论"以人为本"发展民族高等教育

知识经济时代的今天,"以人为本"的教育理念正日益得到人们广泛的认可和重视,其内涵更加深刻,更加丰富.按照"以人为本"的教育原则,民族高等教育必须坚持在教育观念、教学内容、教学方法、办学体制、办学模式等方面深化改革,不断适应民族学生全面素质发展的需要,同时也会促进民族高校不断发展壮大.     

构建园所民族文化建设的思考与实践

多年来，我园以民族文化为依托，形成了“以人为本、心随心动”的办学理念；将“民族之雅，和谐之风，奉献之颂”作为园风融入到园所文化中，使教师、幼儿、家长不断感受着民族文化的精华。     

大连民族学院

大连民族学院是隶属于国家民族事务委员会的中央部委直属高校，是国家在东北地区和沿海开放地区设立的唯一民族高校，也是全国民族院校中唯一以工科和应用学科为主的高等学校。学校坚持以人为本、因材施教、特色办学的教育理念，实施“质量立校、科技兴校、人才强校”三大战略，已经形成“民族、创新、质量、和谐”为主要内涵的鲜明办学特色。     

WTO规则与民族地区教育服务业的发展与保护（之二）

必须引导和鼓励优质教育资源到民族地区办学。国务院作出的《关于深化改革加快发展民族教育的决定》指出:“要进一步深化办学体制改革,鼓励和支持社会力量办学,支持东、中部地区社会力量在少数民族和西部地区办学,或者面向少数民族和西部地区在东、中部地区办学;鼓励和引导民族地区群众自费送子女到东、中部地区求学就读。合理调整各级各类教育的布局结构,促进教育资源的优化配置,不断提高教育投入的规模效益;加快校内管理体制改革步伐,提高学校管理水平。”要重视加强边境地区义务教育。继续办好内地“西藏班”和“新疆班”。教育对口支援…     

跨入21世纪云南教育改革与发展展望

文章根据21世纪的新特征，分析阐述了云南教育的定位、教育改革与发展的方针、人才的素质要求、“终身教育”的体系、“以人为本”的教育、实现教育现代化的途径、跨越式发展、民族创新能力、办学体制多元化、发展教育产业、战略选择及政策措施等重要问题。     

与时俱进的北京市通州区于有务乡民族小学

学校地处伊斯兰教气氛浓郁的北京市通州区于家务村,近几年来,因适度规模办学合并完小,回汉两族师生走到了一起。稳定、融合、团结是民族地区发展的前提,因此,学校坚持“以人为本、全面发展、注重个性、构建和谐校园”的办学理念,结合环境育人的理论,确定了学校的办学思路——“求真务实干事业加快学校发展,开展活动重沟通建立和谐校园,创设竞争合作氛围办成民族学校窗口”,把学校办学特色定位在“加强民族团结教育,促进学生全面发展”上。围绕“加强民族团结教育,促进学生全面发展”,学校抓住校园建设、课堂教学和课外活动三个重点,协调发展…     

实施民族精神教育有效途径的探索

民族精神是德育的根基，继承和发扬这些民族精神，对学生情感、态度、价值观的形成与发展有着不可替代的作用。学校应遵循“以人为本”的教育发展趋势，坚持开放教育的办学理念，对实施民族精神教育的有效途径进行探索：坚持以课堂教学为主渠道，加强民族精神教育的课程整合；以实践体验为载体，实现民族精神教育的自然浸润；以国际交流为平台，寻找民族精神教育的增长点。     

发挥特色优势 坚持以质取胜

面对正在来临的知识经济时代的挑战，高等财经院 校如何在遵循高等教育规律的基础上，根据自身的特点和规律，保持特色、发扬优势，是高等财经院校以及高等财经教育事业改革和发展的关键。遵循教育规律，更新办学理念 １．坚持“以人为本”的教育哲学观。 教育事业通过为社会培养人才和提供知识贡献推动厂人类社会的不断延续和发展，而“培养人才”和“提供知识贡献”的主体都是“人”。所以，现代大学最根本的任务是培养高级专门人才，其中一个重要的教育理念应是“以人为本”。“以人为本”的基本要求包括两个方面：第一，在我们的办学过…     

试论符合藏区实际教师教育培养机制的建构——以甘肃民族师范学院为例

甘肃民族师范学院是一所新建的地方民族本科师范院校,它秉承师范教育的传统,不断更新教育观念,立足自身的办学定位和办学目标,通过构建适合藏区的教师教育培养机制,逐步形成特色鲜明的教师教育办学模式,不断的使学院的人才培养工作更加符合民族地区的需求,近年来为民族地区基础教育事业的发展做出了自己的贡献。     

原声

“好教育·强国梦”道出国人对教育的期盼。 ——2月21日,著名学者朱永新在《人民日报》发文道出了“好教育”的四条标准：一是更加公平：二是以人为本,更加人性化：三是担负起教育的社会责任：四是从事教育工作的人具有奉献精神。他认为好的教育,冰然是同时令世界美好、国家强盛、民族强大、个人幸福的教育。     

