点认识。     

信息技术与初中数学教学整合的认识

一、问题的提出 信息技术与课程教学的整合,已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。     

信息技术与初中物理教学整合初探

信息技术与课程整合是新教育形势下的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路.本文论述了整合的本质、意义,并结合物理教学实践就如何实现整合提出了具体的策略、实施办法和相关思考.     

对初中数学高效课堂的思考及实践

课堂教学,作为教师和学生活动的最中心环节和最基本的组织形式,是学生获取新知识、锻炼各种能力和提高综合技能的最主要途径。然而,在实际教学活动中由于师生及家长等诸多方面的原因,课堂效率并不高。为此,教师在实际教学中不断摸索,不断尝试在目标教学模式下的小组合作学习这一高效课堂教学方法,课堂教学效率的提高取得了一定的成效。     

微课与中职校电工基础课程融合的实践与思考

随着信息化教学的推广,微课已被运用到学校的教学改革活动中,利用微课这个载体,能给电工基础课程注入新元素,利用微课的短、精、易传播、易可控的特点,针对学生的学情合理整合电工基础课程中的重难点,降低学生学习难度,构建中职学校专业课教学的"翻转"新模式,引导学生完成学习任务,提高课堂教学的有效性。     

初中加强劳动教育的实践与思考

初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,加强劳动教育,培养劳动意识,形成劳动能力,是学校教育的重要任务。为此,要采取有力措施:一要让榜样的力量浸润学生的心田,培养学生的劳动意识;二要让课程赋予力量,提升学生劳动技能;三要让竞争点燃学生的热情,让学生承担劳动的责任。     

小学数学教学情境的思考与实践

情境是当前小学数学教学研究的一个焦点课题。创设情境时要处理好情境的"社会化"与"儿童化"之间的关系、内容"生活化"与"数学味"之间的关系、内容"综合性"与形式"多样性"之间的关系。创设情境的基本策略有:注重搜集素材,提高信息素养;重组情境,培养应变能力;原创情境,优化教学效果。     

对初中数学综合与实践的教学思考

初中数学课程标准指出,"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,但综合与实践这部分的教学状况并不乐观。文章将结合案例论述初中数学"综合与实践"课的实施重在综合、重在实践,并通过教师的问题引领,让学生自主参与学习过程,感悟数学的本质。     

农村初中数学课程资源的开发和利用

针对农村初中数学课程资源的现状,提出了开发利用数学课程资源的策略与途径。     

运用信息技术提高中学数学教学质量的思考

在中学数学教学中推行以信息技术为手段的、以学生为中心的、开放式的教学模式，提高中学数学教学质量，促进教学改革的深入，培养学生的创新能力，是广大教育工作者面临的重要研究课题。     

初中语文教学有效提问的思考与实践

基于初中学生思维能力发展的视角,分析有效提问实施的基本原则,探讨有效提问的基本方法和手段,促使学生在良好的思维体验过程中逐步提升解决问题的能力,达到培养学生实践能力的目的.