语文阅读课教学探索

现行的语文课教学模式有两种：一种是＂知识理解型＂的教学模式,一种是＂思维训练型＂的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照＂解题—释词—分段—归纳中心思想和写作方法—练习＂的程序教学。     

浅谈体育教学模式创新——俱乐部分组教学

本文通过文献资料法、访谈法、问卷调查法等方法对吉林华桥外国语学院（以下简称＂我校＂）现行的体育教学模式——俱乐部分组教学进行了研究,并结合本人的实际教学经验总结出该种教学模式的成效。     

高校就业指导课教学模式研究概述

通过对近几年高校就业指导课程教学模式的研究,用数学维度概括出三大类就业指导课教学模式：＂教师主讲、学生主听式＂的一维教学模式;＂互教互学式＂的二维教学模式;＂教师-学生-专家三位一体式＂的三维教学模式。分析不同教学模式的适用性,建议构建高校就业指导课教学模式应做好问卷调查、坚持＂以人为本＂、加快就业指导型师资队伍专业化...     

大学英语“导学—探究”教学模式的构建

教学模式是实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,教学模式的正确选择是提高教学效率的基本保证。本文通过在现行大学英语教学模式的基础上,借助现代化教育理念,尝试构建出一种面向学生发展的大学英语＂导学—探究＂教学模式。     

高中化学自主分层教学模式的构建、实践和思考

为了改变现行教学模式＂一锅煮＂、＂一刀切＂的现状,在教学模式上进行改革探索,尝试自主分层教学,在尊重学生自我认定选择的前提下,实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的关注和发展。自主分层教学模式的构建,就是从学生的个性差异出发,设计不同要求的教学目标,以保证不同层次的学生在学习中都能学有所得,进而培养学生的学习自主性。     

“明星激励法”在体育课上的有效性

随着素质教育的日益深入,又在新课程标准实施形势下,学校体育＂健康第一＂指导思想树立。改革现行学校教学模式,优化课堂教学效果,引导学生积极参加体育活动和体育锻炼,经过实践证明明星激励法在体育课上是有效的教学模式和教学思想,为学校体育工作的开展起到了积极的作用。     

让“讨论与交流”成为生物课堂的“还原剂”

新一轮课程改革正在顺利的进行,这对于高中生物教学来说是一次机遇,也是一次挑战。我们要切实改进教学方法,提高课堂教学的效率。从重视教师的＂教＂转变为学生的＂学＂。目前的生物课堂虽然已不是传统的＂独白式＂教学,但是与新课程标准中的要求还存在一定的差距。所以,必须改变现行的教学模式,而＂交流型＂教学则是改变生物课堂现状的一种有效教学模式。     

探究式梯度教学模式初探

传统的现行的教学模式,忽视了作为学习主体的学生自身条件的差异,往往将知识＂一刀切＂,将学生＂一锅烩＂,实际指向不足全班1/3的学生。随着＂新课标＂的实施,这种课堂教学机制,已极不符合现代教育理念的,也必将成为制约教育发展的一大瓶颈。     

论以实践技能为导向的旅游市场营销教学改革

随着社会和技术的日益进步,大学生的观念不断发生改变,由以往的＂要我学＂逐步向＂我要学＂转变。特别是大学生的实践技能已经成为用人单位的首选。文章认为旅游市场营销的教学要进行改革,首先必须提高以实践技能为导向的旅游市场营销教改重要性的认识,然后分析现行旅游市场营销教学模式所存在的问题,最后对现行旅游市场营销教学方式改革提出对策。     

民办高职院校实施学分制必要性分析

近几年,随着本科院校扩招,民办高职院校的生存与发展迫切要求改变现行的＂学年制＂,采取＂学分制＂教学模式。实行＂学分制＂可提升民办高职院校的教学质量,保障民办高职院校的生源,节约办学资本等,帮助民办高职院校在未来的高等教育中占据一席之地。     