以先进理念导引学校的优质发展

伦敦中学是佛山市顺德区伦教街道唯一一所完全中学．学校教育设备先进,2002年已建成完善的多媒体校园网络系统,基本上实现了教育教学资源共享。在办学过程中．学校结合新课程标准的要求,确立了“以人为本、和谐发展”的办学理念和“以人为本、质量立校、以法治校、以德兴校”的治校理念,用以指导学校的教育行为．实现“以素质教育打造优质学校、用特色教育开发学生潜能”的办学目标。     

追求办学高品位的五个维度

“双减”政策下,学校一方面必须更加注重规范办学行为,另一方面应当更加注重提升办学品位。新时代的校长应当以办更高质量、更高品位的学校为己任,具体体现在办学方向坚定、办学理念鲜明、办学方略务实、办学活力强劲、办学成效显著五个维度上。同时,校长应不断发展自我,涵养教育智慧,从而助推学校发展。     

发挥民族优势 打造特色品牌 努力提高办学水平

进入二十一世纪以来,我国民族高等教育面临的形势发生了很大变化,原来的民族高等教育办学模式已经不能适应时代发展的需要。贵州民族学院自上世纪末就开始不断探索新的办学模式。我们的办学理念是:学校要面向少数民族和民族地区培养人才,培养“下得去、用得上、留得住”的人才,为民族地区经济建设和社会发展服务。只有着眼于民族地区的发展和开放,才能把更多的学生培养成各个领域的骨干人才。以这个办学理念为指导,我们不断进行教育改革和教育创新,各项工作取得重大进展。办学思想上的新突破:明确了“立足贵州,服务贵州,为贵州经济建设和社…     

让校园充满生命的气息——学校生命教育文化建设实践

21世纪的教育是“以人为本”的教育,让学生幸福健康地成长是教育工作者的责任。福建省夏门市东孚学校,学校坚持特色办学,以“防震减灾”校本课程为突破口,成为福建省首批防震减灾科普示范学校,并由防震减灾科普教育“东孚模式”为依托形成有特色的生命教育的物质文化、制度文化、精神文化,引领学校不断发展。     

激发教师发展动力 培育优秀教师团队

作为一所新建公办九年制学校,我校秉承“绿色教育,和谐发展”教育理念,坚持“以人为本,重在发展”办学宗旨,办学规模逐渐扩大,办学质量稳步提高,初步形成了办学特色,成为自贡市窗口学校。     

特色 主体 人和——谈我的办学思想与实践

2003年10月,宣武区教委召开了“北京市回民中学校长于洪武办学思想与实践研讨会”。北京市回民中学是一所有着优良传统的民族校,在于校长的带领下,锐意改革,不断更新发展办学思想、办学理念,目前已成为北京市示范高中校。“特色、主体、人和”是于校长办学思想的结晶。有关领导、专家认为,他的办学思想对中学教育尤其是民族中学教育具有普遍的指导意义,是民族教育的宝贵财富。     

"办学以人为本"为何难以实现?

陕西有代表性的民办高校早在几年前就明确提出“办学以人为本”的理念。然而在陕西民办高校的管理和教育实践中，“办学以人为本”理念正面临着现实的严峻挑战。     

以人为本 突出特色

2002～2003学年度，我校坚持“以人为本，突出特色”的原则，本着“抓质量、抓管理、抓稳定、促发展，重方法、重科研、重实效、创名牌”的办学宗旨，教育教学成绩大幅度提高。登封市直一初中为什么能取得如此大的成绩，并一直站在登封教育的前列呢?我们说：靠的是“以人为本”的教育理念，靠的是“突出特色”的办学模式。     

强化过程，构建教育质量监控体系——“以人为本的教育质量管理的实践研究”课题报告

开展“以人为本的教育质量管理的实践研究”．我们认为,是新课程改革的迫切要求,是时代发展的必然趋势,更是提升学校品质的必要路径。因此,我们在总结分析前期研究成果的基础上,进一步拓宽研究内容,将深入研究教育质量的管理,从而不断提升学校的办学质量,进一步巩固、发展我校的办学特色。     

防微杜渐，润物无声——学校德育工作之我见

学校是培养人的主阵地．随着新教学理念的不断深入．人们越来越深刻地认识到,教育的主要目的不是让学生获得高分．而是更加注重培养学生健全的人格和健康的心理。现在“以人为本”、“关注每一位学生的发展”、“关注学生的终身发展”的教育理念逐渐深入人心,并成为指导广大思想政治教师的行动指南。一个学校的德育工作成效,直接影响着学校的办学前景．对于肩负重任的德育工作者来说．可谓是任重而道远。为使学校德育工作上一个新台阶,我们要不断优化育人环境,