分段与整合的英语阅读课实效设计

本文结合我的一节阅读课及教研组探讨,设计了＂设置任务—完成任务—展示成果＂的环节,形成＂整体把握-各段学习-串联各段＂教学模式。     

“夹层制”实训教学模式的实践与思考——以沈阳建筑大学工程管理教学改革实践为例

实训教学一直是高等工程教育适应经济社会发展需要,服务于行业与企业生产实践的重要教学环节。2010年6月,国家教育部组织实施的＂卓越工程师培养计划＂对国内各高校工程教育实训教学的质量与管理水平提出了更高的要求,现行的＂夹层制＂实训教学模式面临许多新问题与新要求。在这样的形势下,＂夹层制＂实训教学模式改革与创新的基本路径是改革教学计划体系,建立高校和企业联合培养机制,配备专业合理的教学师资队伍,以及探索国际化、开放型培养模式。     

避开“问题导学”误区,关注思维能力培养

现如今,＂问题导学＂教学模式广泛应用于现行的数学课堂中,也是一种很高效的教学方法,它大大地提高了学生参与课堂教学的过程,促进了学生数学思维能力的发展.但是,很多教师只是看到了＂模式＂的表象,没有认识到＂问题导学＂的本质,只是简单地模仿过程,导致了很多＂课堂很热闹,效果没达到＂的尴尬现象的发生.针对这一现象,以下笔者谈谈自己的见解。     

“认知发现说”理论指导下的体验式教学——基于体验式英语教学新视角

＂认知发现说＂理论指导下的体验式教学是在二语习得认知学习理论的发展过程中逐渐产生的。而体验式英语教学模式是根据现行的《大学英语教学要求》和体验式教学模式的基本要素构建而成,充分体现了＂以学生为中心＂的教学思想,贯彻了特色化的教学管理理念,有助于培养大学生英语学习的积极性和自主性,提高其英语水平。     

“主导-主体”教学模式对《大学语文》教学的启示

＂主导-主体＂教学模式就是以教师为主导,学生为主体的教学模式。该模式强调既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的认知主体作用,教学需要调动教与学两个方面的主动性、积极性。本文着重探讨＂主导—主体＂教学模式对大学语文教学的启示。     

现代教育技术背景下的双语口语教学模式新探

文章通过对2008-2009年新疆教育学院（新疆中小学少数民族＂双语＂教师培训基地）培训少数民族信息技术专业＂双语＂教师口语教学模式的研究,提出基于现代教育技术的创新口语教学模式,旨在提高中小学少数民族＂双语＂教师口语培训的整体水平。     

初中语文单元整体教学之设想

单元整体教学模式的构建,能有效地打破初中语文现行的单篇课文教学模式,扭转语文教学高耗低效的现状,培养学生多向思维能力,大大提高语文教师的教学水平,真正实现＂整体的功能大于部分之和＂。具体的教学的模式是：单元整体导学→范文精读探究→同类对比迁移→课外拓展扩读→单元成果收获。     

关于独立学院创新性人才培养的思考

创新是民族进步的灵魂和不竭动力,高等院校作为高级专门人才培养的场所,要培养具有创新精神与实践能力的知识、能力、素质协同发展的创新性人才,教育者必须树立＂教学生学＂的教学本质观和＂教是为了不教＂的教学理念,并积极改革现行的教学模式。     

“中国英语”高校教学模式构建研究

＂中国英语＂是英语的国别变体,是英语与中国文化相结合的产物。提升＂中国英语＂的认知是中国的英语教育与时代接轨的前提,而现行的高校英语教学模式本土文化几乎呈缺失状态。建议从政策导向、课程设置、教材建设三个层面构建适合＂中国英语＂发展的高校教学模式,顺应全球化时代中国社会发展的需求,提高中国文化软实力,扩大中国文化的国际影响力。     

“四位一体”实践教学模式探索与实践

以杨凌职业技术学院城市水净化技术专业实践教学模式改革为例,分析了＂四位一体＂实践教学模式的内涵、课程体系构建、组织实施办法及实践教学成效。认为＂基本技能训练-专业技能训练-岗位能力实训-职业能力实训分段递进、四位一体＂的实践教学新模式,冲破了学科教育的束缚,使人才培养课程体系真正以职业能力培养为核心,实践教学真正服务于岗位能力培养,学生真正为课堂教学的主体,使职业能力实训成为高职教育的新亮点。